導(dǎo)語：智慧教育理念下機電一體化教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞著高職機電系學(xué)生人才培養(yǎng)的主線，以機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課程《機械制造技術(shù)》為切入點，針對智慧課堂在機電一體化專業(yè)教學(xué)中的運用問題進行了闡述。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；機電一體化專業(yè)；高職

1大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)變革

伴隨著便捷、智慧、高效、大數(shù)據(jù)幾大特征的來襲，智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建已逐步走向成熟，逐漸形成了云端補救學(xué)習(xí)平臺、互動電子白板、互動教學(xué)系統(tǒng)、即時反饋系統(tǒng)、電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智慧助教以及實物提示機，等等。

1.1云端診斷分析服務(wù)

使用云計算技術(shù)的學(xué)習(xí)和診斷分析服務(wù)，教師可以自動上傳學(xué)生的作答并收集和分析數(shù)據(jù)，即時生成診斷報告，深入分析全體學(xué)生測試的表現(xiàn)，從橫向和縱向展開分析，精準(zhǔn)點出學(xué)生弱點，掌握整體和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與補救策略，學(xué)生可根據(jù)個人診斷分析報告了解自身的優(yōu)劣之處，改進學(xué)習(xí)進度與策略。比如在有關(guān)刀具的章節(jié)中，有的學(xué)生就因為對數(shù)學(xué)知識掌握的不夠牢固，從而不能對刀具的幾何角度進行很好的理解，教師就可以通過反饋的信息，對這方面的知識進行側(cè)重講解。

1.2智慧輔助系統(tǒng)

教師在互動白板、平板或智能手機、即時反饋系統(tǒng)、智慧助教或?qū)嵨锾崾緳C等構(gòu)成的智慧化教室中進行教學(xué)，其中也包括遙控器、接收器等輔助教學(xué)智能設(shè)備，利用教學(xué)互動系統(tǒng)采集、統(tǒng)計、處理和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生在課堂上的個人學(xué)習(xí)行為，改善課堂教學(xué)。依托技術(shù)輔助手段，為智慧教育提供了可能，為開展高效課堂提供了保障，通過參考其它模式，筆者提煉了技術(shù)輔助下的高效課堂模式。如零件加工這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以先用計算機在課堂上演示，然后再通過智能手機進行相關(guān)習(xí)題的發(fā)放，方便教師隨時了解學(xué)生知識的掌握情況。

2智慧課堂理念下的教學(xué)設(shè)計

2.1課前準(zhǔn)備

通過云端診斷分析系統(tǒng)采集前測數(shù)據(jù)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)分析報告，教師結(jié)合報告分析學(xué)情，并對課本新知識特點進行分析，完成相關(guān)電子課本資源、視頻或?qū)W(xué)案等學(xué)習(xí)資源的編制，有針對性地進行學(xué)習(xí)資源的，學(xué)生在課前對新知進行交流討論，及時反饋預(yù)習(xí)情況；教師要根據(jù)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的反饋情況完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，制定智慧三維目標(biāo)，設(shè)定智慧模式下的教學(xué)重難點，進而預(yù)設(shè)教學(xué)過程；設(shè)定教學(xué)情境并導(dǎo)入新課，比如以微視頻、生產(chǎn)案例等形式來完成激起導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)師生之間進行交流、分享互動，從而能更好地為課中環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。比如在《銑削加工》一節(jié)的教學(xué)中，我就下載了一些銑床、銑刀的視頻，讓學(xué)生對這些機器產(chǎn)生興趣，從而方便接下來的課程開展。

2.2課上互動

首先，通過課前設(shè)計的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，采用問題驅(qū)動課堂的方式引入新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識興趣，提升學(xué)生思考問題能力。其次，教師推送學(xué)習(xí)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法和小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生深入理解知識，并探索知識，培養(yǎng)合作探究能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂交流互動活動，發(fā)現(xiàn)共性問題并解決問題。課中教師利用教師端遙控器、學(xué)生端遙控器、智能手機或平板等移動終端，通過互動教學(xué)系統(tǒng)中的即時反饋功能實時獲取學(xué)生課堂數(shù)據(jù)，獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用搶權(quán)或挑人功能來調(diào)動學(xué)生的主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上進行互動，教師依據(jù)課堂生成的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來制定教學(xué)步調(diào)。再次，教師可依據(jù)課堂中產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)結(jié)果即時調(diào)整教學(xué)計劃，開展拓展提升環(huán)節(jié)，升級任務(wù)資源，學(xué)生再次展開討論交流，可利用提示機或智慧助教系統(tǒng)進行典型案例的展示，并利用挑人功能挑選代表進行講解，完成拓展，促進知識的內(nèi)化。最后，利用系統(tǒng)中編制習(xí)題功能，對學(xué)生進行知識測驗環(huán)節(jié)，依據(jù)對學(xué)生個人測驗結(jié)果數(shù)據(jù)剖析點評課堂，此環(huán)節(jié)可以以多種形式進行組合，包括學(xué)生自我評估，學(xué)生之間的評價以及教師評價。可利用系統(tǒng)中的獎勵機制來完成評價環(huán)節(jié)，促進學(xué)生智慧生成。

2.3課后提升

教師通過移動終端向?qū)W生推送個性化資源及作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)、查漏補缺。學(xué)生完成作業(yè)后進行提交，教師查看作業(yè)并反饋，及時針對學(xué)生個性化疑難問題完成補救，同時學(xué)生之間也可進行課后交流互動，總結(jié)反思不足之處，教師有針對性對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，從而提升并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

3結(jié)語

總而言之，機電一體化專業(yè)教學(xué)具有內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解，教師語言難以描述的特點。通過大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成果，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)機械制造知識，從而實現(xiàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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作者:陳勇 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院