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摘要：本文以電氣自動(dòng)化專業(yè)課程改革為例，以專業(yè)的社會(huì)定位為出發(fā)點(diǎn)，分析目前高職課程改革的必要性；從課程開發(fā)質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量等方面出發(fā)，分析了電氣類課程改革中的困境；從師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化平臺(tái)應(yīng)用、建立健全課程反饋機(jī)制等方面提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職;課程改革;電氣自動(dòng)化;困境與對(duì)策

課程建設(shè)是高職內(nèi)涵建設(shè)的核心。目前，許多高職院校進(jìn)行了形式多樣地課程改革,課程改革已經(jīng)成為目前高職教育改革的主題之一。高職課程改革的總體目標(biāo)是建立基于工作過(guò)程的一體化課程體系,以響應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是,高職課程改革進(jìn)展到現(xiàn)在,暴露出了一些深層的問題[1],本文以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程改革為例，查找目前高職電氣類課程改革路上的“攔路虎”,并提出相應(yīng)的解決方案。

1課程改革的必要性

1.1生源質(zhì)量特點(diǎn)。近年來(lái)，由于獨(dú)生子女政策的長(zhǎng)期影響，與此同時(shí)，一些省份為了促進(jìn)普通高中與中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)高中階段的人數(shù)進(jìn)行宏觀調(diào)控和科學(xué)規(guī)劃導(dǎo)致高考生源持續(xù)下降。近年來(lái)，我國(guó)部分省份的高職院校已經(jīng)開始實(shí)施注冊(cè)入學(xué)制度，通過(guò)降低入學(xué)門檻的方式來(lái)保障生源。這將導(dǎo)致高職院校生源多樣化，學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為了獲得可持續(xù)性發(fā)展，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校必須要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。因此，如何在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上改進(jìn)并有所突破，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)課程的教學(xué)改革，成為急需解決的問題。1.2面向社會(huì)需求。我校地處陜西關(guān)中地區(qū)，屬于制造業(yè)較發(fā)達(dá)的西北地區(qū)，西部大開發(fā)，一帶一路建設(shè)，為陜西裝備制造業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。也為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為我們專業(yè)的校企合作提供了保障。近年來(lái)，我校先后與西門子、長(zhǎng)城樓宇等企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。電氣自動(dòng)化化技術(shù)專業(yè)涉及電機(jī)電器、電力電子、信息通信、網(wǎng)絡(luò)控制、計(jì)算機(jī)等諸多領(lǐng)域，綜合性強(qiáng)，具有以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電、電工與電子、機(jī)與電、元件與系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)軟硬件相互結(jié)合等特點(diǎn)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。通過(guò)對(duì)我校所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的分析，通過(guò)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生能力需求的分析，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生,就業(yè)主要分兩個(gè)大的方向[3]。一是電子技術(shù)員,主要工作在弱電環(huán)境下,其工作主要從事電路板的設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試、維修等；二是電氣技術(shù)員,主要工作在強(qiáng)電環(huán)境下,從事電力供給、自動(dòng)化設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)維修等工作。研究調(diào)查表明,學(xué)生在工作時(shí),往往只能選擇其中的一個(gè)方向,但在教學(xué)中,學(xué)生兩方向的內(nèi)容都要學(xué)。考慮到工作實(shí)際需要,學(xué)生在大三上學(xué)期開始根據(jù)興趣選擇其中的一個(gè)大方向作為未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行深入研究。見表1。

2電氣類課程改革中的困境

2.1課程開發(fā)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。校企合作共建課程沒有落到實(shí)處，電氣類企業(yè)相關(guān)的技術(shù)方案、設(shè)備實(shí)施、仿真動(dòng)畫資源等沒有有效地引入到課程中，從而導(dǎo)致了課程建設(shè)的內(nèi)容與資源和企業(yè)的實(shí)際需求相差較遠(yuǎn)。課程建設(shè)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫離，課證融通建設(shè)未落到實(shí)處[7]，培養(yǎng)人才與企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為課程學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)幫助不大。在新形式的教學(xué)形態(tài)下，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)不到位。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)的出現(xiàn)，各種移動(dòng)智能終端的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再滿足于板書、靜態(tài)的紙質(zhì)教材、枯燥無(wú)味PPT幻燈片，對(duì)動(dòng)畫、視頻、虛擬仿真等數(shù)字化資源需求增大，但目前高職教師開發(fā)數(shù)字化資源的時(shí)間和水平有限，導(dǎo)致數(shù)字化課程教學(xué)資源開發(fā)不到位，學(xué)生往往對(duì)課程提不起興趣[4]。2.2課堂教學(xué)質(zhì)量是核心。在高職教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)“職業(yè)人”的主要渠道，是落實(shí)高職教育教學(xué)思想最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[2]，是決定學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格，保證人才輸送質(zhì)量的核心，是教學(xué)工作組成的基本單元。結(jié)合我校實(shí)際，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素包括以下三個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生參與度低。優(yōu)秀的課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。提高課程教學(xué)的效率，有效手段為依托信息化課程教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)資源庫(kù)，而在目前平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)用信息化平臺(tái)或教學(xué)資源庫(kù)實(shí)施教學(xué)的課堂屈指可數(shù)，課堂中缺乏有效互動(dòng)交流，學(xué)生覺得乏味，課堂成了教師的獨(dú)角戲。（2）教師備課沒有做到“備學(xué)生”，課后不能及時(shí)開展輔導(dǎo)答疑，也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。（3）電氣自動(dòng)化類部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新速度滯后于技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以模擬仿真類設(shè)備為主，缺乏工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，依托企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)太少，影響了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。2.3課程質(zhì)量監(jiān)督體制不到位。目前，我校課程質(zhì)量反饋依靠學(xué)生期末評(píng)教和督導(dǎo)檢查來(lái)進(jìn)行，其存在兩個(gè)問題：一是學(xué)生評(píng)教集中在期末進(jìn)行，不能及時(shí)預(yù)警、調(diào)控和改進(jìn)課程質(zhì)量。二是督導(dǎo)檢查存在偶然性，學(xué)校的教學(xué)班級(jí)多，督導(dǎo)老師人數(shù)有限，督導(dǎo)檢查只能側(cè)重于課堂紀(jì)律，而很難做到課程質(zhì)量的監(jiān)督。所以目前課程反饋質(zhì)量亟待提升。

3電氣類課程改革對(duì)策

3.1全面提高教師課程開發(fā)的能力和積極性。指導(dǎo)教師確定研究方向、制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，將人才選拔激勵(lì)機(jī)制與教師發(fā)展規(guī)劃相融合，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)提升自己。電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師培訓(xùn)側(cè)重以下幾個(gè)方面：（1）教師課堂信息化技術(shù)的應(yīng)用能力；（2）教學(xué)資源庫(kù)在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用；（3）將“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”應(yīng)用到學(xué)生的第二課堂中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種電氣自動(dòng)化類的大賽，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)促賽，以賽促學(xué)的良性循環(huán)[5]；（5）提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，不斷為電氣自動(dòng)化教學(xué)注入新的活力；（6）加強(qiáng)教師赴企業(yè)鍛煉力度，將生產(chǎn)一線技術(shù)信息引入課堂教學(xué)。3.2依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。依托教學(xué)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課前通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)模塊給學(xué)生布置任務(wù)并推送網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)聽課，課中通過(guò)互動(dòng)、提問等多種方式檢查學(xué)生任務(wù)預(yù)習(xí)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一體化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為開展教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境[8]。信息化技術(shù)將為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升注入新的活力。主要包括：信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用；智能手機(jī)、數(shù)字化校園對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)；“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)教學(xué)改革的新方向[6]。利用這些信息化技術(shù)載體，有效關(guān)注設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，針對(duì)每一個(gè)技能點(diǎn)考核學(xué)生的掌握程度，再反饋到課堂教學(xué)，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。3.3采用畢業(yè)生跟蹤反饋制度考核課程改革的效果。課程改革效果考核可采用“電氣類畢業(yè)生認(rèn)為教改課程的重要度”、“畢業(yè)生對(duì)教改課程的滿意度”、“用人單位對(duì)電氣專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的滿意度”等考核指標(biāo)，考核結(jié)果依托知識(shí)創(chuàng)新相關(guān)理論，通過(guò)“學(xué)習(xí)-創(chuàng)新-存儲(chǔ)-改進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)課程改革質(zhì)量的改進(jìn)提升，從而實(shí)現(xiàn)高職人才的精準(zhǔn)供給。

4結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職課程改革現(xiàn)狀的分析，闡述了高職電氣類課程改革過(guò)程中遇到的難題，并有針對(duì)性的提出了相關(guān)解決方案，為高職電氣類人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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作者:劉春雅 單位:陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院