導(dǎo)語(yǔ)：工程教育專業(yè)國(guó)際認(rèn)證意義與探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］新時(shí)代背景下，越來(lái)越多的高職院校開始走出國(guó)門，開展國(guó)際化專業(yè)建設(shè)。實(shí)施國(guó)際專業(yè)認(rèn)證是推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化的重要途徑。筆者闡述國(guó)際認(rèn)證意義，剖析IEET認(rèn)證規(guī)范，開展國(guó)際認(rèn)證探索，從運(yùn)行機(jī)制、教育目標(biāo)、核心能力、課程體系等方面實(shí)施改革，通過開展國(guó)際認(rèn)證提高了社會(huì)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度和人才培養(yǎng)質(zhì)量的公信力。

［關(guān)鍵詞］工程教育;國(guó)際專業(yè)認(rèn)證

的順利召開標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代，中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央，不斷為人類社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。在新時(shí)代背景下，越來(lái)越多的高職院校開始走出去，與國(guó)外、境外高校開展合作以及學(xué)生留學(xué)、人才交流、勞務(wù)派遣等活動(dòng)。實(shí)施專業(yè)國(guó)際認(rèn)證是推進(jìn)高等教育國(guó)際化的重要途徑。自上世紀(jì)90年代起，在工程教育領(lǐng)域逐漸興起國(guó)際認(rèn)證體制，為工程教育質(zhì)量提供保障，同時(shí)也成為工程教育學(xué)歷國(guó)際互認(rèn)和工程師職業(yè)資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。有別于以往國(guó)內(nèi)教育行業(yè)常常采用的“等次性評(píng)價(jià)”，工程教育專業(yè)國(guó)際認(rèn)證是一種以專業(yè)教育目標(biāo)和學(xué)生核心能力為導(dǎo)向的“符合性評(píng)價(jià)”，其核心是確認(rèn)畢業(yè)生達(dá)到工程行業(yè)認(rèn)可的既定人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。

1國(guó)際認(rèn)證意義

國(guó)際上，在工程教育專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域，按時(shí)間順序，先后出現(xiàn)了《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》等多個(gè)國(guó)際協(xié)議并形成相應(yīng)國(guó)際組織。各個(gè)協(xié)議適用的學(xué)歷層次及地域范圍有所不同。其中，《華盛頓協(xié)議》適用于我國(guó)應(yīng)用型本科院校，《悉尼協(xié)議》適應(yīng)于我國(guó)高職院校，《都柏林協(xié)議》適應(yīng)于我國(guó)中職學(xué)校。新時(shí)代背景下，順應(yīng)形勢(shì)要求在國(guó)內(nèi)高職院校推廣并開展工程教育專業(yè)國(guó)際認(rèn)證的意義非常重大。1.1支撐國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。2015年，國(guó)務(wù)院部署實(shí)施“中國(guó)制造2025”。這是在新的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，我國(guó)政府立足于國(guó)際產(chǎn)業(yè)變革局勢(shì)作出的全面提升制造業(yè)發(fā)展水平和質(zhì)量的重大戰(zhàn)略部署，旨在加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)。高職院校是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的主力軍之一，因?yàn)橹圃鞓I(yè)需要源源不斷地補(bǔ)充和儲(chǔ)備工程技術(shù)人才。同時(shí)，實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略意味著中國(guó)制造要走出國(guó)門。這就需要高職院校取得國(guó)際認(rèn)證，培養(yǎng)滿足國(guó)際規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才，從而實(shí)現(xiàn)人才的國(guó)際輸出。1.2助推職業(yè)教育國(guó)際化。2014年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出職業(yè)教育國(guó)際化的建設(shè)目標(biāo)，即形成“具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地。”職業(yè)教育國(guó)際化的一個(gè)重要體現(xiàn)是高職院校專業(yè)建設(shè)走向國(guó)際化、開放化，與國(guó)（境）外同行學(xué)校開展更多師生交流。實(shí)施國(guó)際認(rèn)證是專業(yè)建設(shè)走向國(guó)際化的必要基礎(chǔ)和前提。1.3深化工程教育專業(yè)建設(shè)改革。自我國(guó)大規(guī)模開展職業(yè)教育以來(lái)，有關(guān)高職院校專業(yè)建設(shè)的評(píng)估一直都在進(jìn)行。如以前的教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估以及近幾年開展的創(chuàng)建國(guó)家示范性高職院校，這些評(píng)估活動(dòng)都取得了一定成效，但也面臨一些新的問題和困難，評(píng)估方案有待進(jìn)一步優(yōu)化改革。參照國(guó)際協(xié)議制訂的標(biāo)準(zhǔn)范式來(lái)加強(qiáng)工程教育專業(yè)建設(shè)是提高專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)、彰顯高職院校辦學(xué)特色的一個(gè)重要途徑。

2IEET認(rèn)證規(guī)范

2016年11月，經(jīng)廣東省高等教育學(xué)會(huì)遴選，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）電子專業(yè)被確定為廣東省2017年第一批工程教育國(guó)際認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)，接受臺(tái)灣中華工程教育學(xué)會(huì)（IEET）指導(dǎo)，開展國(guó)際認(rèn)證試點(diǎn)工作。IEET認(rèn)證規(guī)范系指IEET認(rèn)證之審查標(biāo)準(zhǔn)，受認(rèn)證專業(yè)須提出滿足認(rèn)證規(guī)范之《自評(píng)報(bào)告書》及相關(guān)佐證文件，認(rèn)證評(píng)審團(tuán)也是以認(rèn)證規(guī)范為檢視受認(rèn)證專業(yè)是否通過認(rèn)證之審查標(biāo)準(zhǔn)。IEET認(rèn)證規(guī)范分為九部分，即：教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)成效及評(píng)量、課程組成、教師、設(shè)備及空間、行政支持與經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范、持續(xù)改善成效。遵循《悉尼協(xié)議》要求，IEET組織認(rèn)證評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為中心，結(jié)合社會(huì)與行業(yè)需求，制訂合理的教育目標(biāo)及支撐教育目標(biāo)達(dá)成的學(xué)生核心能力；根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)課程組成，透過教學(xué)成效及評(píng)量觀察學(xué)生核心能力達(dá)成程度；依靠行政支持與經(jīng)費(fèi)建設(shè)并維持教師隊(duì)伍、設(shè)備及空間，時(shí)刻檢視領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范是否偏離，開展動(dòng)態(tài)評(píng)估與反饋，達(dá)成持續(xù)改善成效。見圖1。

3國(guó)際認(rèn)證探索

學(xué)院電子專業(yè)作為首批試點(diǎn)單位，大膽進(jìn)行探索，借鑒臺(tái)灣修平科技大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)施專業(yè)建設(shè)改革，梳理發(fā)展思路，完善運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理。3.1建立專業(yè)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。自決定參與國(guó)際認(rèn)證起，電子專業(yè)先后四次參加IEET組織的認(rèn)證研習(xí)會(huì)，細(xì)致規(guī)劃工作步驟，制訂改革方案，補(bǔ)充制度文件，定期召開相關(guān)會(huì)議，形成專業(yè)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。見圖2。專業(yè)建設(shè)實(shí)行“雙回路”運(yùn)行機(jī)制，二級(jí)學(xué)院的院長(zhǎng)辦公會(huì)議執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)指令，同時(shí)接受“行校企”三元教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的宏觀指導(dǎo)，部署專業(yè)開展日常教學(xué)工作。咨詢委員會(huì)由校外人員組成，包括政府主管、行業(yè)專家、企業(yè)高管、同行學(xué)者、校友代表等，約10人左右，每年集中1~2次，專題研討專業(yè)發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)方案等微觀層面事項(xiàng)。咨詢委員會(huì)、企業(yè)和校友形成外部反饋回路。督導(dǎo)室、信息員、學(xué)生座談會(huì)等形成內(nèi)部反饋回路。3.2確定專業(yè)教育目標(biāo)。專業(yè)教育目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家教育目的和學(xué)校自身性質(zhì)與任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的綜合性要求，也可以說(shuō)是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)3~5年后能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。專業(yè)教育目標(biāo)是剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。綱舉目張，專業(yè)建設(shè)首先要抓住、抓準(zhǔn)這個(gè)綱，后面的工作才能有效展開。電子專業(yè)走訪對(duì)口企業(yè)、了解市場(chǎng)需求，經(jīng)由專業(yè)教研會(huì)反復(fù)討論后，形成專業(yè)教育目標(biāo)初稿，交咨詢委員會(huì)討論并修改，再報(bào)二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)辦公會(huì)議及“行校企”三元共建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核通過，確保專業(yè)教育目標(biāo)能夠符合珠海產(chǎn)業(yè)需求及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。修訂后的電子專業(yè)教育目標(biāo)是：為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神、規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新思想、進(jìn)取意愿和合作能力，同時(shí)具備電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這個(gè)目標(biāo)可細(xì)分為以下7個(gè)方面，見表1。3.3分解學(xué)生核心能力。學(xué)生核心能力是社會(huì)與行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才應(yīng)具備能力的基礎(chǔ)表述，是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的、助力學(xué)生取得專業(yè)成就的重要能力，也可以說(shuō)是學(xué)生獲得就業(yè)成功所必備的知識(shí)、技能和素質(zhì)的整體行動(dòng)能力。工程教育專業(yè)國(guó)際認(rèn)證協(xié)議在各國(guó)（地區(qū)）間實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)等效意義的基礎(chǔ)就是看學(xué)生核心能力是否一致。因此，制訂學(xué)生核心能力是一項(xiàng)細(xì)致工作。科學(xué)合理的學(xué)生核心能力可以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)性作用。電子專業(yè)在原人才培養(yǎng)方案中對(duì)培養(yǎng)規(guī)格提出三方面要求，即知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。根據(jù)《悉尼協(xié)議》國(guó)際范式要求，現(xiàn)綜合三方面要求的具體內(nèi)容重新梳理出學(xué)生核心能力，共8項(xiàng)，每項(xiàng)核心能力都細(xì)分有具體指標(biāo)，見表2。學(xué)生核心能力的實(shí)現(xiàn)要能夠支撐專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。電子專業(yè)制訂的8項(xiàng)學(xué)生核心能力指標(biāo)與專業(yè)教育目標(biāo)的7個(gè)條目有具體對(duì)應(yīng)關(guān)系（見表3），專業(yè)教育目標(biāo)的各個(gè)條目均被覆蓋，符合《悉尼協(xié)議》國(guó)際范式要求。3.4重構(gòu)課程體系。對(duì)照《悉尼協(xié)議》國(guó)際范式要求，電子專業(yè)對(duì)原課程體系進(jìn)行了調(diào)整，以課程地圖形式呈現(xiàn)。整個(gè)體系分為三塊，一是校級(jí)平臺(tái)課程，以通識(shí)課程（或共同科目）為主；二是專業(yè)平臺(tái)課程，以數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)等基礎(chǔ)科學(xué)課程為主；三是專業(yè)與實(shí)務(wù)課程，分為兩個(gè)平行學(xué)程，即面向珠海智能終端制造行業(yè)的“智能產(chǎn)品制造學(xué)程”以及面向珠海安防工程行業(yè)的“電子工程服務(wù)學(xué)程”。

4結(jié)語(yǔ)

開展工程教育專業(yè)國(guó)際認(rèn)證對(duì)提高我國(guó)高職教育水平，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)，增強(qiáng)我國(guó)制造業(yè)總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。學(xué)院電子專業(yè)率先遵照國(guó)際范式加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，通過建設(shè)和認(rèn)證，提高了社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度和人才培養(yǎng)質(zhì)量的公信力，提升了專業(yè)品牌。

參考文獻(xiàn)

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［3］高健，王麗，劉玉潔.基于國(guó)際范式的高職電子專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］.職業(yè)教育研究，2019（1）：73-77.

作者:高健 馬維旻 黨艷軍 單位:珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院