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重慶科技學院電氣實驗中心承擔了全校16個本科專業和33個專科專業電工電子實驗課程教學任務，同時還承擔了自動化、計算機科學與技術、機電一體化等專業的實習、實訓和課程設計教學任務，每年完成教學工作量20萬人學時以上。由于開課任務量大，面向的學生眾多，在現有實驗教學環節中，還存在著些許問題，有待改善。

一、存在問題

（1）多媒體課件教學更加直觀生動，但同時助長了學生的惰性。電工電子實驗教學中心統一采用多媒體教學的方式，通過教師端控制整個實驗室的電腦，教師邊講解邊播放多媒體課件，對學生詳細地闡述具體的實驗操作。由于實驗教學有別于理論教學的特殊性，多媒體教學的方式相對于傳統的黑板板書教學，更加方便、直觀，可以將電路連接圖、實驗操作步驟清晰地展示在電腦屏幕上，同時配合老師手動顯示，學生能清楚地知道實驗的操作方式和注意事項。但正是由于多媒體課件的方便，很多學生在實驗課上，一味地依賴多媒體課件，不聽老師的講授，更不主動思考。學生往往按照課件內容，按部就班地進行實驗操作，根本不知道為什么這么做。對于所得的實驗數據，學生也不知道如何采集，更不知道如何判斷實驗數據正確與否，照本宣科，完全淪為了課件的傀儡。課堂上總有許多同學拿著實驗課件中的演示照片“依葫蘆畫瓢”模仿接線，而根本不看電路圖，整個實驗課變成了模仿課，失去了實驗教學的意義。

（2）學生對實驗課的意義認識不清，對實驗課程不重視。很多學生認為實驗課程可有可無，對實驗課程毫不重視，集中體現在實驗紀律散漫、實驗不認真以及對實驗老師不尊重等。在實驗課堂上，經常有學生遲到，特別是早上第一大節的實驗課，鈴聲響過了才三三兩兩地進入實驗室，個別學生還穿著拖鞋，拿著早點。到了的學生都刻意挑選實驗室后方的位子就坐，而前面的實驗臺往往空出來。那些坐在實驗室后方的學生在老師講解實驗內容的時候東張西望、交頭接耳或者低頭玩手機，還有的公然在實驗室睡覺。為了糾正他們，老師往往要停下來給予提醒，雖然起到了一定的效果，但是卻打亂了上課的節奏，影響了其他同學聽課。在實驗操作中，由于實驗課前學生沒有認真預習，上課沒有認真聽講，對實驗內容和注意事項不清楚。一些學生不按實驗要求胡亂操作或坐在那里閑著根本不操作，待老師前去批評制止的時候，學生還會對實驗老師出言不遜。究其原因，實驗課程比重小，而一些奉行“考試至上”的學生對實驗課沒有正確的認識，忽略了通過實驗可以培養動手實踐能力的重要意義。

（3）實驗考核僅限于實驗報告，實驗報告抄襲成風。目前，電工電子的實驗考核多限于實驗報告，教師通過實驗報告的內容來判斷學生實驗的完成情況，并給予評分，這種單調的考核方式助長了學生投機取巧和抄襲的風氣。一些學生在實驗課堂上不動手做實驗，而到了課堂外面就抄襲其他同學的實驗數據。曾有老師在批閱實驗報告的時候發現了完全相同的實驗報告竟多達10份，不僅實驗數據完全相同，連實驗總結與心得體會都一模一樣，這種不良的現象應予以糾正。

（4）學生量大，實驗儀器有限，部分學生袖手旁觀。目前，電工電子實驗教學實驗已經頗具規模，但由于每學期開課的專業多，學生量大，實驗場地有限，因此通常兩至三個學生共用一組實驗設備，這就給某些喜歡偷懶的學生提供了可乘之機，這些學生往往在實驗課堂上站在一旁看同組的同學操作。

（5）學生對實驗設備不愛惜，實驗設備損耗大。實驗教學中心每年都會請專人來維護實驗設備，這些設備的維護一方面是正常的例行檢查和故障排除，還有一部分是對損壞的設備進行維修，而損壞的設備大都是學生不愛惜或操作不當。當實驗課程結束清理設備的時候，總能看到各種損壞的器件，一部分是由于學生在下課的時候，為了快速收起實驗設備，粗暴地拉扯實驗器件和連線，導致電路接頭被扯斷、數字電路芯片引腳斷裂、集成電路板無法再使用等等。I405網絡化電機拖動實驗室電機燒壞時有發生，究其原因是一些學生不聽實驗老師的講解強調，隨意操作，在電路連線沒有正確連接的情況下，貿然接通220V高壓電，導致電路短路，電機燒壞。這些損壞的實驗設備造成了實驗耗材的巨大浪費，給其他做實驗的同學帶來了極大的不便。曾有自動化專業的學生分兩批次做“常用電子儀器儀表”的實驗，由于第一大節的學生不愛惜實驗設備，損壞了大量的示波器探頭和電壓表筆，導致后面的學生不能正常地采集波形，測量實驗數據，極大地影響了實驗室的正常教學。

二、解決對策

（1）優化教學方式，以課件為輔助，實驗講解點到為止。多媒體教學的方式好處很多，現有的實驗課件內容很詳盡，實驗課堂上老師講解也非常詳細，而留給學生獨立思考的空間卻不足。針對學生過分依賴實驗課件的特點，實驗老師應不時地對實驗課件進行修正，太多現成的操作和演示可去掉，避免學生盲目地模仿。另外，教師在講解實驗課的時候，要注意把握好度，既能讓學生清楚地明白實驗的內容、重點、注意事項，同時也要點到為止，留給學生自行思考的空間，多讓學生想想“該做什么？”“怎么做？”“為什么這么做？”由此實驗才有意義，才能真正地提高學生動手實踐的能力。

（2）提高實驗比重，優化考核方式，激發實驗熱情。理論老師在課堂教學中可以強調實驗教學的重要性，將課堂上的某些探討點提到實驗課上來進行驗證，同時可適當提高實驗所占期末成績的比重，增強學生對實驗課的重視性，對于不認真做實驗或者“袖手旁觀”的學生，老師要予以制止，并要求其在開放實驗課時間補做實驗。另一方面，單純以實驗報告的好壞作為實驗完成情況的評定并不可取，畢竟實驗有別于理論教學，文字的東西只能在一定程度上反映學生的實驗情況，而不能從根本上鑒定學生的實驗效果。可以采用課堂考核的方式，在本學期所做的實驗課程中，隨機地分配一些內容給學生操作，在規定的時間完成，由教師進行評定打分，督促學生更加主動、更加認真地進行實驗操作。

（3）聘請學生當實驗室助理，管理實驗室。為了加大對實驗室的管理，提高實驗教學的水平，可選拔一批學生當實驗助理。將選撥出來的學生根據其專業、興趣、個人意向等特點，分配到了不同的實驗室當助理。由于電氣實驗中心現有的實驗室很多，新開設的實驗室也正在建設中，而實驗老師相對較少，教師的工作量很大，有了實驗助理，可以協助實驗教師管理好實驗室，特別是在清理實驗耗材，定時維護實驗耗材方面提供幫助。同時，通過聘請實驗室助理也讓更多的學生走入實驗室，走進看似簡單熟悉實則蘊藏著大量知識的實驗當中，這不失為培養學生的一個好辦法。

三、總結與討論

實驗教學能將學生書本所學與實際操作聯系起來，驗證理論知識，延展書本內容，培養興趣愛好，鍛煉分析問題和解決問題的動手實踐能力。作為面向全校的開放性實驗室，作為“重慶市優秀實驗教學示范中心”，電工電子實驗教學取得了不小的成績，取得了很好的教學成果，但也存在一些問題。為了解決這些問題，在優化教學方式、培養學生實驗的興趣、強化課堂制度和實驗考核改革等方面，都應積極思考，有所舉措。目前，實驗中心做了很多努力，也采取了應對措施，例如2011年就開始實施的實驗室助理制度以及實驗考試不及格需重修的方案，都收到了一定的效果，但還有待進一步完善。只有不斷改革，發現問題解決問題，實驗教學才能真正地成為學生動手實踐的平臺，才能真正發揮它的作用和體現它的意義。