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自上世紀80年代年我國開始大規模招收研究生以來，研究生的招收規模越來越大，在校生已超過100萬人，僅次于美國，已成為研究生教育大國。二十多年來，累計培養的研究生已達數百萬人，為我國的改革開放和現代化建設做出了重大貢獻。但是，由于我國研究生教育的歷史較短和其他種種原因，研究生培養機制和培養模式還相對落后，培養質量還不夠高，這就直接導致了畢業研究生不能適應日益發展的現今經濟知識社會的要求。研究生，特別是碩士研究生就業率降低已成為目前令人矚目的問題。因此，研究生教育改革，提高研究生培養質量已成為一項緊迫任務。如何轉變教育觀念、加強研究生創新能力的培養，提高研究生培養質量以適應知識經濟時代的需求，是研究生教育所面臨的重大而緊迫的課題［1］。在藥學領域，研究生培養也面臨同樣的問題，其培養機制、培養模式和培養質量都亟待改善，也引起了藥學界學者們的關注［2－4］。迄今為止，關于藥學研究生培養的報道還較少。本文就本大學藥學院依托中央地方共建項目，結合學科建設和實驗室建設創建藥學研究生培養模式進行探討。

1培養模式建立的指導思想和目標

1．1指導思想

以培養適應藥學事業發展需要人才為出發點，以符合碩士研究生培養的基本要求為準則，以提高學生綜合素質為方向，以“教學模塊”（見后文）為平臺，加強藥學基礎，培養創新能力，凝練研究方向，突出藥學特色。

1．2培養目標

這里僅指專業能力的培養目標，即培養掌握堅實、寬廣的基礎知識和基本技能以及系統、深入的專門知識和技術，精通英語，具有獨立從事科研能力，富有創新意識，能夠勝任各藥學生產、科研工作的專門人才。

2培養模式建立的思路與方法

2．1思路

目前畢業研究生越來越多，研究生，特別是碩士研究生就業已成為一個不可忽視的社會問題。就人口的比例講，其原因并非是我們國家的研究生多了，可能是存在供求的矛盾。從調查社會實際情況入手，可能找到上述矛盾的原因之所在，并對之進行研究。根據社會調研結果，調整研究生的培養方案，建立相應的規章制度和措施以保障培養方案的落實，可能提高研究生的培養質量。該研究可能成為解決研究生培養和社會需求的矛盾提供一條思路。

2．2方法

2．2．1社會調研：組織有研究生教育管理人員、研究生學生管理人員、研究生導師和研究生代表參加的調研小組，對相關高等學校、科研機構、藥物生產和營銷部門、醫院等衛生醫療部門進行社會需求研究生的調研，對調研結果進行分析和總結。調研對象采取分類分等級隨機抽樣，調查結果分析分為主觀分析和客觀分析兩類，客觀分析應用統計學方法。

2．2．2培養方案修訂：組織專家根據調研結果和結論修訂原有培養方案，并征得主管部門批準后實施。

2．2．3建立規章制度和采取保障措施：根據培養目標制定導師管理制度、研究生管理制度、培養過程監控制度等。同時采取相應的措施以保證培養方案的切實落實，包括提高管理人員管理水平、加強導師隊伍建設、營造良好學術環境等。

2．2．4培養效果評價：根據在校研究生質量評估和畢業生就業后情況調查來判定研究生培養效果。

3培養模式建立的初步成果

3．1培養方案的修訂

在我們嘗試培養模式建立的同時，恰逢本大學制定新一輪培養方案和教學大綱之時，為了配合培養模式的建立，在培養方案修訂時，對以往的課程設置進行了必要的修改，繼之在教學大綱制定時也制定了藥學實驗方法學“教學模塊”以確保研究生培養模式建立工作落到實處。

3．2“教學模塊”的確定

在掌握基本理論知識和基本實驗技能的基礎上，培養學生科學獨立思維能力及獨立觀察、分析和解決問題的能力及創新能力，是搭建創新人才培養平臺的重要目標之一。隨著社會的不斷發展，培養既有理論基礎又有實踐能力且富有創新精神的學生，已是當今教育的主要目的［5，6］。隨著教育改革的不斷深入，更應該著重培養學生的科學思維能力和科學創造力、提高學生分析問題、解決問題的能力，并且使學生養成嚴謹求實的科學態度［7］。因此，我們嘗試應用性實驗為主體的研究生藥理學實驗方法學的教學模式，主要包括以下四個功能實驗模塊：（1）藥物活性分離與提取模塊；（2）藥物效應檢測與分析模塊；（3）藥物制劑制備與質量控制模塊；（4）藥物安全性檢測與評價模塊。該模塊具有以下特點：（2）以新藥研發過程為主線，突顯實用性、專業性實驗項目；（2）以“模塊”及“平臺”設計為載體，體現醫藥研發中實驗項目的連續性、獨立性與相關性特點；（3）以“產、學、研”相結合的實驗教學模式提高學生的專業技能、創造力，有利于學生系統參與實踐活動，提高藥學研究的綜合能力。

3．3創新培養平臺的建立

本實驗室于2005年申報中央地方共建項目，于2009年立項成功，這為研究生培養模式。