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一、提出幫扶的對策

對于這種孩子，我了解的不多，所以我買了相關的書籍，在網上也瀏覽了不少相關的資料，從而得知：小樊的問題屬于嚴重的小說小動，必須要干預和解決。也知道了小樊之所以在課堂按耐不住的原因。主要是不少新課的知識早就會了，他聽得不耐煩了，干別的事情老師又不允許，只好用動來動去，影響別人來消磨時間。根據調查和理論研究，我提出了一個方案和任課老師以及小樊的家長進行了商討，任課老師和家長都表示愿意和我共同配合。

二、實施幫扶策略過程

（一）留心觀察，“特區”去留看自己。從那以后，我時時留心小樊的舉動，在為他開辟了“特區”，允許他在課上不聽老師講課（或不用整堂課都聽），去學習自己感興趣的東西，或者在不影響別的同學的基礎上，自己看課外書，幾天下來，發現他的小說小動真的減少了很多，當然期間別的同學對此也有意見，我向全班同學說明了情況，大家表示很支持。于是我趁勢給小樊下了新的規則：如果給你一些自由以后，你的學習成績下降了，說明你還不善于自主支配自由時間，你的“特區”將不再保留，直到成績上去后，再繼續開通。他表示愿意試下去，而且保證不會讓成績下降。

（二）開展班會，玩笑中看清自己。許多嚴重小說小動的學生都缺乏自知之明，也就是說，他并不知道或不清楚自己上課的動作和姿勢是什么樣子。課堂上我用手機的錄像功能，在他不注意的時候拍下他小說小動的鏡頭，讓他自己看（不公開）然后告訴他：“現在你是自己在看，可是當初你如此聽講的時候，老師和同學可都看著你。”

（三）家校溝通，促使他的溫暖成長作為班主任,我經過仔細觀察一下，把他的小說小動都加以細致的研究。然后根據情況，選擇某一種或幾種小說和小動，告訴他如何改正，幫他出主意，初步有效果后，鼓勵他堅持下去，并擴大戰果。

三、反思與討論

（一）做學生的心理導師

當發現小樊的問題在于家庭因素造成的行為習慣差時，我首先想到的是幫他建立正確的規則，因此我與他進行了一次交談，從關心、愛護他入手，幫助他了解自己、接納自己、并鼓勵他改進自己。

（二）獎勵法要與其他教育手段結合

在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發小樊的自信與自尊。如：當他在運動會上表現出頑強拼搏精神時，我就號召同學向他學習；當他幫同學們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學面前表揚他。

（三）獎勵法不能急功近利

小樊的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚他所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。

作者:陳雅芳 單位:浙江省紹興市越城區皋埠鎮小