導(dǎo)語(yǔ)：課改下評(píng)課方式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、評(píng)課的原則

（一）人文關(guān)懷的原則

評(píng)課者一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動(dòng)，不要居高臨下，不要指手畫腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)，從授課教師的角度出發(fā)，既要把教師在授課中存在的問(wèn)題說(shuō)清楚，又要把話語(yǔ)說(shuō)得中肯、親切、和風(fēng)細(xì)雨，“良言一句三春暖”。這樣才有利于授課教師的接受，有利于他的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。切忌用刻薄的話語(yǔ)諷刺、譏笑、挖苦，“惡語(yǔ)傷人六月寒”；切忌“麻辣點(diǎn)評(píng)”，如“你這樣授課，是在坑孩子”“當(dāng)初老師是怎么教你的，課怎么會(huì)上成這個(gè)樣子”，等等。只有心靈一顫，才可行為一動(dòng)。評(píng)課者要從思想深處打動(dòng)授課教師，使他們產(chǎn)生改進(jìn)的愿望，產(chǎn)生主動(dòng)完善發(fā)展的動(dòng)機(jī)。例如：在一節(jié)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生表演對(duì)話時(shí)，有的學(xué)生精力不集中，課后評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)課者首先要充分肯定對(duì)話表演對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，然后指出未表演對(duì)話的同學(xué)必須在對(duì)話結(jié)束時(shí)說(shuō)出對(duì)話中包含的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)各是什么、好在何處、有沒(méi)有錯(cuò)誤等，讓授課教師真正感受到真切的關(guān)懷。

（二）實(shí)事求是的原則

課堂是有缺憾的藝術(shù)。為了使缺憾更少，課堂更完美，評(píng)課者在評(píng)課時(shí)必須做到實(shí)事求是、客觀公正，對(duì)授課教師的優(yōu)點(diǎn)不言過(guò)其實(shí)，對(duì)缺點(diǎn)不遮遮掩掩。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準(zhǔn)確無(wú)誤的信息，才便于授課教師今后對(duì)課堂效果的準(zhǔn)確定位。例如：一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師由于種種原因，在初二一班上的一節(jié)課效果很不好，評(píng)課者首先應(yīng)肯定其以前授課的成績(jī)，然后再指出他這節(jié)課的不足，幫助他從思想上找出存在問(wèn)題的原因，避免今后再出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

（三）詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t

評(píng)課的目的在于讓授課教師對(duì)自己的不足有所認(rèn)識(shí)，并能在今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)，以利于其課堂水平的提高。這就要求評(píng)課者要對(duì)教師課堂上存在的主要問(wèn)題加以評(píng)價(jià)，要言簡(jiǎn)意賅、一語(yǔ)中的；要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。通過(guò)評(píng)課，要讓授課教師對(duì)自己充滿信心，而不是讓其感覺(jué)自己所上的課一無(wú)是處、一塌糊涂。要讓授課教師充滿自信，走進(jìn)更科學(xué)、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。例如：一位剛執(zhí)教的語(yǔ)文教師上課時(shí)無(wú)論從結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生的主體性還是語(yǔ)言表達(dá)上都有很大的漏洞，評(píng)課者評(píng)課時(shí)就應(yīng)該有所側(cè)重，告訴授課教師結(jié)構(gòu)安排有何

不合理之處，今后應(yīng)如何改進(jìn)等，在提出問(wèn)題的同時(shí)多加鼓勵(lì)，而不要過(guò)多的指責(zé)。

二、評(píng)課的方式

（一）選出主評(píng)人

如果聽課人數(shù)較多（3人以上）就要選出主評(píng)人，對(duì)授課教師的課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，主評(píng)人首先要召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言，最后達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。評(píng)課中要點(diǎn)明：授課教師這堂課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)各是什么，有什么建議；授課教師課堂上存在的主要問(wèn)題是什么，最需要改進(jìn)的有哪些，在改進(jìn)中應(yīng)注意些什么等。對(duì)授課教師要求的操作性要強(qiáng)，要有根有據(jù)，表達(dá)要清清楚楚，明明白白。

（二）不選主評(píng)人

如果聽課人數(shù)較少（1～3人），就不必選出主評(píng)人，聽課者可以與授課教師互動(dòng)，充分發(fā)表意見，最后達(dá)成共識(shí)。但是，評(píng)課者仍然要注意把握以上事項(xiàng)。例如：一位教師在聽了張老師的一節(jié)語(yǔ)文課《岳陽(yáng)樓記》后，就完全可以課后及時(shí)與張老師評(píng)課，指出這節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的展示精彩美妙、耳目一新，感染了人、打動(dòng)了人。這是因?yàn)閷W(xué)生的展示富有激情、抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色，這是因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用了詩(shī)歌、散文、京韻大鼓、歌曲、舞蹈、雙簧等靈活多樣的藝術(shù)形式，這是因?yàn)閷W(xué)生你爭(zhēng)我搶、歡呼雀躍……缺點(diǎn)是：男生表現(xiàn)不如女生。建議：備課時(shí)要做好設(shè)計(jì)，如可以采取男女生輪換展示、表演，這樣可以避免類似事情的發(fā)生。當(dāng)然，授課教師也不要因?yàn)樵u(píng)課者人少而不重視，一定要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真記錄，真正把好的建議結(jié)合實(shí)際落實(shí)到自己的課堂中。

三、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)

怎樣才算是一堂好課？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們認(rèn)為：對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)，不是看教師教得多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂的主人，學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效。也就是說(shuō)，一堂好課至少應(yīng)具備以下4點(diǎn)：

（一）主動(dòng)

課堂上學(xué)生全員參與，主體性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性得以充分展現(xiàn)，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，個(gè)性得以張揚(yáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們或跳、或唱、或表演、或?qū)嶒?yàn)、或演示……或蹲、或坐、或站，都表現(xiàn)出高度的興奮和極高的熱情，你爭(zhēng)我搶，活而不亂。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，質(zhì)疑答惑，互幫互學(xué)；敢于、善于、勇于提出問(wèn)題，敢于向書本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，向困難挑戰(zhàn)。學(xué)生唱主角，教師是配角，學(xué)生是課堂的真正主人，他們既分工又合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，爭(zhēng)辯討論，活而有序。他們?cè)诮處熐‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)、溫馨的喚醒、親切的激勵(lì)下，開展科學(xué)探究，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，感知知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析、歸納、提升出規(guī)律性的結(jié)論，在民主的氛圍中張開想象的翅膀，從而將其升華、感悟、內(nèi)化成自己的體驗(yàn)。以數(shù)學(xué)展示課為例：學(xué)生的講解是精彩的、點(diǎn)評(píng)是恰當(dāng)?shù)摹⒈頁(yè)P(yáng)是真誠(chéng)的、批評(píng)是婉轉(zhuǎn)的、聯(lián)想是獨(dú)特的、追問(wèn)是及時(shí)的、提問(wèn)是有益的、反思是靜靜的、爭(zhēng)論是熱烈的……而這一切都是學(xué)生自由、自主、自發(fā)、自覺(jué)的行為。

（二）生動(dòng)

課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示；爭(zhēng)奇斗艷，百花競(jìng)放；觸景生情，高興者可手舞足蹈，悲痛者可痛哭流涕……這里沒(méi)有遮遮掩掩，有的是真真切切；這里沒(méi)有矯揉造作，有的是自然表露。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形式多樣，實(shí)用有效：或歌唱、或跳舞、或表演小品、或表演相聲、或演唱京韻大鼓……課堂安排動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，張弛相依；課堂氣氛熱烈、高漲，亮點(diǎn)不時(shí)閃現(xiàn)，高潮迭起，掌聲不斷，笑語(yǔ)綿綿，精彩紛呈，流光異彩。

（三）快樂(lè)

這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受；生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，互相提高。這里沒(méi)有挖苦，有的是激勵(lì)；這里沒(méi)有歧視，有的是尊重；這里沒(méi)有體罰，有的是寬容；這里沒(méi)有“暴風(fēng)驟雨”，有的是“和風(fēng)細(xì)雨”……這里正努力地把“以人為本”“關(guān)愛(ài)生命”落到細(xì)微之處：黑板上是學(xué)生的“名言”，是學(xué)生自己的感悟、體會(huì)，是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們是課堂的真正主宰者，他們可以說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌……每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的酸、甜、苦、辣，臉上不時(shí)變幻著對(duì)知識(shí)的“疑惑”，思路打開后的“驚奇”，得出結(jié)論后的“幸福”……

（四）有效

一堂好課，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的，即通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使之學(xué)會(huì)做人、做事；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)“雙基”的理解和掌握，很好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。以一堂音樂(lè)課為例：一個(gè)來(lái)自河南的小男孩張同，暑假剛來(lái)，卻很快喜歡上這種開放、民主、和諧的課堂，一首新歌剛學(xué)完，他就第一個(gè)沖到黑板前，用自己的心聲演唱，雖談不上字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場(chǎng)，贏得了全體師生和外校聽課教師的熱烈掌聲。不僅音樂(lè)課是這樣，學(xué)生在其他課也照樣有精彩的展示。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信得以增強(qiáng)，心理素質(zhì)得以強(qiáng)化，為他們的人生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重和賞識(shí)，耳濡目染、潛移默化，他們也就學(xué)會(huì)了對(duì)別人的尊重和賞識(shí)，從而學(xué)會(huì)了做人和做事。

總之，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂就活起來(lái)，效果就好起來(lái)。主動(dòng)會(huì)帶動(dòng)生動(dòng)，生動(dòng)有利于主動(dòng)，主動(dòng)、生動(dòng)的課堂就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，從而塑造學(xué)生健全的人格和靈魂，促進(jìn)學(xué)生健康、愉快地成長(zhǎng)。當(dāng)然，評(píng)課的時(shí)間越早越好，最好在聽課的當(dāng)天進(jìn)行評(píng)課，凡聽課的人原則上都要參加評(píng)課，評(píng)課的地點(diǎn)應(yīng)該安靜等。

四、評(píng)課的注意事項(xiàng)

（一）評(píng)課前，傾聽授課教師說(shuō)課

評(píng)課前，評(píng)課者要認(rèn)真傾聽授課教師說(shuō)課，領(lǐng)會(huì)、把握授課教師的意圖，從而使評(píng)課更有效。比如：在聽完一節(jié)英語(yǔ)課后，不論授課教師的課堂是否精彩，評(píng)課者都要尊重授課教師，靜下心來(lái)認(rèn)真聆聽授課教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)意圖，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)形式、時(shí)間的分配、學(xué)生主體地位的凸顯等；要給授課教師充分的時(shí)間，讓其闡述目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、規(guī)范、具體、明確；結(jié)構(gòu)安排是否匠心獨(dú)運(yùn)，進(jìn)行了哪些優(yōu)化、取舍，是否緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；采用了哪些教學(xué)形式，是不是靈活多樣，從而誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為自主、自覺(jué)、自愿的行為；時(shí)間是如何分配的，能否為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)，英語(yǔ)的領(lǐng)讀、齊讀、接龍讀、據(jù)意讀、據(jù)畫讀或?qū)υ挶硌荨⒂⑽难葜v、比賽等是否留有時(shí)間的空擋；教師是否把學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的自由真正歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人等。只有了解上述情況后，評(píng)課者的評(píng)課才會(huì)有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)，讓授課教師心服口服，從而提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）評(píng)課后，跟蹤聽課、評(píng)課

評(píng)課后，評(píng)課者一定要跟蹤聽課、評(píng)課，可采取“跟蹤—會(huì)診—跟蹤—會(huì)診”的方式，充分利用課堂跟蹤記錄，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結(jié)，直到課堂有較大改進(jìn)或完善為止，要有“咬定青山不放松”的精神，直到課堂有起色，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。

總之，評(píng)課是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實(shí)有效，才可能進(jìn)一步地推動(dòng)課堂教學(xué)走向科學(xué)、健康、規(guī)范的軌道。否則，評(píng)課流于形式，便不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。