導(dǎo)語：高中美術(shù)課程改革中的教師角色定位一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以個(gè)人多年的高中美術(shù)教育的課程經(jīng)驗(yàn)作為背景，在高中美術(shù)課程改革之后的教師角色定位為基本視角，闡述了教師自身角色的轉(zhuǎn)變和在教學(xué)實(shí)施中的角色定位。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課程改革；教師角色；定位

在新疆伊犁地區(qū)實(shí)施高中的新課程改革以來，新疆伊寧市農(nóng)四師第一中學(xué)的美術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大變化，作為一名高中美術(shù)教師，在面對(duì)這樣的新的教育形勢(shì)，就應(yīng)該立足于當(dāng)下，順應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，適應(yīng)目前的發(fā)展需求，逐漸的改變著自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)風(fēng)格，從而在新課程改革之后有良好的教師角色定位。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的角色定位，是基于整體的教學(xué)活動(dòng)展開的有效性密切相關(guān)。作為高中美術(shù)教師，我深入思考了自身的角色定位，以便更好的履行教師職責(zé)。

一、美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的角色轉(zhuǎn)變

在目前美術(shù)教學(xué)中，教師做范畫然后看著學(xué)生畫的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程改革之后對(duì)于美術(shù)課堂的要求，這種邊畫邊講的方法逐漸被推翻。新課程改革是需要教師在講臺(tái)扮演一個(gè)新的角色，課程改革強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的多重關(guān)系，例如需要成為學(xué)習(xí)的合作人、學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、課程中的參與者，它就是要將繪畫的知識(shí)和技能，以及藝術(shù)情感的表達(dá)和正確的藝術(shù)價(jià)值觀等結(jié)合在課堂上。這就迫使很多傳統(tǒng)的美術(shù)教師，要從傳統(tǒng)的角色中跳出來，重新定位自己。成為一個(gè)應(yīng)變能力強(qiáng)，思維敏捷靈活，課程設(shè)計(jì)和實(shí)施都具有完整思維的執(zhí)行人，并且成為高中美術(shù)教育的研究者，傳播者，以及美術(shù)技能的傳承人和開拓者。

二、美術(shù)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中的角色定位

1、美術(shù)教師是美術(shù)課堂的信號(hào)

高效的課堂需要和諧的教學(xué)氣氛，也需要一位可以贏得學(xué)生尊重的老師，當(dāng)老師作為明確的信號(hào)，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師有了的高度信任后，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)保障，在較為寬松的美術(shù)課上，學(xué)生很容易激發(fā)天性去追求自己渴望的東西，而我們的美術(shù)老師也是利用這樣的天性給予明確的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去觀察美的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，以最大限度的感受和感知去體驗(yàn)美在物質(zhì)世界的具體表現(xiàn)，然后加以明確的指導(dǎo)，使其創(chuàng)作出較為創(chuàng)新的作品。

2、美術(shù)教師是美術(shù)課堂的燈塔

在多年的教學(xué)一線，我逐漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)情感的欲望強(qiáng)烈了許多，再也不是過去的那種單一、死板的標(biāo)語形式的思維模式。他們表達(dá)的問題也來自不同方面，有很多還是社會(huì)的熱點(diǎn)問題。這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)作來說，是一個(gè)極好的現(xiàn)象。因此，我在教學(xué)中慢慢的學(xué)會(huì)融入學(xué)生的思維，去體會(huì)他們的創(chuàng)造過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成創(chuàng)作，并且讓他們享受這個(gè)過程，不過多的干涉，讓其有自由的創(chuàng)作余地，開發(fā)他們的思考能力、邏輯能力和造型能力。這樣更能突出教學(xué)中的雙向性，互動(dòng)性，使學(xué)生和教師之間更加親密，使教學(xué)可以想著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，并能高效的到達(dá)目的。

3、美術(shù)教師是美術(shù)課堂的靈魂

在教學(xué)的過程中也逐漸的發(fā)現(xiàn)教師的自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，都會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課感受，在面對(duì)現(xiàn)階段的孩子的提問，敢于突破的新局面，要隨時(shí)準(zhǔn)備解決課堂上，關(guān)于專業(yè)的各方面的問題，在這個(gè)時(shí)候就需要教師具有過硬的專業(yè)能力。在面對(duì)天真的學(xué)生時(shí)，正確的安排課程，循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，并且最終在孩子的心理埋下正確的藝術(shù)觀、價(jià)值觀。這些說起來容易，但實(shí)際操作卻是難上加難。一個(gè)好的美術(shù)課堂可以激發(fā)學(xué)生的多種現(xiàn)代化需求，一個(gè)好的老師可以成就一個(gè)好的美術(shù)課堂，因此美術(shù)教師要牢記自己的責(zé)任和義務(wù)去做一個(gè)課堂的“靈魂”。

三、角色定位所需要的新的要求

1、新角色的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

一個(gè)合格的課改教師，一定是不斷的研究和學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，在專業(yè)上做到精益求精，把課程改革落到實(shí)處，能夠較好的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的。在面對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的相關(guān)理論，使教學(xué)工作在科學(xué)、合理的范圍下順利進(jìn)行，成為高效教學(xué)。并且需要廣泛涉獵其他領(lǐng)域、豐富自己的知識(shí)面，為教學(xué)工作打好理論基礎(chǔ)，從而做到身正為教、學(xué)高為師。

2、扎實(shí)的專業(yè)理論和教師業(yè)務(wù)

教師的業(yè)務(wù)能力是在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來的，對(duì)于自己的工作抱有積極的態(tài)度、鉆研、創(chuàng)新的教師，他們的業(yè)務(wù)能力之所以會(huì)得到一定的提升，并且很快成為學(xué)校的教學(xué)中間力量，是因?yàn)樵谧约旱膶I(yè)上游刃有余，做起來得心應(yīng)手。在批改作業(yè)或者作品的時(shí)候，也可以看得出扎實(shí)的基本功和良好的工作作風(fēng)。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的、素質(zhì)高的教師，他們的教學(xué)效果與成果總是事半功倍，他們沒有利用學(xué)生的課余時(shí)間加班、加課、布置大量的作業(yè)完成教學(xué)，但成績(jī)斐然。新課改就是需要造就這樣的教師。而不是通過大量的掠奪學(xué)生的寶貴時(shí)間來換取成績(jī)的教師。

3、理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

在面對(duì)新課改的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，先告知理論在進(jìn)行驗(yàn)證的傳統(tǒng)方法已經(jīng)過時(shí)，在專業(yè)能力和技法上應(yīng)該告知一些基本的方式和方法，由學(xué)生們?cè)谕瓿勺髌返倪^程中探索。在課堂上，應(yīng)該把這樣的探索的方法給予一定的時(shí)間和空間，學(xué)生可以集體在短時(shí)間內(nèi)自行嘗試和總結(jié)出事先設(shè)定好的教學(xué)理論知識(shí)。在面對(duì)從書本上得到的理論知識(shí)，一定要進(jìn)行篩選，找到明確的出處，考慮地域性和學(xué)校的教育發(fā)展之后，在于自己課堂的叫教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。把正確的理論知識(shí)，在正確的時(shí)間，用正確的方式才能與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，萬萬不可天下文章一大抄。

4、教學(xué)藝術(shù)

隨著課改的不斷深化，大面積澆灌的方法是不可取的，新的形式需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，嘗試和探究教學(xué)的方法，營(yíng)造較為和諧的課堂氣氛。從前老師都被稱之為“教書匠”，而現(xiàn)在正在向創(chuàng)新教師轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，著就是要求我們需要在教學(xué)上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐中，想要成功，就必須考慮很多因素，課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的意外情況、突發(fā)自然災(zāi)害等，都要隨意應(yīng)變。讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)較為民主、平等、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，并且在和諧的氛圍中獲取新鮮的知識(shí)。講究教學(xué)藝術(shù)，最求完美高效。

四、總結(jié)

談到新課改，談到教師角色定位，任何一項(xiàng)課程的改革的設(shè)想，最終都是需要大量的實(shí)踐，和教師在教學(xué)中不斷的探索、研究和完善。課程改革是一個(gè)大的方面，所有的教師都必須去做調(diào)整，才可以準(zhǔn)確的找到自己的角色和定位，才能更得上時(shí)代的需求，努力打造“高效課堂”。

作者:竇世民 單位:新疆伊寧市農(nóng)四師第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]鐘啟泉.基礎(chǔ)教書課程改革剛要（試行）解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.