導(dǎo)語(yǔ)：透析高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的體會(huì)和做法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師若能以教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)――專題復(fù)習(xí)――模擬訓(xùn)練”等復(fù)習(xí)階段，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

一、依綱扣本，狠抓雙基，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

認(rèn)真分析2002年以來(lái)的理綜高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)試題緊依中學(xué)教學(xué)大綱，遵循考試說(shuō)明，立足課本，非常重視對(duì)考生基本知識(shí)和基本技能的考查，難題比例很小，學(xué)科間綜合題很少。因此，在近年高考中，凡是基礎(chǔ)扎實(shí)，思維靈活，答題規(guī)范的考生，一般都能取得較好的成績(jī)。這就要求我們教師在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，務(wù)必做到抓綱務(wù)本，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到有序儲(chǔ)存，靈活應(yīng)用，從而使雙基教學(xué)真正落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾方面做起：

1、做到“三研”，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

在每章節(jié)復(fù)習(xí)前，教師一定要深入研究教材，明確本章節(jié)的主干知識(shí)是什么，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系如何；研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達(dá)到熟練運(yùn)用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識(shí)的。并要將這些信息明白地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)時(shí)能做到心中有數(shù)，脈絡(luò)清楚。

2、注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生克服死記硬背。

化學(xué)知識(shí)碎、散、繁、多，記憶量很大，好多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一味采用死記硬背的方法，其結(jié)果收效甚微，為此，教師應(yīng)改變以往重結(jié)論，輕過(guò)程的教學(xué)傾向，在教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地暴露自己的思維過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)（具體）感知－（抽象）概括－（實(shí)際）應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。也只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)，又提高了能力。這樣的教學(xué)，就能使學(xué)生將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)有序地“嫁接”到具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)鏈條上，進(jìn)而靠邏輯推理來(lái)掌握知識(shí)，不再僅靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。好多學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中感到：好多知識(shí)自己確實(shí)記下了，但到考試時(shí)卻用不上。究其原因，我認(rèn)為就是我們“重結(jié)論，輕過(guò)程”的教學(xué)現(xiàn)狀造成的，它從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生并沒(méi)有把課本知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力和素質(zhì)，所以就不可能在實(shí)際運(yùn)用中將知識(shí)“活化”。

3、縱橫串聯(lián)，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系起來(lái)，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。”在高考復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)脈絡(luò)清楚，做到有序儲(chǔ)存，這是高考復(fù)習(xí)應(yīng)完成的一個(gè)重要任務(wù)。

在這方面，我的做法是：首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主干知識(shí)作縱向聯(lián)系，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系勾勒出“單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，這樣，通過(guò)單元復(fù)習(xí)，就可以將厚書(shū)讀薄（一個(gè)單元知識(shí)僅僅是一張卡片），如學(xué)完電離平衡一章后，可引導(dǎo)學(xué)生得出如下圖表：

元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)的重要組成部分，在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“一表兩線”來(lái)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，“一表”即元素周期表，它反應(yīng)了同族元素及其化合物之間的相似性及遞變規(guī)律；“兩線”中一條線是教材中單元知識(shí)主線，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于非金屬元素而言，教材是以單質(zhì)為“龍頭”，按照無(wú)氧酸鹽－－無(wú)氧酸（氫化物）――單質(zhì)――氧化物――含氧酸――含氧酸鹽的順序來(lái)展現(xiàn)的，對(duì)于金屬元素則是單質(zhì)――氧化物――堿――鹽；另一條線則是同一物質(zhì)的因果線索，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、保存、用途、存在等。依據(jù)“一表兩線”，便可揭示元素化合物各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將元素族知識(shí)“連線結(jié)網(wǎng)”，使之系統(tǒng)化，條理化。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，通過(guò)研究各官能團(tuán)的主要性質(zhì)（斷鍵方式及連接順序），就能很好地把握各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而繪出有機(jī)網(wǎng)絡(luò)圖：

其次，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)作橫向聯(lián)系，設(shè)立“小專題”，進(jìn)行歸納總結(jié)，使貫穿在不同章節(jié)的零散知識(shí)得以整理。如學(xué)完了有機(jī)化學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題并對(duì)零散的相關(guān)知識(shí)作專題歸納：如中學(xué)化學(xué)中，既能和強(qiáng)酸反應(yīng)，又能和強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些？甲基、乙基、丙基、丁基各有幾種同分異構(gòu)體？其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如何？有機(jī)化合物中，哪些物質(zhì)可以和銀氨溶液及氫氧化銅懸濁液發(fā)生反應(yīng)？常用來(lái)鑒別有機(jī)物的化學(xué)試劑一般有哪些？在中學(xué)化學(xué)中，能夠發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有哪些？你能否發(fā)現(xiàn)水解反應(yīng)有何特點(diǎn)？在中學(xué)化學(xué)中，哪些物質(zhì)可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色？哪些物質(zhì)可以使溴水褪色？等等。

在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)示范教給學(xué)生方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于他們自己的知識(shí)網(wǎng)，決不能輕易包辦代替，把現(xiàn)成結(jié)論給予學(xué)生，造成消化不良。

4、教給學(xué)生記憶方法，讓學(xué)生克服遺忘。

一切思維是從記憶開(kāi)始的。學(xué)生如果不能準(zhǔn)確而持久地記下所復(fù)習(xí)過(guò)的雙基知識(shí)，那么要進(jìn)一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中就一定要教給學(xué)生記憶的方法，明確每天的記憶內(nèi)容，并加強(qiáng)督促和檢查，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理得清，記得牢。在教學(xué)中，我的具體做法是：首先給學(xué)生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)記憶復(fù)習(xí)的自覺(jué)性。其次根據(jù)遺忘先快后慢的發(fā)展規(guī)律，要求學(xué)生制定周密計(jì)劃（近期、中期、遠(yuǎn)期），合理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。務(wù)必做到：

（1）對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固；

（2）按照遺忘規(guī)律，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（對(duì)同一內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間的分配應(yīng)由多到少，而復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間分配宜由短到長(zhǎng)），多次循環(huán)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持長(zhǎng)久記憶；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，變換多種復(fù)習(xí)方法（如嘗試回憶、求同求異比較、典型題練習(xí)等），提高記憶效率。讓學(xué)生堅(jiān)持這樣做，定會(huì)收到“滾雪球”式的復(fù)習(xí)效果，隨著時(shí)間的推移，就不會(huì)“揀了芝麻，丟了西瓜”，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生高考復(fù)習(xí)的自信心很有好處。

二、深研考題，確立專題，力求各個(gè)擊破

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識(shí)內(nèi)容，確立專題，目的在于深化雙基，進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，解決基本思想和方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

根據(jù)歷年高考試題熱點(diǎn)及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)，我認(rèn)為可以確立以下專題：

（1）高考熱點(diǎn)選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計(jì)算及正誤判斷；離子共存問(wèn)題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊(duì)；熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)熱計(jì)算；氧化還原反應(yīng)；溶液PH計(jì)算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識(shí)；計(jì)算型選擇題。

（2）無(wú)機(jī)推斷。

（3）有機(jī)合成及推斷；

（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)方案的選擇、評(píng)價(jià)等。

專題確立后，選題是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，所選試題要凸現(xiàn)教材主干知識(shí)，精選試題，防止題海戰(zhàn)，最好能選擇考綱中的題型示例及歷年高考試題。訓(xùn)練時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)解題過(guò)程，體驗(yàn)雙基知識(shí)的靈活應(yīng)用；同時(shí)要讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對(duì)高考試題的恐懼感。講評(píng)時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)；注重化學(xué)思想方法的運(yùn)用；同時(shí)教師要借題發(fā)揮，多方發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多聯(lián)，一題多變，一題多解及多題一解訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。并要做好分類指導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行綜合分析，歸類整理。

總之，通過(guò)專題復(fù)習(xí)，要力求使學(xué)生做到“五個(gè)轉(zhuǎn)化”，即從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識(shí)到橫向方法。

三、科學(xué)訓(xùn)練，注重講評(píng)，提高綜合解題能力

在模擬訓(xùn)練階段，教師應(yīng)在吸納各地高考信息的基礎(chǔ)上，兼顧各個(gè)考點(diǎn)，精選4～5套模擬題，進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練，以提高答題速度和準(zhǔn)確率為主要目的。學(xué)生訓(xùn)練后，教師要組織好每套試卷的講評(píng)，講評(píng)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、思維、答題習(xí)慣諸方面對(duì)自己的答卷情況進(jìn)行積極的反思，并在試卷上做好記錄。我認(rèn)為最好的講評(píng)辦法就是讓學(xué)生“說(shuō)題”，即對(duì)套題中的一些重點(diǎn)習(xí)題，教師可先給學(xué)生提出以下問(wèn)題：

①你認(rèn)為本題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)？是怎樣考查這些知識(shí)點(diǎn)的？

②做這道題時(shí)你是怎樣思考的？為什么要按這個(gè)思路去想？

③解這道題時(shí)用到了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？

④你認(rèn)為這道題你主要錯(cuò)在什么地方了？

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的陳述，讓學(xué)生再度體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，感受考題的精妙。這樣的講評(píng)，就容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為高考前的查缺補(bǔ)漏提供依據(jù)。另外在講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)的介紹、表?yè)P(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀、新穎解法，表?yè)P(yáng)一批做得較好的學(xué)生，嚴(yán)禁挖苦諷刺學(xué)生，從而使學(xué)生面對(duì)高考信心十足，充滿期待。