導(dǎo)語：高校現(xiàn)代教育職能定位分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化特征日趨凸顯。但是，一些高校的教學(xué)資源，教學(xué)資源平臺建設(shè)等方面存在較大的問題，因此，重新認(rèn)識現(xiàn)代教育中心的職能，創(chuàng)新其職能定位，對于加強(qiáng)高校校園數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)普及，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心的價(jià)值有巨大的作用。

一、高校現(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能定位

現(xiàn)代教育中心主要是由早期高校的計(jì)算機(jī)中心或網(wǎng)絡(luò)中心更名而來，隨著教育數(shù)字化、信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教育中心在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要的輔助作用，尤其是通過掌握現(xiàn)代化教學(xué)操作技能進(jìn)行更便捷的專業(yè)教學(xué)。現(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能定位主要分為以下方面：①現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)職能；②管理多媒體教室、公共機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等；③對教學(xué)專業(yè)課程的錄制，宣傳片的拍攝等；④對校園網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、教學(xué)設(shè)備等的維護(hù)和管理。

二、高校現(xiàn)代教育中心的發(fā)展現(xiàn)狀

教育信息化的發(fā)展進(jìn)一步提升了高校教學(xué)資源管理的要求，現(xiàn)代教育中心如何科學(xué)合理的整合龐大的教育教學(xué)資源，如何使其職能更大發(fā)揮，是個(gè)需要解決的問題。對于高校現(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能如何變革和創(chuàng)新，更好應(yīng)用于教學(xué)，更好提升教學(xué)質(zhì)量以服務(wù)大眾關(guān)與現(xiàn)代教育中心職能定位的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高校的現(xiàn)代教育中心職能定位缺乏規(guī)范性，在高校教學(xué)資源平臺的共享與建設(shè)方面存在欠缺。而且，高校教學(xué)資源平臺之間同樣缺乏一定程度的關(guān)聯(lián)，不能更好地進(jìn)行教學(xué)資源的整合，信息共享。另外，對于現(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能與其他的職能機(jī)構(gòu)的職能存在重疊的現(xiàn)象，由于現(xiàn)代教育中心對新技術(shù)的不斷應(yīng)用，數(shù)字化信息化發(fā)展較為迅猛，教學(xué)模式不斷變革，教學(xué)管理方式不斷發(fā)展，教學(xué)基本器材不斷改革和創(chuàng)新，更多新興技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育的智能領(lǐng)域。還有，現(xiàn)代教育中心定位為輔助教學(xué)機(jī)構(gòu)，教育技術(shù)人員作用不斷弱化，難以發(fā)揮現(xiàn)代教育中心的根本職能[1]。因此，高校現(xiàn)代教育中心應(yīng)面對新的挑戰(zhàn)，深刻分析和思考現(xiàn)代教育中心的職能定位。

三、高校現(xiàn)代教育中心職能定位的創(chuàng)新

（一）增加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)職能。高校現(xiàn)代教育中心在傳統(tǒng)職能中增加了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的職能，高校現(xiàn)代教育中心有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)全校的教育技術(shù)培訓(xùn)的推廣、宣傳，更好地提升高校全部教學(xué)人員的教育技術(shù)水平。高校現(xiàn)代教育中心能夠多層次、分階段進(jìn)行針對性教育技術(shù)教學(xué)，提供大量現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)資料，建設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)平臺，對于教學(xué)資源平臺的應(yīng)用也不斷深化，更有效地進(jìn)行學(xué)校的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，更好體現(xiàn)高校現(xiàn)代教育中心的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)職能。（二)豐富現(xiàn)代公共教學(xué)資源職能。現(xiàn)代教育中心對教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，首先，應(yīng)充分考慮高校各個(gè)院系的實(shí)際情況，具體分析學(xué)校各個(gè)院系的實(shí)際教學(xué)需求，統(tǒng)一整合教學(xué)資源，不僅要符合學(xué)校整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要對不同的需求和建議進(jìn)行及時(shí)更新，對公共資源平臺的共享和建設(shè)進(jìn)行宏觀性的把握。其次，對于現(xiàn)代教育中心的創(chuàng)新建設(shè)，應(yīng)該結(jié)合高校的資金，整體的發(fā)展現(xiàn)狀，制定可操作、科學(xué)合理的公共教學(xué)設(shè)備的預(yù)算，更好地進(jìn)行公共教學(xué)設(shè)備的規(guī)劃。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)中心應(yīng)充分發(fā)揮高校校園內(nèi)的資源共享作用，通過對不同的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)科學(xué)的技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)范，總結(jié)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范編撰技術(shù)設(shè)計(jì)。（三）開發(fā)多媒體教學(xué)資源平臺職能。首先，在高校教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和微課教學(xué)視頻，不斷利用多媒體資源，使其更好地應(yīng)用于不同專業(yè)的課堂實(shí)踐。其次，通過多媒體平臺的建設(shè)，高校教學(xué)逐漸引入視頻公開課、公益性講座、精品課程、公共網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)等，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，健全網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，例如，MOOC（慕課）教學(xué)，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)服務(wù)能夠全天候，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)的現(xiàn)代教育中心職能從輔助教學(xué)手段逐步成為課程主導(dǎo)的必備手段，并充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育中心的基礎(chǔ)性作用[2]。

四、結(jié)語

高校現(xiàn)代教育中心的傳統(tǒng)職能已經(jīng)不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求，首先，應(yīng)該摒棄現(xiàn)代教育中心的教學(xué)輔助單位理念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育中心的職能定位，把握新的職能定位，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，規(guī)劃教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)信息化，資源共享化，職能多樣化，手段多元化，為教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文,李慶華,施芝元.高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的新型職能定位[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,23(6):47-51.

[2]邱楊.高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心職能定位探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(21):17-19.

作者:陳冰謙 單位:西華師范大學(xué)公共外語學(xué)院