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教育以育人為本，德育為先。思想政治理論課教學實效性的好壞直接關系到學生的成長成才。我校作為一所醫學高專院校，直接培養的是一線的醫療服務人才。近些年，不斷出現的醫療事故也在拷問著醫務人員的道德素質。為了培養合格的醫務人才，在學生時期就必須加強思想政治教育，因此我們也進行了積極地探索。在實踐中，我們發現體驗式教學是一種不錯的教學方式。

1體驗式教學的特點

體驗，從字面意思看是指重視個人實踐，從個人親身經歷中來體會和認識周圍的事物。通過體驗得來的認識往往是比較深刻的，對一個人有著很大的影響。所以體驗式教學就是要重視學生自己親身的體驗。在教學過程中，教師的作用是引導，通過教師積極創設各種教學情境，如角色扮演、互動活動、觀看視頻材料等，從而調動學生的感悟、想象、同情等多種心理活動，讓學生進行親身體驗，并通過師生間的共同分享與討論，在思維上產生碰撞，形成共鳴，慢慢地轉化成自身積極的情感與正確的認識，促進學生健康發展。[1]因此，體驗式教學可以說具有以下幾個特點：

1.1注重學生的主體性在傳統教學中，教師是教學的中心，學生的思維跟著教師走，只需要專心聽講，認真記筆記即可。這種方式下，學生的主體性往往得不到發揮，如果學生基礎稍差或自律性稍差的話，很難得到理想的教學效果。而體驗式教學則把學生作為教學的主體，讓學生積極主動參與到教學中來，注重讓他們自己去不斷反思，尋找問題的答案，是一種真正以學生為主體的教學方式。

1.2注重師生間的和諧互動在體驗式教學中，要想獲得良好的效果，師生間的互動交流是必不可少的環節。通過師生和生生間的互動，實現各種觀點的交流與碰撞，從而促進學生不斷地去反省、判斷，做出正確的選擇，也給他們的心靈帶來觸動，產生深刻的體驗。在整個過程中，教師不是簡單的理論的傳教者，而是引導學生積極地參與到教學中來，通過師生間平等的對話，幫助學生尋找正確的答案，讓學生始終處于一個和諧平等的環境當中。[2]

1.3注重學用結合如何做到學以致用，學有所用一直是很多教育者在探討的話題，德育課的教學更是如此。一些職業院校的學生學習思想政治理論課的第一感覺就是空洞無用。只有讓學生體會到學習思想政治理論課對自身的意義，他們才會愿意去學。體驗式教學則通過學生自己主動地學習，親身的體驗，形成正確的選擇和態度，并實現內化，把這種經過整理的經驗轉移到生活和學習當中，從而指導他們的行為。

2思想政治理論課教學中構建體驗式教學體系的必要性

我校為醫學院校，承擔著為社會培養合格的醫務人員的重要責任。近年來，醫患糾紛不斷增多，考驗著醫務人員的各方面素質。而這也給醫學院校提出一個艱巨的任務，即要能夠給社會培養出合格的醫學生，不僅專業技能要好，醫德更要高尚。因此，這也就要求醫學院校的思想政治理論課的教學必須能夠收到積極的效果，切實增強教學實效性。思想政治理論課其實是很注重實用性的一些課程，對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成起著很重要的作用。但近年來，我們在思想政治理論課教學上還存在諸多問題，影響了實際教學效果。

2.1仍然固守傳統教學方式，欠缺“以學生為主”的觀念長期以來，受到傳統教學方式的影響，我們在教學中常常把教師當作教學的中心，在課堂上，總是讓學生的思路得跟著教師走，教師滔滔不絕地講，學生跟著聽或記筆記。這種方式有它的優點，可以讓學生接受系統的文化知識教育。但我們必須看到在這種方式下，學生這個主體被忽略了，學生到底在想什么，對教學內容理解了多少，我們不得而知。尤其是在思想政治理論課教學當中，這種方式更是很難達到理想的教學效果。因為思想政治理論課教學的目的不是簡單的讓我們把那些道德教條傳給學生，而是讓他們對這些道德品質有深刻的體驗，懂得為什么要具備這些道德素質。在教學中，我們不僅僅要教會他們如何做人，更要讓他們自己學會如何做人，這樣才能使他們終身受益。我校是一所醫學專科院校，比起本科院校，生源質量相對不高，學生自主學習能力和自律性稍差一些。因而在傳統教學方式下，一些學生課堂表現不佳，他們不愿意聽教師的道德理論說教，但也沒有發言的機會，因而在課堂上不認真聽講或去干別的事情，直接影響了教學效果。這就要求我們必須進行教學方式改革，而體驗式教學就是一個很好的嘗試。

2.2重理論，輕實踐，教學中缺乏針對性和實用性我校的思想政治理論課教學長期以來都是偏重課堂上理論教條的說教，對于實踐教學不夠重視，一定程度上造成理論與實踐相脫節。而思想政治理論課是指導性和實用性都非常強的學科，離開實踐，就等于無果之木。另外我們在教學中也缺乏對學生專業實際和學生內心的了解，使得在教學中就是闡述課本中的內容，而這些內容是否符合學生實際，是否被學生理解和接受卻關心的很少。因此，這也就使得一些學生對思想政治理論課失去了興趣，即使覺得有興趣，也只是課堂上聽聽而已，課下不再去做深入地思考。這樣讓一部分學生認為學習思政課就是無用的，自己是來接受專業訓練為以后找工作做準備的，學習這種課對自己沒有任何幫助。針對這些問題，我們看到要增強教學實效性，必須要進行改變。我們要有針對性地安排教學內容，要能夠多了解專業，多了解學生，重視學生內心的體驗，讓學生自身有深刻地感受，才能有助于他們自身品質的形成。

3體驗式教學體系構建的具體嘗試

體驗式教學是一種新的教學模式，我們也正處于探索階段，在實踐中我們進行了以下嘗試，發現教學效果同以往相比有了很大提高。

3.1精心設計教學內容及過程，注重師生互動體驗思想政治理論課的性質決定了教師不能照本宣科，要想達到理想的教學效果，首先要對教學內容進行精心設計。思政課教材的內容其實是與大學生生活息息相關的，但每個學校有自身的情況，學生也各不相同，因此要講好這些課程，必須首先從學校實際、學生實際以及專業實際出發，對教學內容進行精心設計和安排。作為醫學院校，我們在教學內容上要盡量接近醫學，貼近學生專業。如在進行案例教學時，案例盡量選取與醫學相關的例子。如在進行愛國教育時可以給學生列舉著名醫生裘法祖，雖身在國外卻心系祖國及著名醫生鐘南山在英國留學期間努力為祖國爭光的故事等，激發學生的情感體驗，讓他們感受到要做一個圣潔的白衣天使，做一個能為祖國做出貢獻的白衣天使。同時，在教學過程上，要多采用互動和參與式教學，師生、生生之間要能夠互動起來，要讓學生參與到教學當中。如在進行理想信念教育時，讓學生大膽地談自己的理想，不管學生說什么，教師始終要尊重并鼓勵學生，給學生樹立信心。也可讓學生就社會熱點問題展開討論，表達看法，如“‘我爸是李剛’事件”、“藥家鑫事件”等等，通過討論深刻體會如何做一個當代的大學生及大學生應具備什么樣的世界觀和人生觀，應具備什么樣的道德素質和法律素質；或結合學生專業實際，讓學生討論現在爭論熱烈的醫生收紅包問題，在討論中，教師給予恰當的引導，讓學生明白收紅包是和醫德相違背的，是不能夠支持的。

3.2引入情景教學，加深學生體驗情景教學是指教師在教學過程中利用語言、圖片、音樂、視頻等創設一定的情景，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生更容易地理解和接受教學內容，促進他們身心健康發展。在思想政治理論課教學中，教師通過語言或借助多媒體設備，給學生創設一定的情景，可以有效激發起學生的學習興趣，并使學生形成感情上的共鳴。如在進行人生觀和價值觀教育時，教師讓學生朗誦《有的人》，使學生在進行感官體驗的同時，深入思考自己要做一個什么樣的人。在講到愛祖國的大好河山時，請同學們一起背誦《沁園春•雪》，使學生體會我國山河的壯美。同時也可以利用圖片展示各地的美好風光，以激發學生對祖國山河的熱愛之情。此外，音樂、視頻也是必不可少的手段，它們的渲染效果要比教師干巴巴的語言強的多。如在進行人生態度教育時，給學生播放歌曲《陽光總在風雨后》，給學生樹立戰勝困難的信心和勇氣。在進行職業道德教育時，給學生播放有關著名醫生華益慰、王忠誠、王玲等人先進事跡的視頻或影片，讓學生無形中受到教育，為他們以后走上工作崗位打下良好的基礎。[3]

3.3重視課外實踐，做到知行統一思想政治理論課是非常注重實用性的，因此僅僅課堂上的體驗是不夠的，必須把課內與課外相結合，才能真正地使學生把知識內化于心，進而外化為行為。因此思政課的實踐教學也是非常重要的。在實踐教學上，我們也進行了一定的探索。如新生剛入學時，教師深入到學生班級、宿舍與學生進行親切座談，了解學生的困惑，幫助學生解決生活及學習上的疑問，使學生盡快適應新的環境，開始新的奮斗。讓學生開展社會調查，如調查社會公德現狀和本地人民生活水平現狀等，并撰寫調查報告，提出自己的意見，從而增強學生的社會責任感和使命感。在進行職業道德教育時，結合學生專業實際，讓學生表演有關醫患關系的小品，通過角色互換體驗深刻感受一個什么樣的醫生才能受到患者歡迎。臨床及營養專業的學生還可以讓他們走上街頭，為人們進行健康咨詢，通過服務他人為學生樹立一種職業榮譽感，并激發他們不斷努力學習。

總之，我們在進行體驗式教學時，必須從學生實際，從專業實際出發，真正讓學生心有所感、心有所動，讓學生覺得學習思想政治理論課是非常有意義和價值的。只有學生愿意學、認真學，我們才能收到良好的教學效果。