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實踐教學是高等教育教學活動的重要組成部分，它是對理論教學的驗證、補充和拓展，具有較強的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)學生的實踐操作能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力和服務社會能力。但是如何提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是所有應用型本科院校面臨的共同難題，不同的學校有不同的培養(yǎng)方案。2008年，我院給水排水本科專業(yè)，順利通過了國家建設部高等教育給水排水工程專業(yè)評估，成為目前全國給水排水專業(yè)通過專業(yè)評估的少數(shù)院校之一。本文結合我院給水排水工程專業(yè)的辦學特色和學生實踐環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)，介紹本專業(yè)在確定的人才培養(yǎng)框架下，實施各個教學環(huán)節(jié)，保證本科教學中心地位，推進本科教育教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人材等方面所做的工作。

1構建綜合型與開放性實驗

在專業(yè)設置上，結合專業(yè)特點，構建應用型實踐教學的內(nèi)容體系，結合地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求，通過對專業(yè)實踐課程進行優(yōu)化、調(diào)整、組合等，改革教學內(nèi)容，增強服務社會的意識。

1．1合理設置綜合實驗項目

結合專業(yè)建設，教學實驗采取了實驗室與專業(yè)教師共同協(xié)作的工作管理機制。此外，根據(jù)教育培養(yǎng)方案的修訂，積極申報中央與地方共建項目，為實驗室條件的改善和實驗項目的優(yōu)化打下了良好的基礎。在教學過程中，以目前先進的B2B$flB2C管理模式為理念，以學生培養(yǎng)質(zhì)量為目標，在傳統(tǒng)實驗技能培訓的同時，在原教學培養(yǎng)方案基礎上增設綜合實驗一和綜合實驗二。實驗以驗證型實驗為基礎，增加設計型和綜合型實驗，改革的重點將原水質(zhì)工程學實驗一和水的物化處理模擬實驗設置為綜合實驗一(16學時)，其主要內(nèi)容包括：混凝實驗、自由沉淀實驗、過濾實驗、離子交換實驗和水的物化處理模擬實驗；將原來的水質(zhì)工程學實驗二和管道及消防演示實驗設置為綜合實驗二(32學時)，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實驗、曝氣設備充氧實驗、污水耗氧特性曲線測定實驗、水的生化處理模擬實驗、管道及消防演示實驗。學生通過設計組合實驗裝置，從培養(yǎng)活性污泥開始，測定SVI，MLSS和D0等運行參數(shù)，分析進出水水質(zhì)，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過綜合實驗，可以讓學生對活性污泥法處理生活污水有實質(zhì)性的了解，提高了他們分析問題解決問題的能力。

1．2加強實驗教學的組織，進行開放性實驗

實施開放性的實驗教學，有助于提高學生的參與意識和動手能力，為學生創(chuàng)造了一個能發(fā)揮自身特長的教學環(huán)境。學生實驗由上課教師和專職實驗人員指導，在課堂教學時，上課教師講解實驗原理，同時進行網(wǎng)絡課堂教學，學生可在網(wǎng)上查閱實驗原理、實驗方法，并對提出的問題進行思考，根據(jù)實驗大綱的要求，自己動手編寫實驗方案，并對實驗進行論證，然后自己動手進行實驗組裝。特別是綜合型實驗，學生要完成實驗項目計劃書，對給排水管道布置方式以及廢水處理方案進行可行性研究，結合布置的課程設計進行設計計算(我院課程設計在平時完成計算)，實驗時根據(jù)進水水質(zhì)和出水水質(zhì)要求，調(diào)整設計參數(shù)，分析運行結果，將實驗參數(shù)用于課程設計。為加強學生的動手能力，實驗小組嚴格控制在4人／組，實驗室在時間、內(nèi)容和條件方面全部面向師生開放。實驗指導教師實驗前完成實驗計劃書、實驗時記錄實驗臺賬、課程實驗結束，提交實驗總結表，以加強實驗規(guī)范化管理。作為開放性實驗，學生還可根據(jù)個人或小組的興趣與愛好，根據(jù)課堂內(nèi)容，在課后自選課題、自定實驗方案、自選實驗儀器設備、自主完成實驗項目。

2積極引導學生申報科研課題

應用型大學要特別重視實踐教學在培養(yǎng)應用型人才方面的重要作用。我校把創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為學生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，重視傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，在加強實踐性課程建設、建立創(chuàng)新精神培養(yǎng)機制。對畢業(yè)班學生，為了培養(yǎng)學生科研能力，我院積極引導并組織學生申報大學生校級和省級立項科研，并由副教授以上教師指導。通過深化教學改革，引導和鼓勵學生參與科研創(chuàng)新活動，激勵學生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學院還為學生準備了專門的實驗場所，同時利用環(huán)境工程省重點實驗室進行實驗。

為保證學生的科研質(zhì)量和提高科研水平，目前參加科研人數(shù)控制在總?cè)藬?shù)的20％以內(nèi)。近幾年學生部分科研立項情況見表1。

3利用地方優(yōu)勢加強實習基地建設

3．1加強專業(yè)實習基地建設

近年來，我院加強與蘇州市各部門的合作，已建立實習基地18個，包括水廠、污水廠、高級賓館建筑給排水、企業(yè)及科研院所等，保證了學生充足的實習場所。我院根據(jù)校教育質(zhì)量工程建設的要求，所有的實習基地規(guī)范化建設，包括簽訂協(xié)議書、掛牌、聘請實習指導教師、建立實習記錄檔案、設立圖書圖紙閱覽室和實習教室，合格1個驗收1個，每年有計劃的進行建設和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區(qū)污水處理廠，采用現(xiàn)代化的模式管理。學院和廠聯(lián)合編寫了實習中英文講義，采用多媒體教學，同時有實習安排計劃書，學生實習內(nèi)容包括：聽報告、現(xiàn)場蹲點、跟班操作、閱讀圖紙、討論運行中存在的問題、提出解決問題的辦法等，從實踐中體會所學的理論知識。實習外聘指導教師由廠總工程師負責，新區(qū)污水廠嚴格管理，歷年實習情況都有記錄，外聘指導教師對實習學生的情況寫出評語，作為實習成績的評定依據(jù)之。

3．2加強社會實踐環(huán)節(jié)，使學生了解社會，適應社會需求

通過長期致力于實踐教學的建設，實習基地的建設以及產(chǎn)學研相結合，學生將課堂理論知識與工程實際相結合，并積極參與社會實踐活動，學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來，我院在大學生暑期社會實踐活動中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學生社會實踐獲獎情況。2004年以來，學院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會及蘇州市園林局、蘇州市環(huán)保局等單位協(xié)作，在蘇州市污水截留工程技術研究、蘇州市園林水質(zhì)改善及人才培養(yǎng)方面進行合作，取得了顯著成效，受到了社會各界的廣泛好評。通過產(chǎn)學研結合，不僅將科研成果應用于教學，鍛煉了教師隊伍，而且培養(yǎng)了學生能力，促進了學科建設，服務了地方經(jīng)濟。

4加強課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

4．1合理設置課程設計，貫串教學全過程

課程設計是培養(yǎng)學生工程應用能力的重要實踐環(huán)節(jié)之一，是一所學校教學質(zhì)量最本質(zhì)、最綜合的直接體現(xiàn)。本專業(yè)培養(yǎng)計劃(培養(yǎng)方案)中，設置了6個專業(yè)課程設計及1個水工程經(jīng)濟課程大作業(yè)。每個課程設計和大作業(yè)均編寫了教學大綱，并根據(jù)教學大綱的要求編寫了課程設計任務書和設計指導書，每個班配備2名課程設計指導教師。為了保證課程設計的質(zhì)量，教師將課程設計的任務書和指導于期中發(fā)給學生，任務書和資料每位學生均有所區(qū)別。比如對于給水排水管道工程的課程設計方面，以教研室為單位，設立了專業(yè)圖庫，收集不同地區(qū)的地形圖，可以滿足學生課程設計對圖紙的要求，同時每個學生的進出水水質(zhì)、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學生的抄襲現(xiàn)象。同時，給水管網(wǎng)的設計在前段，設計的數(shù)據(jù)和結果用于后段排水管網(wǎng)的設計。課程設計集中指導。方案確定和計算結合平時作業(yè)進行。學生進行實驗(特別是綜合實驗)時需對設計參數(shù)進行驗證。設計周主要進行圖紙設計和編寫設計說明書。學生課程設計成果包括設計計算說明書和設計圖紙，教師根據(jù)教學大綱的要求進行批改，并結合學生平時的表現(xiàn)給出成績，并填寫評分表。所有學生的成果集中保存，形成一個整體的綜合性管網(wǎng)設計。

4．2加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，強化綜合訓練

畢業(yè)設計是學生應用所學專業(yè)知識進行綜合訓練的實踐性教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的選題分給水工程、排水工程及建筑給排水工程3個方向，并配備了穩(wěn)定的指導教師隊伍。畢業(yè)設計(論文)選題符合專業(yè)的培養(yǎng)目標、內(nèi)容全面系統(tǒng)、能覆蓋專業(yè)知識面、并能將學生所學貫穿于整個設計過程，以達到綜合訓練之目的，并遵循1人l題的原則，以利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。畢業(yè)設計(論文)指導教師由具有較豐富教學、科研和工程實際經(jīng)驗的中級職稱以上教師擔任，每名指導教師所指導的學生原則上畢業(yè)設計不超過4人，畢業(yè)論文不超過4人(一般為2人)。指導教師每周至少進行2次集中指導，并及時填寫“畢業(yè)設計(論文)集中指導活動記錄表”及“畢業(yè)設計(論文)期中中期檢查表”。我院注重畢業(yè)設計過程控制，一般以設計組進行集中指導，指導教師指導時間于設計前報教研組，并由系主任協(xié)調(diào)，保證每天教室里有2位指導教師指導，并且每位教師每周固定指導2次以上。為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，系組織教師進行4次集中檢查，根據(jù)學生的設計成果和進度，確定是否可參加畢業(yè)答辯。根據(jù)學校教育質(zhì)量工程的要求，給水排水工程專業(yè)還積極組織申報團隊畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生設計組織和團體協(xié)作的能力，如以給水排水工程規(guī)劃為基礎，學生進行給水工程、排水工程、建筑給排水工程設計，相互討論并相互提供設計參數(shù)，形成給水排水工程總設計。

5結束語

通過制定明確具體的教學大綱，按學生的認知規(guī)律，將實踐教學活動的各個環(huán)節(jié)——課程實驗、科技創(chuàng)新、社會實踐、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等，貫穿學生學習的全部過程，既層次分明，又相互滲透；既與理論教學緊密結合，又與實踐活動相聯(lián)系，形成“以基本理論培養(yǎng)為基礎，以專業(yè)實踐能力提高為手段，以綜合能力服務社會為目標”的完整的實踐教學體系。從而進一步提高辦學水平和辦學能力，培養(yǎng)合格的應用型人才。