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建設一支業務精良、治學嚴謹、樂于奉獻的教師隊伍，促進教師專業化發展，提高教師隊伍的整體施教水平，是我們教研工作所追求的永恒主題，也是提高中學階段教育教學質量的必要條件。多年來，我們根據縣內教育實際情況和工作實踐，摸索出了一整套相對完整的教研工作模式。通過這個模式，我們的教研工作已經取得了明顯的成效。下面介紹一下我縣在促進教師專業化發展工作方面采取的途徑與方法。

一、切實開展課題研究。促進教師專業化發展

課題研究是提高教師專業化水平的有效途徑，也是教研工作的一項重要內容。我們高度重視課題研究，教師進修學校確定的各種課題都在有序的研究之中，學科課題研究和教改實驗得到進一步加強。我們承擔了國家級課題《有效教學策略性研究》的子課題。在課題研究中我們一方面深入到實驗校聽實驗教師的課，與實驗教師面對面地進行交流，對教學中的每個環節進行深入研討；另一方面我們召開實驗教師經驗交流會或階段性成果交流評比研討會，每學年的上學期各學科召開的畢結業復習研討會暨命題培訓會，都把有效教學課題理論與實踐研究融入到會議之中，尤其是我們召開的“素質杯”大賽優質課展示總結表彰暨有效教學推進會，對有效教學課題研究進行了專題講座培訓。高中語文、數學、英語、地理、物理、生物、歷史、信息技術八個學科課程改革有效教學研討會，也以有效教學課題研究為核心，收到滿意效果。有效教學課題研究已在我縣各中學得到強有力宣傳和推進。為共享成果，共同提高，上學期末我們進行了課題階段性研究成果評比，有27篇經驗總結、案例、敘事，獲得優秀課題研究成果獎。這樣的課題研究對廣大教師的專業成長無疑起到了重要的推動作用。

二、開展有效教研活動，促進教師專業化發展

開展常規教研活動是中學英語教研工作的一項主要內容，更是促進教師專業化發展的重要方法。我們通過開展多種形式、多種渠道、的教研活動來進一步深化課改，解決中學教師在教學遇到的問題，消除教師存在的困惑，促進課程改革良性發展，努力達到活動預期目的，取得理想的活動效果。定期召開初、高中課改教學策略研討會是課改實施以來我們必做的工作。主要通過課例觀摩、互動研討、經驗交流、專家講座等方式為廣大教師提供一個互相切磋和學習交流的平臺，并且把課題研究融入其中，一次會議解決重點一個或幾個問題，解決問題要重質量，提高針對性，以求會議實效。這樣可以使教師領會好的做法，消除一些誤解和認識偏差，取人之長補己之短，為調整不當的教學行為提供可能。送教下鄉和聯片教研也是我們每個學期的常規活動。

送教下鄉采用“訂送研”模式實施，“訂”即根據各校上報的教研訂單，了解各校的實際需求，內容包括需要幫扶的形式和時間，然后我們經過綜合考慮確定最需幫扶的學校；“送”即把該校最需要的課或經驗送去，當然要選擇縣域最優秀的老師完成這個任務；“研”即送完課或經驗后，該校全體本學科教師坐到一起，共同交流收獲和體會，開誠布公地談感受和建議，集大家智慧于一體，進一步升華經驗和認識，達到送教和受教雙方共同提高、共同進步的目的。這種開展活動的方式很受基層學校的歡迎，因為這樣做是“想他們之所想，急他們之所急”，同時也減少了我們工作的主觀性和盲目性，活動效益進一步提高。聯片教研是更大范圍的縣級教研活動。我們根據地理位置和各校實際情況，把全縣劃分成四大片：東片、南片、西片和北片，每片分別以縣直一所學校為龍頭，再囊括三至四所農村學校，這樣就發揮了片內師資和資源優勢，形成了城鄉聯動的學習共同體，每學期根據實際情況確定活動主題和重點，根據活動內容確定活動形式，將學習共同體學校集中起來開展活動，這種教研形式拓寬了教研的輻射面，可以帶動更多的學校和教師共同提高，教研效益更大。我們除了上述的常規教研形式外，還積極組織教師參加縣級系列化活動“素質杯”課堂教學大賽、縣級及縣級以上各種教師教學技能大賽，開展各種教學評優等活動。通過這些活動，不僅增強了廣大教師的學習意識和進取精神，還通過讓廣大教師參與教學或技能大賽的全過程，促進教師業務能力的提高，從而促進教師的專業化發展。

三發揮教學能手和骨干教師作用，促進教師專業化發展。

業務過硬的教師隊伍是保證教育教學高質高效的前提，提高教師施教水平、促進教師專業成長是我們教研工作的重中之重。我縣中學教師總計1928人，其中市級教學能手147人，縣級教學能手296人，市級骨干教師176人，縣級骨干教師387人。我縣中學教師有981人在鄉鎮中學任教，由于他們外出學習的機會少，信息比較閉塞，學校軟件和硬件設施也比縣直中學要差，所以他們中大多數人在教學思想、教學方法和教學策略等方面需要改進和提高。即使縣直中學的教師隊伍也存在水平參差不齊、程度不等的情況。這就需要縣域的優秀教師發揮示范輻射作用，來帶動大多數教師的共同提高。我們一是通過各種活動，讓骨干教師和教學能手上觀摩課、示范課、送教下鄉課、專題講座、承擔教研任務等，發揮典型示范、專業引領作用t二是發揮他們在校本研修中的優勢，要求他們每學期在校內搞一次新課程下的教育教學講座，至少上一節研討課，培養2名年輕教師，承擔縣級以上課題研究等“八個一”要求。通過這些具體要求，進一步挖掘優秀教師的潛力，發揮他們的示范輻射作用。骨干教師作用的發揮，使每年都有一批年輕的教師逐漸成長起來，在各級各類教育教學活動中發揮著越來越重要的作用。

四，走出去．請進來，促進教師專業化發展。

為開闊教師視野，增長見識，從我們教研部門角度，盡可能多的為教師創造機會出去學習。對于省市級召開的培訓會、研討會觀摩會、學科年會等，我們總是在盡快的下發通知，和各校領導溝通，為教師爭取學習的機會。另外，為了減輕各校經濟負擔，我們還邀請省市專家到我縣講座，使更多的教師受益。例如：上學期，我們邀請市教研院的韓景文教授為我們全縣近200名教師作了《有效教學》專題講座，解決了教師教學實踐中教學無效或低效現象。盡管我們工作取得了較為理想的效果，我們的工作模式得到了較好的驗證，但是隨著工作的逐步推進，教育環境的逐步變化，這個模式應該是一直處于不斷完善和健全之中，以更好的適應課程改革對我們工作提出的新要求，更加有效的為教師服務，為基層校服務。