導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)學(xué)校文化課教師的同感一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藝術(shù)學(xué)校的文化課教學(xué)，跟普通學(xué)校的教學(xué)比起來(lái)，有更多的困難和障礙。如何克服困難和障礙，提高教學(xué)實(shí)效，教師的作用至關(guān)重要。藝術(shù)生對(duì)文化課教師的認(rèn)同感，直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、學(xué)生認(rèn)同感的重要性

認(rèn)同感，是指人對(duì)自我及周?chē)h(huán)境有用或有價(jià)值的判斷和評(píng)估[1]。目前，國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)狀況不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，藝術(shù)學(xué)校的狀況也如此。改善這種現(xiàn)象，做到文化課有效教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮方方面面的因素。其中，增加學(xué)生對(duì)文化課教師的認(rèn)同感，是搞好師生關(guān)系，提高教學(xué)實(shí)效的重要因素。1.建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)的重視，自然對(duì)專(zhuān)業(yè)教師敬重和親近。在他們眼里，專(zhuān)業(yè)教師是他們賴以學(xué)習(xí)和掌握日后謀生的技藝的恩師加權(quán)威的存在，對(duì)他們的人生影響至關(guān)重大，是他們主動(dòng)親近，敬重，服從的對(duì)象。而對(duì)于不少藝術(shù)生而言，文化課學(xué)習(xí)并非他們所愿，老師也是被他們邊緣化和疏遠(yuǎn)的對(duì)象，被當(dāng)做與他們的人生無(wú)足重輕的角色。學(xué)生由不喜歡文化課而疏遠(yuǎn)文化課老師，進(jìn)而缺失對(duì)文化課教師的認(rèn)同感。因此，文化課教師若想拉近與學(xué)生的關(guān)系，就要被學(xué)生認(rèn)可和認(rèn)同，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能引起學(xué)生對(duì)文化課的興趣和投入。2.提高文化課教學(xué)實(shí)效的重要契機(jī)。學(xué)生對(duì)任課教師的認(rèn)同度，對(duì)教學(xué)效果的影響不容置疑。據(jù)我們調(diào)查，有些藝術(shù)生雖然對(duì)文化課總體上持排斥的態(tài)度，但對(duì)個(gè)別科目卻比較喜歡，原因是喜歡該科目的教師。這說(shuō)明，學(xué)生喜歡一個(gè)老師，可以轉(zhuǎn)移到喜歡上該科目的課。對(duì)老師認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生敬重，不敢隨意曠課，想提高該科目的成績(jī)，希望給老師留下好的印象。這種心理，都可以成為學(xué)好文化課的積極動(dòng)因。3.提高文化課教師的成就感，更好地發(fā)揮文化課教師的潛力。文化課教師，一般都是學(xué)歷層次比較高，文化修養(yǎng)較深的群體。但面臨身份被邊緣化的境遇，這些群體往往會(huì)感到英雄無(wú)用武之地的苦悶，職業(yè)成就感較低。學(xué)生良好的認(rèn)同感，可以消除這種消極的心理因素，對(duì)他們的工作起到良性的刺激。另外，文化課教師長(zhǎng)期從事藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)，對(duì)藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)體系有較深的了解，雖然不太懂專(zhuān)業(yè)，但是具有較為深厚的人文水平，了解教育改革信息，可以參與學(xué)校的教學(xué)改革，從客觀的角度提出較為合理化的建議和建設(shè)性的意見(jiàn)。4.轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，樹(shù)立對(duì)文化課教師公正，客觀、積極的認(rèn)知。文化課教師不僅在學(xué)校面臨可能被邊緣化的境地，而且在社會(huì)上也遭遇公眾認(rèn)知上的偏頗。認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的文化課教師，業(yè)務(wù)上不過(guò)硬、不正規(guī)，不入流。筆者一位同事講過(guò)這樣的經(jīng)歷：在一次社會(huì)聚會(huì)上，在旁的一位初次見(jiàn)面的人得知她的教師身份時(shí)，言語(yǔ)神態(tài)之中表現(xiàn)出極為欽佩。但隨即了解到她是藝術(shù)學(xué)校文化課教師時(shí)，態(tài)度馬上發(fā)生了變化。學(xué)生對(duì)文化課教師良好的認(rèn)同感可以直接反饋到其專(zhuān)業(yè)課教師和家長(zhǎng)，進(jìn)而擴(kuò)散到社會(huì)上，有利于轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，樹(shù)立對(duì)文化課教師公正，客觀、積極的認(rèn)知。

二、文化課教師如何增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

1.了解學(xué)生的情感、心理需求。（1）留下良好的第一次印象。心理學(xué)上有“第一印象效應(yīng)”——在與陌生人交往的過(guò)程中，有關(guān)對(duì)方的最初印象稱為第一印象。第一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過(guò)程，往往是今后交往的依據(jù)。第一印象奠定師生關(guān)系的基礎(chǔ)的概率很高。第一次愉快的接觸，可能會(huì)使以后和諧融洽的師生關(guān)系和文化課教學(xué)順風(fēng)順?biāo)谝挥∠蟛睿蜁?huì)給日后的師生關(guān)系留下障礙。藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生，個(gè)性比較散漫，有些學(xué)生對(duì)要求嚴(yán)格的文化課教師持有“守舊”“、正統(tǒng)”等成見(jiàn)。也正因?yàn)檫@種成見(jiàn)，學(xué)生在接觸新任科任時(shí)，既有期待的心理，也有挑剔、甚至于抵觸的心理。因此，文化課教師一定要重視第一次跟學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，留下良好的第一印象。（2）敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)心學(xué)生。讓學(xué)生感受到教師對(duì)教育崗位的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況，讓學(xué)生感受到老師真情與愛(ài)，無(wú)論贊揚(yáng)與批評(píng)都是為了他們好，偶爾批評(píng)是因?yàn)椤昂掼F不成鋼”。了解和理解他們的求學(xué)之難和苦衷，了解生活上的困難。為他們解惑、指點(diǎn)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、感情等方面的問(wèn)題，成為學(xué)生的良師益友。有時(shí)候，一個(gè)關(guān)切的眼神，或者輕輕拍下肩背，或者豎起拇指，都能讓學(xué)生感受到老師的真心關(guān)懷和鼓勵(lì)。藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生，很大部分在原來(lái)學(xué)校經(jīng)歷過(guò)因成績(jī)差而被忽視的遭遇。這種經(jīng)歷也成為學(xué)生進(jìn)入到藝校后，抵觸文化課教師和學(xué)習(xí)的誘因之一。因此，在教學(xué)中，不搞“惟成績(jī)論”，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體微不足道的閃光點(diǎn)，著重發(fā)揮他們的個(gè)性顯得尤其重要。其實(shí)，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)和文化課的雙重負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)壓力并不比普通學(xué)校學(xué)生輕松。有些學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差而苦惱。另外，由于父母出國(guó)打工，或離異等原因，不少學(xué)生生活狀態(tài)不穩(wěn)定，缺乏來(lái)自家庭和親情的溫暖。對(duì)以上種種現(xiàn)象，教師要用心關(guān)注，了解學(xué)生的處境，理解他們的心境，給予力所能及的關(guān)心和幫助。只要學(xué)生感受到來(lái)自老師的溫暖和關(guān)懷，他們的心扉也會(huì)向文化課老師打開(kāi)的。2.擁有深厚廣博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)精深的業(yè)務(wù)素質(zhì)。感情籠絡(luò)只是讓學(xué)生認(rèn)同教師的基礎(chǔ)，要想鞏固這個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正認(rèn)可還要靠教師的真才實(shí)學(xué)和個(gè)人魅力。（1）展現(xiàn)廣博的學(xué)識(shí)水平，給學(xué)生拓寬知識(shí)面。“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新可謂日新月異。藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生最不喜歡只會(huì)照本宣科地進(jìn)行教學(xué)的老師，喜歡那些不僅學(xué)識(shí)淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。藝術(shù)生就業(yè)、高考方面對(duì)文化課成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為寬松，所以，不像普通學(xué)校那樣要求知識(shí)層次上的精深，但必須要有知識(shí)面上的拓寬。這就要求教師擁有淵博的學(xué)識(shí)功底。要擁有淵博的學(xué)識(shí)，教師就必須博覽群書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)。（2）教學(xué)方法多樣化，切忌教條，本本主義。藝術(shù)學(xué)校學(xué)生，個(gè)性浪漫，喜歡變化，注意力不集中、坐不住是普遍現(xiàn)象。最忌刻板、教條的教學(xué)方式。筆者根據(jù)多年教學(xué)，針對(duì)藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)總結(jié)出了“精講多練”的教學(xué)原則。“精講”要講究短、平、快。所謂“短”指內(nèi)容上既短小精悍，又簡(jiǎn)明扼要；“平”指語(yǔ)言上既深入淺出，又通俗易懂“；快”指節(jié)奏上既輕快流暢，又張弛有度。“多練”是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，一定要做好充分的設(shè)計(jì)，形式要多樣化、富于變化，以“趣”引人入勝，以“變”開(kāi)拓思維。（3）教師要善于構(gòu)建良好的課堂文化氛圍。藝術(shù)學(xué)校的文化課課堂，教學(xué)秩序混亂，學(xué)生睡覺(jué)的，玩手機(jī)的，聊天的都有，就是不聽(tīng)課。要想駕馭課堂，一方面堅(jiān)持“精講多練”的原則，還要善于察言觀色，隨機(jī)應(yīng)變，準(zhǔn)備充足的料，來(lái)應(yīng)付隨時(shí)可能發(fā)生的課堂狀況。課堂文化氛圍，是建構(gòu)在良好的課堂秩序基礎(chǔ)上的。在張揚(yáng)個(gè)性的多元文化時(shí)代，良好的教學(xué)秩序僅僅靠教師的權(quán)威是不可能建立起來(lái)的，要巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生集體意識(shí)和潛在的自我約束、自主管理能力。不同專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)生有著專(zhuān)業(yè)共性上的差別。若利用好這個(gè)共性差別，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能樹(shù)立起具有專(zhuān)業(yè)特色的較好的教學(xué)秩序。比如：舞蹈班學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的集體課性質(zhì)，來(lái)往都是扎堆，犯錯(cuò)誤也都湊在一起。這就需要發(fā)揮其中學(xué)生干部的作用，用集體榮譽(yù)作為建立良好秩序的突破口。再如，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性激情、懶散。根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)安排他們演奏或演唱相關(guān)音樂(lè)作品，或者查找朗讀配樂(lè)，巧妙地把他們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。一個(gè)老師能夠?qū)W(xué)生情況了解得胸有成竹，駕馭課堂秩序游刃有余，自然會(huì)贏得學(xué)生的敬重和認(rèn)同。3.要具備創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的精神，時(shí)時(shí)了解社會(huì)和時(shí)展的脈絡(luò)，了解文化藝術(shù)發(fā)展的潮流。能給學(xué)生提供或談?wù)撍麄儗?zhuān)業(yè)發(fā)展的信息。藝術(shù)生具有較敏感的信息接受能力，但是又缺乏對(duì)各種信息的分析、綜合能力。因此，作為文化課教師，要利用較深厚的人文素質(zhì)功底，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，正確地收集和篩選各種網(wǎng)絡(luò)信息，讓他們拓寬知識(shí)面，提升個(gè)人修養(yǎng)，做一個(gè)擁有創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代精神，兼?zhèn)渚C合素質(zhì)的藝術(shù)人。4.整潔大方、美觀得體的儀表美展現(xiàn)個(gè)人氣質(zhì)和魅力。教師是公眾形象。教師的言談舉止、服飾打扮都會(huì)成為學(xué)生議論和效仿的對(duì)象。教學(xué)語(yǔ)言上既要準(zhǔn)確平實(shí)、還要風(fēng)趣幽默。肢體語(yǔ)言也是教學(xué)當(dāng)中不可缺少的交流方式。豎起大拇指、輕拍肩背、無(wú)言的鼓掌等帶有感情的肢體語(yǔ)言，都能吸引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情境之中。另外，藝術(shù)生注重外在美，喜歡老師外型上打扮得賞心悅目，任何一個(gè)細(xì)微的變化都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛。如果長(zhǎng)期穿同一件衣服，或保持同一款發(fā)型，會(huì)讓他們產(chǎn)生審美疲勞。所以，文化課教師除了言談舉止的和藹可親，大方得體之外，還要在服飾打扮的美觀大方上下工夫，把自己的審美觀點(diǎn)和精神風(fēng)貌呈現(xiàn)給學(xué)生。每次老師換一款新發(fā)型、添新衣服，學(xué)生都表現(xiàn)出驚喜和贊賞。當(dāng)然偶爾也會(huì)批評(píng)，或提建議。這個(gè)時(shí)候，教師不能端架子，可以跟他們一同交流關(guān)于審美的話題，師生交流其樂(lè)融融，為愉快的教學(xué)活動(dòng)打下感情基礎(chǔ)。

總之，在藝術(shù)學(xué)校，文化課教學(xué)雖然面臨種種困難，但也有其不可或缺的作用。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師面前，比較規(guī)矩、乖巧，都盡力展示自己好的一面，往往會(huì)隱藏真實(shí)的自我。而到了文化課大課堂里，心態(tài)比較放松，在與同學(xué)自然相處之間更能展現(xiàn)出“本我”。只要教師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，以高尚的人品和廣博的學(xué)識(shí)，用積極主動(dòng)的工作態(tài)度投入教書(shū)育人活動(dòng)中，贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重。

作者:金錦玉 沈勛 單位:延邊大學(xué)