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第一，改變了以往的課程目標，反對過去只注重知識傳授。新教材強調知識和技能，在課堂學習的同時加入了一些佐證這些結論的史料，使學生在學習歷史的時候不再是干巴巴的只記住歷史結論。過去的課本只是明確地告訴學生什么事情發生在什么時間，產生了什么影響；現在則不強調對史實的記憶，而是讓學生結合史實，自己得出結論，或讓學生自己設計學習方案以獲取歷史知識，從而形成正確的思維方式和價值觀。

第二，從具體課程內容上看，強調改變過去的教育模式，讓學生更多的學習與生活科技相聯系的“活”的知識。在實施過程中，強調變“要學生學”為“學生要學”。從而刺激學生的學習興趣，讓學生樂于學習，勤于思考。成為學習的主人。

第三，在課程評價方面，以前的評價過于強調考試的選拔功能，現在強調評價是為了促進學生的全面發展。評價方式既有基礎知識的檢驗，也有基本能力的考查，還有社會實踐的測評。

教師作為教學活動的主體，是課堂學習的領導。面對新課改的情況，對教師也提出了新的要求。新教材是一把“雙刃劍”，作為一名一線教師也必須有跟上改革的潮流。

首先，教師要有充足的知識儲備。教學需要一碗水，老師就必須有一桶水的知識儲備。新課標規定高中歷史必修課分三個學習模塊、四個學習主題（政治、經濟、思想文化和科學技術）共計25項學習內容。選修分為六個學習模塊，這么眾多知識的教授，就要求教師必須要有充足的知識儲備。老師要多涉獵歷史知識和一些原始史料，并且對這些內容進行深入的分析，不只是在“量”上掌握還必須在“質”上進行把握。從而在教學的時候站在高處，有一種“高屋建瓴”的感覺，把歷史課教好。

其次，注意現代網絡技術的運用。現在的社會是一個處處充斥著網絡文化的社會。歷史從廣義上講，凡是過去發生過的一切的事情都是歷史，上包天文，下括地理。無所不包。歷史教師必須精通本專業知識，并且兼容并蓄，博大精深，光有歷史課本上的知識把握是不夠的，所以，作為教師也必須廣泛的學習各方面的知識，充分利用網上資源不斷的豐富自己。尤其是現在信息時代，資源共享已經到了一個很高的程度。充分利用網上資源，可以達到知識在不同地域的充分交流，從而使各地的同學科教師能有一個很好的知識交流，既豐富了自己又使知識共享。

再次，多多關注學術界的發展。歷史教學中有很多的學術觀點的滲透，作為一名一線教師應該多多關注學術界的動態。要達到這一點就必須多多與學術界接觸。要做到這一點最好的就是一線教師多到高等院校進行學習。這樣就在教育學生的同時豐富自身知識。而且通過這種知識的交換可以使學術界的一些觀點達到普及的目的，不再束之高閣，無人問津。

作為一名傳到授業解惑的師者，光有知識的儲備是不行的。還要把自己的知識真正的傳播出去,這樣老師就必須改變過去的教學模式。

改變傳統的教學模式就是要把現代的教育手段融合的傳統的教育中去，使傳統和教育緊密結合起來。即：在教學中充分利用多媒體教學。教材中某些內容比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。通過運用多媒體教學，充分發揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學中的作用，更好地對學生進行思想教育。但是，課堂不是老師一個人的課堂，要想真正的把學生教好，充分調動學生學習的積極主動性是十分重要的。新課改不僅對教師，對學生同樣提出了更高的要求。

第一，學生要培養學習歷史的興趣。學生要知道一件事情的來龍去脈，只有教師的講解是不夠的，學生必須要動起來。這就必須要培養學生學習歷史的興趣。應該讓學生多多的閱讀課外書籍，了解一些名人如、拿破侖等如何學習、如何研究歷史，這樣既鞏固了知識，又可以借鑒名人成功的經驗，另外，在課堂學習的時候要把歷史與活生生的現實生活緊密結合起來，多關注社火熱點事件。如朝核問題、能源問題、伊朗問題等，這樣通過學生自行討論，加上教師的引導使學生感覺到歷史是實實在在的，就發生在身邊，能夠有把握歷史的真實感，從而調動學生學習的積極性。

第二，培養學生養成良好的學習習慣。學習必須講究方法，講究方法的真正意義在于理性的選擇適合個人的具體方法，故同學們應主動構建適合自己的學習歷史的方法。在認真聽講、扎實學習課本知識的同時還必須利用一切可以利用的資源擴大自己的知識面，使歷史課本真的鮮活起來，有血有肉。學生也可以通過自己在網上、圖書館里知識的獲得，對課本知識進行豐富，自己多加思考，對教師講授的內容進行消化再吸收。經過長期的積累，學生獨立學習的能力會一天天提高，從單純地去學歷史到會學歷史。

新的世紀已經到來，新課改的步伐已經邁開。作為一名教師，有責任和義務大膽的開展教學實踐，在不斷改進教學方法和教學模式的同時，還應該不斷的豐富自身的知識，進行與現行教材相匹配的教育改革，讓學生在學習的時候知其然并且知其所以然，為祖國的騰飛多多培養棟梁之才。