導(dǎo)語：音樂學(xué)作曲課程改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在高校音樂學(xué)作曲理論課程的教學(xué)過程中，教師向?qū)W生講解傳統(tǒng)的作曲方法并不是主要的教學(xué)目標，而是引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂作曲技巧發(fā)展的趨勢，不斷拓展自身的音樂創(chuàng)新思維，在傳統(tǒng)音樂作曲方法的基礎(chǔ)上進行完善，推動我國音樂藝術(shù)的發(fā)展，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的音樂作曲人才，滿足社會音樂人才的需求。本文將以高校音樂學(xué)作曲的理論課程改革初探為主題，從以下幾個角度進行詳細分析和探討。

一、高校音樂作曲課程教學(xué)現(xiàn)狀

如今，在高校音樂作曲教學(xué)課程中，主要呈現(xiàn)以下幾個方面的不足，教師們從本質(zhì)上對其進行詳細掌握，進而進行創(chuàng)新和改善，促進高校音樂作曲理論課程的改革順利實現(xiàn)。第一，高校音樂作曲教學(xué)內(nèi)容不合理。自從我國改革開放以來，西方音樂影響著我國音樂的發(fā)展，在高校音樂教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出以西方音樂為主，進而在一定程度上忽視了我國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)。同時，在高校音樂教學(xué)中，教學(xué)課程安排不合理，音樂成了選修課，與其他課程相比，教學(xué)時間大幅度縮短，使得高校對音樂教學(xué)不重視。第二，高校音樂教育思想落后，學(xué)生們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標。在音樂作曲理論教學(xué)過程中，教師主要以講解為主，對理論知識進行講解形成枯燥的課堂教學(xué)氛圍，同時缺乏引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)到的音樂作曲知識運用于實踐中，降低了學(xué)生對理論知識的認知程度和運用能力。另外，學(xué)生們在音樂作曲理論知識學(xué)習(xí)的過程中，沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標，形成一種只是了解和玩樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，整體性抑制學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高校音樂作曲課程優(yōu)化方向

實現(xiàn)高校音樂作曲課程的改革，主要目的是促進我國音樂文化的發(fā)展，所以教師需要明確自身優(yōu)化的目標，進而形成一個完善的課程優(yōu)化體系，從整體上提高高校音樂作曲理論課程教學(xué)的質(zhì)量。第一，借鑒西方的音樂教學(xué)模式。在西方音樂教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交于學(xué)生們，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們高效完成音樂作曲理論知識的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的音樂作曲人才，實現(xiàn)西方音樂文化的發(fā)展。但是，中西方文化存在一定的差別，教師不能夠?qū)⑽鞣揭魳方虒W(xué)體系運用于高校音樂教學(xué)中，而是理解和分析西方音樂教學(xué)體系的精髓，進而根據(jù)我國音樂教學(xué)情況創(chuàng)新出一種符合的教學(xué)體系，推動高校音樂作曲課程教學(xué)的改革。第二，重視我國傳統(tǒng)音樂作曲的教學(xué)。隨著時代的發(fā)展和創(chuàng)新，音樂是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，在音樂作曲方面擁有自身的方法和技巧，并且符合人們的精神需求。所以，在高校音樂課程優(yōu)化的過程中，重視傳統(tǒng)音樂作曲方法的教學(xué)，向?qū)W生講解音樂作曲主要發(fā)展歷程，引導(dǎo)他們掌握傳統(tǒng)音樂作曲的方法，為提高其音樂作曲能力打下夯實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生結(jié)合如今音樂作曲發(fā)展的方向，創(chuàng)新自身音樂作曲的方法和技巧，提高自身的音樂素養(yǎng)，同時促進我國傳統(tǒng)音樂作曲文化的傳承。

三、高校音樂作曲課程改革方法

在高校音樂課程改革中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是主要內(nèi)容，確立學(xué)生在音樂教學(xué)課堂的主體地位，向?qū)W生提供作曲理論知識學(xué)習(xí)的方向，拓展學(xué)生的音樂作曲思維和理論知識，提高他們對音樂的認知程度，進而實現(xiàn)高校音樂作曲理論課程教學(xué)改革。比如，教師在具體的教學(xué)過程中，首先根據(jù)音樂作曲理論教材進行詳細分析，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路進行學(xué)習(xí)和探討。其次向?qū)W生提供相應(yīng)的參考文獻，輔助學(xué)生對作曲知識的掌握和運用。最后，教師們通過運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，向?qū)W生展示教材之外的作曲理論知識，拓展學(xué)生的音樂知識面，促進學(xué)生音樂作曲思想與時俱進，滿足社會音樂人才的需求。另外，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生進行合理分組，根據(jù)學(xué)生對音樂作曲理論知識的認知程度，精心設(shè)計出合理的音樂問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所掌握的知識進行思考和分析，同時在小組內(nèi)積極發(fā)表自身見解，形成一個積極活躍的小組探討氛圍，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，提高學(xué)生對音樂作曲理論知識的掌握和認知程度，實現(xiàn)高校音樂作曲教學(xué)改革。

總而言之，在高校音樂學(xué)作曲的理論課程教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，結(jié)合理論課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，明確自身課程改革的方向，進而采取相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在音樂作曲方面跟隨時展的需要，不斷創(chuàng)新自身音樂作曲的方法和技巧，提高自身的音樂素養(yǎng)和作曲能力。

參考文獻：

[1]陳銳.對高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革的思考[J].黃河之聲，2014,(6):25.

[2]徐寧.新時期下高校作曲教學(xué)的變革思考[J].音樂大觀，2014,(5):4-7.

作者:李嚴梅 單位:河南大學(xué)