導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)分制下建筑人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)創(chuàng)建于2000年,主要培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開(kāi)發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。2005年,安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行學(xué)分制改革,農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)的培養(yǎng)模式也作出了相應(yīng)的改革。通過(guò)對(duì)剛剛畢業(yè)的2005級(jí)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及基本技能的深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)分制的實(shí)行確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但同時(shí)也暴露了人才培養(yǎng)模式上的一些不足。如何進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式,是農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)本科教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

1人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題分析

1·1學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)未能完全發(fā)揮學(xué)分制最大的優(yōu)勢(shì)在于選修課比例大,選課自由度大,能促進(jìn)學(xué)生選課的自主權(quán)和個(gè)性的發(fā)展,但在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,必修課占80%左右,選修課僅占20%左右,雖然開(kāi)設(shè)了較多公共選修課和跨專業(yè)選修課程,但學(xué)生在大量必修課的壓力下,沒(méi)有時(shí)間和精力去選學(xué)更多自己感興趣的課程;另外,由于師資、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充裕,目前還開(kāi)不出足夠多的選修課供學(xué)生選擇,也很難實(shí)現(xiàn)同一門課幾個(gè)老師同時(shí)上,讓學(xué)生選,這在一定程度上限制了學(xué)生自主選擇的空間,學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)未能得到充分的發(fā)揮。

1·2課程體系“重工輕農(nóng)”農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程是一個(gè)綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè),包括建筑工程和生物環(huán)境與能源兩個(gè)方向,經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì),2005級(jí)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)的畢業(yè)生80%以上都表示會(huì)從事與建筑工程專業(yè)相關(guān)的工作,只有20%的同學(xué)表示會(huì)從事農(nóng)業(yè)能源方面的工作,這一方面與目前的人才需求形勢(shì)有關(guān),另一方面也與目前培養(yǎng)方案的設(shè)置是有聯(lián)系的。2005級(jí)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中的主干課程與土木工程專業(yè)很接近,雖然培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了一些生物環(huán)境與能源方面的課程,但多是在選修課模塊。大多數(shù)學(xué)生為了以后就業(yè)的需要,選修的課程多偏向建筑工程方向。實(shí)際上,農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)主要培養(yǎng)能在農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境、工廠化設(shè)施、農(nóng)村新能源開(kāi)發(fā)與科學(xué)利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開(kāi)發(fā)與集成、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。顯然,目前課程體系中“重工輕農(nóng)”的課程設(shè)置與該培養(yǎng)目標(biāo)是不符合的。

1·3課程體系綜合性不夠通過(guò)對(duì)2005級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏對(duì)所學(xué)課程融會(huì)貫通的能力,難以做到有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。就其原因,一方面在于目前農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源專業(yè)設(shè)置的各門課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的完整性、系統(tǒng)性,整個(gè)課程體系的綜合程度不高,課程結(jié)構(gòu)缺乏整體優(yōu)化;另一方面,學(xué)生在選課時(shí),大多選擇簡(jiǎn)單的,易通過(guò)的課程,忽視了整個(gè)知識(shí)體系的建立。

2完善人才培養(yǎng)模式的措施

2·1優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,充分發(fā)揮學(xué)分制優(yōu)勢(shì)學(xué)分制的教育理念是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化、多樣性和復(fù)合性。所以,在知識(shí)更新日新月異的今天,為了滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的廣泛興趣,加大選修課程力度和廣度,大量設(shè)置選修課是十分可行的措施之一。增加選修課學(xué)時(shí)、擴(kuò)大選修課比例,通過(guò)學(xué)生自主選課,學(xué)?？梢赃m時(shí)地了解和分析學(xué)生對(duì)課程的選擇情況,及時(shí)更換那些選課人數(shù)偏低、學(xué)生不感興趣、不適用、知識(shí)內(nèi)容陳舊的課程,從而促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,也推動(dòng)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。選修課的設(shè)置應(yīng)包括一些學(xué)科前沿、研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、開(kāi)拓思維等方面的課程,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)志愿從中選擇。

2·2加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使課程日益綜合化進(jìn)入21201安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),AnhuiAgri·Sci·Bull·2010,16(1)世紀(jì)以來(lái),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展,對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高,學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的好壞直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程是一個(gè)綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高,并要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際工作與生產(chǎn)中去。因此,在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生更加“宏觀”的思考問(wèn)題。

2·2·1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)改革是長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)改革,不能一勞永逸;要緊跟農(nóng)業(yè)建筑以及能源發(fā)展的新技術(shù)、新規(guī)范、新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行調(diào)整,不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,才能與社會(huì)對(duì)接,提高教學(xué)效果。因此,在課程的設(shè)置上應(yīng)適當(dāng)壓縮理論課時(shí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)模式;在試驗(yàn)方法上,多開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力搭建平臺(tái);在試驗(yàn)內(nèi)容上不僅僅局限于驗(yàn)證課本上的理論,更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

2·2·2與企業(yè)及科研設(shè)計(jì)單位合作,為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)構(gòu)筑平臺(tái)在理論課程基本結(jié)束后,讓學(xué)生去企業(yè)以及科研單位實(shí)習(xí),對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng),進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,解決一些實(shí)際工程問(wèn)題,防止空對(duì)空教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)的同時(shí),學(xué)生可以與企業(yè)或科研設(shè)計(jì)單位建立一定的聯(lián)系,為學(xué)生的就業(yè)構(gòu)筑一個(gè)良好的平臺(tái)。