導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)院校跟蹤式教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂心理資本教育的局限性

心理資本是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)，是無(wú)關(guān)物質(zhì)、社會(huì)關(guān)系、人脈等外在因素的重要資本之一，它更強(qiáng)調(diào)“你是誰(shuí)”“、你想成為什么”。唯物辯證法告訴我們，只有認(rèn)識(shí)了客觀事物的本質(zhì)和特征，才能把握客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才可能對(duì)客觀事物的意義和價(jià)值做出科學(xué)判斷，進(jìn)而做到自覺(jué)、正確、創(chuàng)造性地按照客觀事物的自身規(guī)律去實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此心理資本的開(kāi)發(fā)效果如何，僅僅在課堂上是看不到全貌的，必須要選取特定的課外實(shí)踐方式作為有益補(bǔ)充，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮課外教育時(shí)間自由性、空間開(kāi)放性、形式多樣性、組織動(dòng)態(tài)性、參與廣泛性的優(yōu)點(diǎn)，以檢驗(yàn)心理資本的課堂教學(xué)效果。

二“、跟蹤式”心理資本大課堂及其應(yīng)用

從2011年起，廣西醫(yī)科大學(xué)啟動(dòng)實(shí)施了“卓越醫(yī)學(xué)生課外成長(zhǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目學(xué)員從校院兩級(jí)學(xué)生組織、黨團(tuán)組織、班委的現(xiàn)任或曾任學(xué)生骨干中選拔，每年60～80名不等，由學(xué)生工作部（處）作為指導(dǎo)管理主體，學(xué)員以小組為單位作為項(xiàng)目活動(dòng)載體的承辦主體。通過(guò)整合校內(nèi)外精英教育資源，延伸專(zhuān)業(yè)理論與技能教學(xué)課堂，精心培植了“名家名師導(dǎo)航”、“精英讀書(shū)會(huì)”“、三角梅沙龍”、精英“優(yōu)”導(dǎo)師、精英訪談五個(gè)活動(dòng)載體，以點(diǎn)帶面，以骨干輻射全校學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)員全面客觀地認(rèn)識(shí)自我、明辨自身的優(yōu)勢(shì)與不足，有效地幫助其認(rèn)識(shí)自我、完善自我、超越自我，提升心理資本，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)使命感、崗位勝任力和社會(huì)責(zé)任感。筆者是該項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，有意識(shí)地從項(xiàng)目中選取8名參加過(guò)其開(kāi)設(shè)的“大學(xué)生心理健康教育”課的學(xué)員作為“跟蹤式”大課堂的培養(yǎng)、觀察對(duì)象，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、訪談，結(jié)果如下。

1.4名學(xué)生是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)成員，物質(zhì)資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本匱乏，作為訪談A組；3名為普通工薪家庭成員，作為訪談B組；1名家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，作為訪談C組。

2.A組成員表示，在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，變得自信了，對(duì)自身各方面也進(jìn)行過(guò)分析，但是約在一個(gè)月———半個(gè)學(xué)期后，又會(huì)受現(xiàn)實(shí)挫折的影響，“積極心態(tài)”逐漸消失，羨慕家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的同學(xué)；B組成員表示在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，印象最深的是人力資本和心理資本的協(xié)同影響，在提升兩項(xiàng)資本上沒(méi)有持續(xù)的壓力、動(dòng)力；C組同學(xué)表示在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，意識(shí)到自己心理資本的薄弱，新選了積極心理學(xué)，但是缺乏人力資本、心理資本提升的持續(xù)壓力、動(dòng)力。

3.參加完卓越醫(yī)學(xué)生課外成長(zhǎng)計(jì)劃后，由于是跟全校各類(lèi)社團(tuán)組織的優(yōu)秀同齡人一起參與活動(dòng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，在這個(gè)過(guò)程中得到了鍛煉成長(zhǎng)，敢于正視自己的不足，敢于追求更優(yōu)秀的自己，追求卓越，提升了溝通、思辨能力。

4.結(jié)果表明，心理資本的課堂教學(xué)對(duì)A、B、C三組同學(xué)都起到了一定作用，但是缺乏持續(xù)的跟蹤的資本提升途徑。參加完卓越醫(yī)學(xué)生課外成長(zhǎng)計(jì)劃后，三組同學(xué)的能力得到了不同程度的提升，團(tuán)隊(duì)式的不同程度地提升了人力資本、社會(huì)資本，進(jìn)而促進(jìn)了心理資本的成長(zhǎng)。

“跟蹤式”的心理資本大課堂在提升醫(yī)學(xué)生心理資本方面的積極作用正在逐漸凸顯出來(lái)，它不僅讓學(xué)生真正明白什么是心理資本，怎樣去開(kāi)發(fā)自己的心理資本，而且讓學(xué)生親身體驗(yàn)到心理資本的無(wú)限作用，進(jìn)而提升他們的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。其缺陷在于普及面有限，如何在實(shí)際操作中讓更多學(xué)生受益，有待進(jìn)一步研究。

作者：蔣洪濤單位：廣西醫(yī)科大學(xué)