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摘要：隨著我國社會轉型和城鎮化建設的快速推進，城郊居民賴以生存的耕地大多被征用，仍然居住在原有的集體村落，形成一個個“城中村”。這部分居民雖然生活在城市，但由于受教育程度有限等原因，與城市生活格格不入，大多人只能選擇外出務工，導致留守兒童數量越來越多，伴隨而來的是留守兒童的教育問題。針對這個問題，作者選擇當地一個典型的“城中村”，通過問卷調查,走訪座談，了解到留守兒童教育存在的問題十分突出，針對當前存在的問題，提出了解決這些問題的一些對策和建議。

關鍵詞：城中村;留守兒童;教育現狀;調查

2016年6月，筆者針對寧夏固原市原州區官廳鎮飲河村留守兒童的教育狀況，進行了專題調查、研究，目的在于真實、全面地了解飲河村留守兒童的學習、生活、心理狀態等，以便引起國家、社會、學校、家庭對這個特殊群體的關注，進一步推進教育改革，完善學校管理體制。本次調查向留守兒童發放問卷134份，回收134份，回收率達100%，回收問卷的答題率為100%。

一、基本情況

寧夏固原市原州區官廳鎮飲河村是一個經濟相對落后，交通便利，以回族人口為主，靠外出打工，以種植業為主要經濟來源的城郊村。該村下轄2個自然村，有263戶，1436人，外出務工人員192人，留守兒童占兒童總數的43.4%。由于城市拆遷，農民土地較少，越來越多的農民放棄了種田而選擇外出謀生，因此當地留守兒童的現象十分普遍。

二、主要問題及分析

（一）家庭生活和教育狀況

在此次調查中，我們發現有44%的留守兒童由父親或母親單方撫養，其他的56%則由親戚、朋友撫養或是隔代撫養。顯然，在父母單方撫養的家庭中，留守兒童的家庭生活是不完整的，只能得到部分的家庭關懷，孩子們的感情生活實際上類似于單親家庭。此次調查中留守兒童撫養人受教育情況的統計顯示：留守兒童撫養人受教育程度為大專以上的占2.2%，受教育程度為高中的占16.4%，受教育程度為初中的占50.8%，受教育程度為小學的占26.9%，不識字的占3.7%。可見，該村留守兒童撫養人的受教育程度絕大多數是初中以下，這勢必對留守兒童的家庭教育產生不利影響。

（二）學習情況

調查顯示，留守兒童的學習成績是優的占14.7%，良的占25%，中的占27.7%，差的占32.6%。可見，留守兒童的學習成績60.3%處于中下等。父母外出務工無疑會對孩子的學習產生影響，這其中包括對學習成績的直接影響和對學習心理的間接影響。

（三）心理狀況

在調查中當問到“父母不在身邊，你最大的苦惱是什么”時，有40.8%的留守兒童感到孤獨，40.3%的留守兒童感覺遇到困難時缺少幫助和照顧，16.8%的留守兒童感覺學習上沒人輔導，另有2.1%的留守兒童感到很快樂，沒煩惱。當問到“父母不在身邊，你的感覺是什么”時，有53.4%的留守兒童感到缺少愛，30.1%的留守兒童感到無人交流，10.1%的留守兒童感到無人洗涮，6.4%的留守兒童感到缺錢。可見，在物質與情感之中，農村留守兒童更需要的是來自父母和家庭的親情。然而，在“父母多久回家”的調查中，有22.6%的父母農忙時回家，25.7%的父母半年回次家，39.8%的父母過年時回家，11.9%的父母幾年沒回家。可見，對于留守兒童來說，奢求父母經常回家幾乎是不可能的。

（四）行為習慣

在對留守兒童“課外時間，你經常做什么”的調查中，有41.8%的留守兒童選擇看電視，22.4%的留守兒童選擇學習，27.6%的選擇玩，8.2%的選擇上網。調查中，老師們普遍反映由于缺少父母監督，留守兒童與非留守兒童相比，前者存在行為偏差。

三、幾點建議

（一）家庭教育方面

首先，要對家長進行教育，普及家庭教育的知識，使留守兒童的家長認識到家庭教育的重要性。其次，家庭要努力為孩子營造寬松和諧的家庭教育氛圍，為留守兒童創造溫暖、關愛的學習和生活環境。最后，外出務工的父母和監護人要加強與孩子和學校的溝通，密切配合學校搞好孩子的教育工作。

（二）學校教育方面

首先，學校要建立健全留守兒童檔案，學校和教師要加強對留守兒童的關愛。班主任要在每學期初要對留守兒童的情況進行詳細摸底，并將教育管理留守兒童的責任分配到每個教師身上，實行責任到人制度。其次，學校要加強留守兒童的心理健康教育。教師不僅要關注留守兒童的學習成績，更要關注留守兒童身心健康。

（三）政府和社會方面

首先，要進一步加大財政投入和政策支持，擴大寄宿制學校的覆蓋面，讓更多的留守兒童得以集中管理和教育，解決留守兒童缺乏全程監護的難題。其次，進一步完善各部門關愛留守兒童的聯動機制，充分發揮婦聯、共青團、學校、社區、居民委員會、家庭在教育和管理留守兒童中的重要作用。最后，進一步加快經濟社會發展，加大招商引資力度，增強我市本地的就業能力，轉變農民工外出務工，導致大量子女留守家鄉的局面。

作者:高君慧 單位:固原市原州區第四幼兒園