導語：汽車專業課程教學改革研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課證崗賽融合汽車專業課程教學改革通過融合職業技術崗位要求和汽車專業技術型人才培養，把職業能力體系和課程內容體系對應起來，融合企業工作崗位需求和應用型人才培養目標，使其工作過程和培養過程結合起來，使雙證書和培養方案結合起來，從而符合汽車專業技能大賽要求。本文在充分融合了多項因素的基礎上，將構建專業課程體系、整合教學內容、創新教學方法等內容貫穿到日常授課內容中，同時依據自身需求，按照汽車專業證書考試的相關內容制定出相關應用型人才的培養方案與計劃，從而使汽車專業的課程內容與從業資格證考試的內容相一致，與就業的企業崗位進行對接，同時使其與汽車相關的技能大賽所要求的能力進行相融合。

1基于課證崗賽融合，構建專業課程體系

明確以“學生實踐能力培養為核心，構建適合工學結合人才培養模式”作為人才培養目標，基于“課證崗賽融合”將汽車專業技能劃分成三大技能，分別為汽車檢測與維修、汽車裝配，以及汽車營銷，以培養這“三大專業技能”為目標從而構建出汽車專業技能課程體系。對企業工作崗位技能進行解析，融入汽車專業方面的考證、技能大賽等綜合任務，形成所需的專項能力。同時深入調研企業相關的汽車工作崗位，重點分析了四個方面，包括典型的工作任務、所需的職業技術技能、相應的大賽項目要求及職業資格技能證書等，久而久之，成，最終根據學習目標形成所對應的課程體系。三大技能崗位的課程體系具體分析如表1所示。

2建立課證崗賽融合課程標準，整合教學內容

2.1編制專業核心課程標準。掌握汽車維修、營銷和裝配技能為核心的“三大技能”，勝任汽車方面相關的工作崗位。對最新的國家或行業標準進行引入，再融入汽車方面的職業資格證書、汽車專業等崗位能力要求，嵌入模擬真實崗位任務的職業技能大賽指南，從而建立適合高等職業教育的、課證崗賽融合的汽車專業核心課程標準。2.2改革專業課程內容。在汽車領域工作崗位調研的基礎上，對汽車專業三大技能所需的專項職業能力進行分析，結合職業技能大賽指南、汽車專業職業資格考試內容對上崗所需能力的要求，根據受高等職業教育青少年的職業成長歷程及其認知特點，確定了汽車專業學習領域的專項技能能力，建立了汽車專業核心課程體系，并對教學內容進行整合。對應汽車專業領域人才培養方案和汽車工作崗位的任職要求，將最新的國家（行業）標準或企業標準，融入到課程教學內容中，將汽車專業職業資格考試標準、汽車技能大賽指南與現制定的課程標準相互融合，并使汽車專業課程教學內容與工作崗位職業能力要求相一致。

3創新教學方法，任務引領實施“課證崗賽融合”教學過程

實施項目教學法，將“課證崗賽融合”汽車專業課程內容所涉及的典型工作任務，采用工作任務分析法對相關知識和技能進行確定，在完成工作任務的實踐過程中，對汽車專業崗位能力要求、考證內容、技能大賽能力要求等進行有效地融合。同時把學生學習汽車專業技能的順序與企業工作流程的順序相結合，采用“理實一體化”課程教學模式，進一步激發了學生的學習興趣。將比賽的要求作為課程設置的導向，通過不同的比賽，進一步加深了學校與企業的合作關系，加強了汽車專業的技術培訓，培養了學生的創新精神和實踐能力，學校與企業實現了完美銜接。

4創新評價體系，優化考核內容

4.1實施過程考核和結果考核相結合的方式，調動學生的積極性。在“課證崗賽融合”課程中利用過程評價和結果評價替代該課程的考試成績，調動了學生教學過程中學習的積極性。考核方案是由知識考核和技能考核兩部分組成。技能考核主要考核學生的技能水平與職業素養。職業素養運用了過程評價，技能考核則通過過程評價與結果評價相結合。技能考核主要是以學生的基本技能和綜合水平能力為重點，并將比賽內容和企業工作崗位任務確定為考核項目。例如，汽車專業學生參加了國家、省、市級舉辦的汽車相關技能大賽或取得了汽車相關的職業資格證書以及平時在模擬企業崗位競賽中取得了成績都可適當的增加學分，甚至可以直接替代該課程的學分，這樣該學生既享有了榮譽又有了學分，這種考核方式可以充分地調動學生學習的主動積極性。4.2考核內容“崗位化”，提升學生的職業能力。為了提高學生的汽車相關工作崗位能力，結合《國家職業標準》對汽車專業相關的職業崗位要求進行教學和考核。理論知識能力則以汽車維修高級工所需的崗位知識要求為基礎,汽車維修技師的崗位知識要求為目標。理論試題考核包括了《國家職業技能鑒定考試指南》中、汽車維修高級工和汽車維修技師方面的相關知識內容。操作技能考核主要以《國家職業技能鑒定考試指南》中、汽車維修高級工方面的技能為主。“課證崗賽融合”汽車專業課程教學改革的研究與實踐以獲取汽車相關職業資格證書為目標，將日常課程體系融入汽車從業資格證的考試中；以工作崗位為需求，將實際工作中所需的工作技能貫穿整個課程體系；以提高素質為原則將技能大賽涉及到的知識納入課程體系。注重“課程體系與內容—職業資格考證能力要求—崗位能力—專業技能大賽能力要求”的相互結合，使汽車相關專業課程體系與授課內容契合相關崗位職業能力需求，培養出大批高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]王文娟.高職院校“課證融合,課賽融通”教學模式的實踐措施———以哈爾濱科學技術職業學院語文教育專業普通話教學為例[J].黑龍江科學，2018（03）.

[2]王土英.“課、證、賽、實”四位一體教學方法淺析———以福建省上杭職業中專學校會計專業為例[J].教師，2018（10）.

[3]郭琳.基于“考證、競賽兩結合”推進高職網絡技術專業實踐教學體系改革與探索[J].高等農業教育，2017（03）.

作者:許仙 單位:昆山登云科技職業學院