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摘要：近年來，互聯網與各行各業深度融合，同時推動教育領域的線上發展，線上學習不僅是互聯網在教育領域的應用，更是互聯網與傳統教育的融合。因此，信管專業的信息素養教育也應該與時俱進，在理論教學和實踐教學中都融入信息素養這一元素，結合OBE教育理念，對信管專業大學生信息素養從信息意識、信息能力、信息道德等方面入手，多方協作參與信息素養教育，校內以圖書館為依托建立信息素養教育知識體系平臺，并以微信、微博等新型社交平臺進行推廣，吸引學生培養信息素養意識和能力，同時輔以校企合作對實踐能力進行鞏固和加強，希望對信管專業學生的信息素養水平的提升有一定的啟發作用。

關鍵詞：信管；信息素養；應用型高校

一、信息素養

信息素養的概念最初就是指利用信息技術解決問題的能力，我國信息素養基本分為信息意識，信息知識，信息能力，信息倫理。具備信息素養的人，能夠明確何時需要信息，并且能夠進行有效的搜索，進而使用和評價搜索到的信息。信息素養的概念，1974年由保羅•澤考斯基，美國信息產業協會主席提出，保羅覺得“若人經過一定的培訓之后，可以利用信息工作，那么他就具備信息素養，并且了解信息工具和信息源，能具體解決問題?！盵1]通過分析得出信息素養主要有三個趨勢：（1）信息素養是圖書館員不可推卻的使命和職責；（2）可將信息素養同信息利用結合起來研究；（3）將對大學的信息素養融合到課程設計中。從“搜索即學習”視角出發，利用行動研究方法，測試大學生在接受性學習任務情境，批判性和創造性學習情境下的搜索過程，并在此基礎上進行深入訪談，對大學生的信息素養能力進行了研究，構建了包含學習任務情景、信息獲取、信息評價、信息組織與管理、信息生產/創造、交互與協作六個要素的“搜索即學習”信息素養內容框架。對大學生信息素養從信息意識、信息獲取、信息評價、信息利用、信息安全道德5個為維度構建了測量模型，并從性別、專業和年級3個方面分析了大學生信息素養存在的群體差異。等人在“北京地區高校信息素質能力示范性框架研究”項目中將高校學生的總體信息素質能力劃分為基礎能力、通用能力、專業學科能力三個等級。在線學習共享已經是當代大學生生活、學習中不可或缺的一部分，他們在社交、解決問題時傾向于利用互聯網，很大程度上影響信息素養的水平。[6]

二、應用型高校信息素養一體化教育的意義

信息已經嵌入到社會各個領域，面對滾滾而來的信息洪流，很多大學生認為網絡已經成為他們生活中不可或缺的一部分，無論是學習還是娛樂，都為他們提供了比較便利的方式。同時，信息社會，對大學生的信息素養提出了更高的要求，不僅是單純的百度搜索信息，更是需要通過提升信息素養水平，對海量大數據信息加以收集利用，以此來參加求職和升學等活動，進而實現自我的發展。作為應用型高校，其宗旨是培養實踐中的人才，培養學生搜索信息、評價信息、共享信息的創新能力。信息素養在信息化時代已經是大學生必備的一種基本能力，而信息素養教育則是讓大學生獲取這一能力的過程手段。信管專業學生具有學科背景多樣化和跨學科學習的特點，各學科交叉融合，促進了信息素養發展的動力。應用型本科院校應該從當前信息素養教育存在的問題入手，按照自身的辦學特色，從人才培養目標，培養方案，教學方法等多方面進行著手，結合行業內信息素養教育經驗，建立穩定、高效、可持續的信息素養教育模式，從而培養出新時代的應用型人才。

三、信管專業大學生信息素養教育改革中存在的問題

信管專業大學生作為復合型人才，要掌握獲取知識、應用知識及創新能力等基本能力，同時要了解信息化發展的現狀與趨勢。學生習慣依靠網絡獲取所需的信息，認為搜索信息沒有任何難度，但檢索工具多樣化導致搜索的相關信息質量參差不齊，網絡信息的真實性、可靠性還不能得到保障，而學生缺乏評價信息的能力，這都對信管專業學生的信息素養提出了新的挑戰。（一）信息素養教育宣傳途徑有待完善。目前，信息素養教育宣傳途徑較為單一，學校多是通過公開講座的形式進行宣傳講解，講座多以張貼海報的形式告知學生，沒有借助新型社交平臺和發揮圖書館的力量，明顯宣傳力度不夠，這也是學生對信息素養能力不重視的重要原因。另外，信息素養教育課程多是通過圖書館的公共課進行講授，課時較少，沒有專業課教師參與，沒有融入到專業課程學習中，學生只是參與了課程，對信管專業學生來說，在學習和信息素養教育過程中，圖書館只是自習和文獻資料借閱的場所，對于可借助圖書館完成信息獲取的功能并不了解，圖書館在信息素養教育過程中利用率不夠，在信息素養教育的宣傳上并不到位。（二）學生信息能力有所欠缺。信息素養能力不僅僅是互聯網訪問能力，還包括檢索、評價、理解和利用信息的能力，通過調查發現，信管專業學生在信息素養水平上差異化較為明顯，大多數學生可以熟練檢索網絡信息，但對搜索到的信息甄別、評價、使用的能力還需要進一步完善。部分學生在搜索所需信息時，面對海量信息，會感到無從下手，單純依靠百度、谷歌、360等搜索引擎和開放資源檢索信息，且利用互聯網主動學習的意識不強，除了完成課堂作業主動查找信息，很少利用網絡主動學習技能，僅在需求的時候才進行查找。還有部分大學生在查找相關信息時，不明白應該怎么開始，他們希望通過簡單翻書就能在書本上找到想要的信息。同時，大多數學生對信息資源的處理認知停留在文獻資料的字面分析上，利用相關工具進一步挖掘和辨別信息真偽、加工使用信息的能力還有所欠缺，甚至照搬查閱到的信息。（三）部分學生信息倫理道德缺失。大學生從小接受思想政治教育，總體道德水平較好，在是非問題上立場比較堅定，能遵循法律和道德的要求，但信息法律意識不夠清晰。部分學生會沉溺于網絡，花費大量時間在社交網絡、購物和娛樂等方面，當遇到一些低俗、暴力的信息時，大學生好奇心比較重，會隨意轉發或發表不當言論。且部分大科技與信息210計算機產品與流通2020.10學生自控能力不足，會沉迷于利用網絡追求刺激新鮮或者不健康的東西，無意中觸碰到信息倫理道德，或者對信息倫理道德意識不清，隨意泄露他人隱私，發表或傳播不實信息等。

四、信管專業信息素養教育教學改革實踐路徑

（一）重視培養信管專業大學生的信息意識。除了公開講座，如利用微信公眾號、微博、微信小程序等方式加強宣傳力度，還要加大宣傳范圍和途徑，打造系列式的品牌講座，如武漢大學開辦的《90分鐘專題講座》，將講座拆分為不同的模塊，學生可以按照自己的時間有針對性的自由選擇學習。不同于以往的教學模式，讓教學更加有趣、生動，也可以針對同一主題用多種信息渠道進行檢索，組織信息檢索比賽等，讓學生從根本上重視信息意識的培養。應用型高校偏向重視學生基本技能的培養，應將信息素養教育納入培養方案中，針對不同年級開設不同的專業信息素養課程，讓多方共同參與到信息素養教育方案制定中，以此潛移默化地培養信息意識，提高學生的信息素養水平。（二）多方協作參與信息素養教育。高校圖書館不再僅負責教授引導學生對圖書館館藏的使用，更是時代信息素養培養的源泉，但是僅僅依靠圖書館相關人員，大學生的信息素養很難得到確切的提升。對學生而言，習慣依靠網絡獲取所需的信息，認為搜索信息沒有任何難度，但網絡信息的真實性、可靠性還不能得到保障，而大學生缺乏評價信息的能力，因此對信息素養教育的重視度不夠，需要專業老師的指導和培訓，提升他們的信息素養。并需要學校參與，將信息素養加入到大學生綜合素質評價指標體系之中，實現大學生信息素養的整體提升。（三）建立信息素養教育知識體系平臺。可移動網絡設備的普及，使得教育不受時間、空間限制，突破了傳統面對面教學的局限，讓學生在任何地方都可以用碎片化的課余時間通過平臺自學?？梢詧D書館為中心，專業教師、館員共同參與建立在線信息素養教育平臺，通過學校圖書館構造一個信息素養微視頻案例庫，微視頻時長從幾分鐘到十幾分鐘，每個小型MOOC課程內容可以針對其要嵌入專業課的相關信息素質培訓知識點進行設計。將圖書館與視頻網站融合創新，打造一個旨在提升學生信息素養的開放式平臺，讓信息素養教學內容與教學方法能夠與時俱進。建立平臺的目的是幫助學生盡快建立信息素養知識體系，以計算機和網絡技術為基礎，通過互動式網絡教學的方式來培養和提高個人信息素養。（四）提高檢索信息能力。檢索信息是發揮信息作用的第一步，但有些信息需求不是很明確，檢索目標不易確定，需要結合相關專業背景知識，這時關鍵詞和檢索工具的確定對信息的搜索起著至關重要的作用，檢索工具多樣化導致搜索的相關信息質量參差不齊，只有了解各類檢索工具的特征才能根據檢索內容選擇更為合適的工具，從而有效的檢索出有用信息。對信管專業學生來說，都能夠借助計算機熟練使用word、excel等工具，但對信管專業軟件和數據庫則還需進一步提升使用能力，才能根據信息需求，通過查找通用網站和專業網站，獲得不同類型、不同格式的信息，進而分析、加工處理信息，并批判性的使用信息。（五）加強校企合作。應用型高校側重于提升大學生在實踐活動中運用信息進行創新的能力，進而將他們培養成具備實踐操作能力的人才。在優化信息素養相關課程設置的基礎上，開展以校企合作為主要形式的實訓方式，使大學生通過自主與終生學習，主動獲取信息知識并養成良好的信息道德素養，提升信息與知識創新的能力。學校和具有認可度的單位進行校企合作，可以檢驗學生的實踐能力，在實踐中培養信息素養水平，使專業知識轉化為社會知識，學校應展開在辦學方向上的優勢，為信管專業學生創造實訓平臺，讓學生切身融入到企業單位進行信息使用。

五、結語

互聯網的發展重構了人們生活、學習和社交的方式，為人們提供了便利，同時對大學生的素養提出了新的要求。大學圖書館不僅是學校的書刊借閱和共享交流中心，同時具有開展學生信息素養的教育基礎，是不可或缺的教育機構，應該充分發揮圖書館在信息素養教育教學中的地位，結合微信、微博等各種途徑吸引學生加入到有關信息素養教育的學習中。打造以校內圖書館為核心的信息素養知識體系平臺和校外校企合作平臺為一體的信息素養一體化教育體系。專業教師、圖書館員和學生一起成長，利用互聯網增強自身的能力和價值，真正提升學生以信息能力為核心的信息素養水平，適應信息技術社會給社會發展帶來的變化。

參考文獻

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[6]AhmetNaciCoklar,NihalDulkadirYaman,IsllKabakclYurdakul.Informationliteracyanddigitalnativityasdeterminantsofonlineinformationsearchstrategies[J].ComputersinHumanBehavior,2017,70(MAY):1-9.

作者:王玉飛 單位:中原工學院信息商務學院