導語：CDIO工程教育理念與人才培養研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等學校的傳統教育模式已經不能滿足新形勢下產業界對應用型人才的需求，兩者之間的矛盾也日益凸顯。cdio工程教育理念提倡的能力素質與應用型人才培養的能力素質相契合。借鑒CDIO工程教育理念對應用型高校工商管理專業人才培養體系進行構建，明確人才培養目標，制訂人才培養標準，優化教學計劃，改革教學方式與方法，健全保障措施，從而培養具有企業綜合管理素養及人文和科學素養、創新創業精神的高素質應用型專門人才。

關鍵詞：CDIO；應用型；工商管理；人才培養

CDIO工程教育理念研究的是以產品開發到運行的生命周期為核心，以學生為中心，引導學生以積極主動、創新性和關聯性方式來進行學習工程的專業基礎知識和技術。其提出高校人才培養的標準要求是畢業生要具備扎實的專業知識、工程系統觀念、實踐能力和團隊合作能力，以系統化的課程標準體系來進行教學設計，從而使學生達到人才培養的標準，解決產業界需求和高等教育教學模式矛盾。近年來，隨著科技和產業革命的不斷發展，產業界對工商管理專業的畢業生有很大的需求量，但新建本科應用型高校工商管理專業人才培養方案長期存在創新創業能力培養體系不完善、只重視理論而輕視實踐、教師實踐能力差等問題，導致工商管理專業畢業生的實踐能力不強，管理協調能力不夠，創新能力不足，無法滿足產業界的要求，造成市場需求和學生能力發生矛盾。而CDIO工程教育理念強調以學生主動性為中心，強調團隊綜合能力、創新能力和實踐能力，可以培養出高素質的工商管理專業應用型人才，能夠有效地滿足產業界對工商管理專業畢業生的需求[1]。

一、CDIO理念與工商管理專業人才培養研究的契合性

CDIO工程教育理念主要倡導培養學生的管理協調能力、實踐應用能力、創新創業能力等，因此CDIO工程教育理念注重的能力素質與新建本科高校工商管理專業人才能力素質具有非常高的契合性。(一)人才培養目標方面CDIO工程教育理念所提倡的目標要求是高校學生不僅要掌握專業基礎知識，而且也要具備一定的實踐應用能力，這與應用型高校工商管理專業人才培養目標，能應用理論知識解決工作中的實際問題保持高度一致。(二)人才培養標準方面CDIO工程教育理念所強調的學生要具備個人素質、工作實踐能力和團隊合作的標準與應用型高校工商管理專業人才培養學生的團隊協作、創新創業、管理協調能力的素質要求具有相當高的一致性，對工商管理專業人才更好地適應社會的需求具有重要的借鑒意義。(三)教學設計環節方面CDIO工程教育理念主要強調以項目任務進行學習，讓學生在一定時間內通過工作研究問題得出結論，這與應用型高校工商管理專業提倡的通過校企校地合作，在企業具體崗位進行實習，將理論知識運用到實踐中來，從而提高學生的社會能力具有相當高的契合性。總之，運用CDIO工程教育理念對工商管理專業人才培養體系進行構建和優化，可以很好地提高畢業生的能力，進而提高新建本科高校的人才培養質量，培養出具有高素質高能力的畢業生，從而滿足產業界對應用型人才的需要。

二、應用型工商管理專業人才培養體系存在的問題

(一)人才培養體系不夠完善。學校和教師心中的傳統人才培養體系已經形成思維定勢，導致大多數高校仍停留在傳統人才培養體系的重理論輕實踐中，而應用型人才培養體系觀念也是近幾年提出的，要想從根本上去除不合理的傳統人才培養教育觀念，提倡應用型人才培養體系觀念，需要經過較長時間的探索和健全。目前，工商管理專業缺少完善的應用型人才培養體系，人才培養目標不夠明確，人才培養標準不夠完善，理論與實踐相互脫節，教學設計不夠合理，導致學生在畢業后不能很好地適應工作崗位。(二)人才培養目標不夠明確。隨著社會科技的不斷發展，產業界對應用型人才的素質要求發生了很大的變動，因此，在培養應用型人才的過程中要對人才培養目標做適當的調整和變化。就目前而言，首先，有一部分學校還是傳統思想教育觀念，存在重理論、輕實踐的情況，這與現在的人才培養要求是不相符的。其次，在制訂人才培養方案時，沒有制定明確的培養目標，導致整個人才培養過程沒有方向性和導向性，造成培養的人才畢業后不能很好地適應社會。最后，還有一部分應用型高校雖然進行了改革，構建了新的應用型人才培養體系，但都流于形式，仍然按照已有的教育機制進行教學，沒有發揮出新的人才培養體系的作用[2]。(三)實踐教學體系不夠健全。目前，新建本科應用型高校的工商管理專業人才培養方案中，實踐教學體系大部分都不完整。首先，每個專業的人才培養方案沒有實踐教學體系，但都設有實驗實踐課程，會出現專業與專業之間，課程與課程之間沒有關聯性，勢必導致不同課程的實踐教學會出現相同，也會出現重難點遺漏情況，大大降低實踐教學的教學效果。其次，因為沒有明確的人才培養目標，造成在進行實踐教學安排過程中，帶有一定的主觀性和隨意性，沒有設計綜合性項目任務，實踐內容和形式簡單，不能真正根據課程的內容對學生的動手實踐能力進行培養，造成沒有制定明確的教學計劃和實踐目的，使學生沒有得到鍛煉，教學效果大大降低。最后，在實踐課程考核上，授課教師只通過學生填寫的實踐教學報告進行打分，造成實踐課程考核的不公平性。(四)師資應用能力不夠重視。對于工商管理專業任課教師來說，不僅要求具備豐富的專業知識，而且要有足夠的實踐能力。但實際上，學校的專任教師都是碩士及以上，都擁有很豐富的理論基礎，但大部分授課教師都沒有去企業的工作經驗，沒有企業管理的相關工作實踐經驗，因學校不夠重視師資實踐能力，沒有給予教師赴企業掛職相關政策，造成專任教師實踐能力缺乏，影響了學校高質量的實踐教學效果[3]。

三、基于CDIO理念的工商管理專業人才培養體系的構建

根據CDIO工程教育理念，構建人才培養體系時，要根據人才培養目標對教學設計進行重新組合，構建新的工商管理專業人才培養體系，但不是簡單地將課程進行疊加，而是要以項目任務為主導，對課程內容進行重新安排。因此，改革后的工商管理人才培養體系應堅持立德樹人根本任務，牢固樹立“以生為本、成果導向、持續改進”理念，緊緊圍繞地方經濟社會發展需求為發展目標，以工商管理專業類質量國家標準和專業評估認證標準為依據，大力培養具有扎實的專業知識、強大的實踐能力、非常高的素質，具有創新創業能力，適合經濟社會發展的應用型人才[4]。(一)根據需求變化，細分目標規格。根據CDIO工程教育理念，對應用型本科普通高校的工商管理專業，在制定人才培養目標方面，要以中小企業實際需求為導向，以“產教融合，校企合作”為主要路徑，采取“三位一體”的人才培養模式，培養德、智、體、美、勞五個方面發展，適應產業界對工商管理專業人才的需求，掌握經濟管理類相關基本知識，并加以運用進行企業管理。重點是將現代管理理論、創新管理模式、信息化管理手段、全球化視野與我國企業管理實踐有機結合，培養具有企業綜合管理素養及人文和科學素養、創新創業精神的高素質應用型專門人才。(二)依據目標。要求，制定培養標準根據CDIO工程教育理念，對應用型本科普通高校的工商管理專業，制訂人才培養標準要滿足知識、能力和素質標準三個方面，其中知識標準包括掌握經濟管理、現代管理方法和信息化管理技術等基本理論與知識，了解信息管理、人力資源管理、質量管理、創新創業管理等學科相關知識。能力標準包括管理協調能力、實踐應用能力、創新創業能力，能熟練使用統計軟件處理分析數據。素質標準包括具有良好的職業道德、社會責任感和專業素養，能很好地進行情緒管控、自我認知去解決問題。(二)對照能力素質，優化課程體系。依據新頒布的《本科專業類教學質量國家標準》和CDIO工程教育專業認證標準，工商管理專業要在理念、內容和形式上與專業認證相對接，為參加專業三級認證奠定基礎。在設計工商管理專業課程體系時，加強專業的基本知識和基本能力教育，培養學生解決實際問題的能力，合理構建工商管理專業知識、能力和素質結構框架，做到課程結構完整清晰，課程體系科學銜接，學時分配安排合理。另外，要加強實踐教學，鼓勵創新教育，對工商管理專業的課程實踐、畢業論文、認知實習等進行整體構建，不斷持續推進創新創業教育。鼓勵學生參加執業資格考試，支持學生在完成學業的同時，獲取多種資格證書，增強創業就業能力。通過優化課程體系，以達到CD10工程教育理念的3個素質要求，從而實現人才培養目標。(三)依照因材施教，創新教學模式。對于工商管理專業人才培養方案來說，在教學方式創新上，采用建構主義模式和案例教學法，在講授每一個知識模塊時，按照提出實際問題、講解知識模塊、應用解決問題的流程來進行，教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。教師在教學過程中以引導為主，可以借助學習平臺，采用線下為主，線上為輔的方式，分為課前預習、課中聽課和課后復習三個過程，讓學生主動積極地進行學習，培養學生動腦、動口和動手全方位能力，實現培養高素質高能力應用型人才。在教學方法創新上，還可以采用仿真式、互動式等方法，以輔助授課教師進行教學活動，從而對學生進行啟發式教學，更加強調培養學生創新能力。(四)健全保障措施，完善培養體系。1.加大師資投入。首先，新建本科應用型高校要出臺相關措施，大力培養雙能型教師，鼓勵工商管理專業教師赴企事業單位進行掛職鍛煉，與企事業單位推進開展校企(地)合作，從而提高工商管理專業教師的實踐能力。其次，學校應制定實踐教學課時工作量辦法，積極鼓勵工商管理專業教師進行課程的實踐教學，積極推進教師指導學生參加工商管理專業類的學科競賽，在職稱晉升、評優評獎等方面相同條件下給予優先，從而調動教師進行實踐教學的積極性，提升教師的專業實踐知識，提高課程的教學效果。最后，學校應出臺優惠政策，加大高層次人才和特聘行業企業骨干人才引進力度，面向整個大學和企事業單位，不僅要引進高學歷高職稱的高層次人才，也要引進在行業企業里有實踐經驗的骨干人才[5]。2.完善實訓條件。首先，新建本科應用型高校要加強校外實習基地建設和實驗室管理工作，健全相關實驗室規章制度，維護好校外實習基地，落實好校內外課程實踐教學工作，從而提升學生的動手實踐能力和解決問題的應用能力，實現應用型高素質人才培養目標[6]。其次，加強校內實習實訓平臺建設，積極鼓勵學生參加管理類相關學科競賽，不斷完善實訓平臺的軟硬件，讓學生通過學科競賽熟悉企業管理的流程，更加深入掌握專業理論知識，提升學生解決問題的應用能力。最后，與實習基地加強校企合作，進行多方位和多層次的深度合作，派學生赴企業進行具體實踐活動，不僅可以了解企業對工商管理專業畢業生的需求，而且可以對企業經營管理有一個更加深刻的理解，提高學生的社交能力，為畢業走向社會和工作崗位打好基礎。

參考文獻：

[1]王碩旺,洪成文.CD10:美國麻省理工學院工程教育的經典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究,2009(4).

[2]查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學,2008(5).

[3]謝傳會,鄭謙,程業炳.基于CDIO理念的應用型高校工商管理專業實踐教學體系構建研究[J].湖北科技學院學報,2017(1).

[4]鄧嘩寧.基于CDIO理念的工商管理專業能力與教學改革探討[J].經貿實踐,2016(16).

[5]顧佩華,等.從CDIO在中國到中國的CDIO:發展路徑、產生的影響及其原因研究[J].高等工程教育研究,2017(1).

[6]李湘松.基于CDIO理念的工商管理專業能力與教學改革探討[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2012(12).

作者:鄭峰 單位:滁州學院經濟與管理學院