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摘要：在新課標的要求下，高中美術教學的最終目的是提升學生的審美能力、促進學生的全面發展。但受到傳統教學模式的影響，高中美術教學中，學生的審美能力還存在一定的不足。因此，教師必須要改變傳統高中美術教學模式，借助多元化的方式，豐富美術教學形式，營造良好的美術教育氛圍，以全面提升學生的審美能力。

關鍵詞：高中；美術教學；審美能力；策略

在素質教育背景下，加強高中生的美學教育尤為重要，其決定了學生的藝術思想、審美品格水平等。美術教育作為美學教育的重要載體，其質量直接關系著學生的審美能力和審美價值，并決定了美學教育的水平。因此，高中美術教師在開展美術教學過程中，不僅要重視知識教學，還要關注美術的美育功能，優化美術教學方式，不斷提升學生的審美能力，進而全面提升學生的綜合素質，實現美學教育的目的。

一、高中美術教學中培養學生審美能力的重要性分析

高中美術教學對促進學生的全面發展具有十分重要的價值，主要體現在以下幾個方面。（1）可促進學生的個性發展。在高中美術教育中，通過提升學生的審美能力，有效滿足學生的個性發展，不斷提升學生的個人魅力、內在修養等，進而使學生更好地適應當前社會發展。（2）有助于促進學生的全面發展。在高中美術教學中，學生審美能力的提升，進一步加強了學生對美的感知能力，使得學生在美術學習、美術作品欣賞及美術創作的過程中，借助專業的眼光對其進行審視，進而有效提升學生的藝術修養；同時，通過審美能力的提升，學生利用藝術的眼光看待生活中的美好現象，并促使學生逐漸形成了正確的價值觀，實現學生的全面發展[1]。（3）符合課程改革的要求。在當前素質教育背景下，教師在開展美術教學活動中，要關注學生的學習體驗、情感體驗等，全面提升學生的學科素養。高中美術作為開展美學教育的重要載體，只有不斷提升學生的審美能力，才能全面提升學生的綜合素養，并實現美術核心素養的提升。

二、高中美術教學中培養學生審美能力的現狀分析

（一）忽視了學生的主體地位。當前，高中美術教學依然沿用傳統的教學模式，在這種教學模式下，學生只是被動地接受知識，并嚴格按照教學的相關步驟，對美術作品等進行機械的欣賞，導致學生很難對美術作品進行有價值的欣賞，更無法體會和感知美術作品的內涵。同時，在傳統教學模式中，學生的主體地位并未得到有效發揮，以至于學生在學習過程中難以形成正確的美術價值觀和美術態度等，在很大程度上限制了學生審美能力的提升[2]。（二）教學方式不當。在高中美術教學中，學生審美能力的提升必須要建立在學生的綜合素質上。教師不僅要關注學生的美術知識和美術技能，還要在此基礎上對美術和生活經驗之間的聯系進行關注。但就目前而言，教師在進行美術教學時均是以專業的知識講解為主，超出了學生的接受范圍，違背了美術教育的原則，以至于阻礙了學生審美能力的提升。

三、高中美術教學中提升學生審美能力的有效策略

（一）營造良好的審美氛圍，培養學生的審美能力。在傳統的美術審美教育中，教師更加關注教學的組織。在這種情況下，美術教學更加專業化，這不僅影響了學生的美術學習興趣，還在一定程度上制約了學生審美能力的提升。基于此，在培養學生審美能力的過程中，教師應積極構建一個良好的、和諧的審美環境，激發學生的審美意識，并不斷提升學生的審美能力。具體來說，教師在營造審美氛圍的過程中，不僅要激活美術課堂，給學生提供一個輕松和諧的學習氛圍，還要在此基礎上將歷史、語言、自然和流行文化等融入其中，不斷豐富審美教育的內涵，進而不斷拓展學生的審美視野，提升學生的審美能力。（二）豐富美術教學組織形式，引導學生科學審美。學生審美能力的提升，必須要依托多元化的美術教學方式，使學生在豐富多元化的美術教學中，逐漸形成科學、正確的審美觀，進而逐漸提升審美能力。一方面，教師在進行審美能力培養過程中，不僅要利用人文知識培養學生的審美能力，還應在此基礎上引導學生接觸大自然，并在欣賞大自然的過程中，發現大自然的美，進而實現審美能力的提升。據此，在具體的教學過程中，教師要鼓勵學生走出教室，走進大自然，仔細觀察生活，發現自然中的美；在具體的教學實踐中，教師還要針對不同的美術素材進行有效整理，并結合美術作品中所反映出的文化背景，引導學生對其進行科學的欣賞，實現美學能力的提升。另一方面，教師要豐富教學組織形式，借助多元化的美術教學方式，指導學生有效地開展多層次的美術學習。例如，在美術教學中，教師可充分借助現代信息技術，實現美術資源的跨時空共享，不斷開闊學生的美術視野，對美術課堂教學進行延伸，進而提升學生的審美能力。（三）借助鑒賞教育，提升學生的審美能力。在美術課堂教學中，美術鑒賞是非常重要的組成部分，也是提升學生審美能力的重要途徑。因此，在提升學生審美能力的過程中，教師要加強美術的鑒賞教育。一方面，鑒于美術領域中有眾多的藝術流派，并且不同的藝術流派代表不同的歷史文化。教師在開展美術鑒賞教學過程中，要科學選取不同流派的美術作品，并在規定的時間內對其進行講解，使學生對不同流派的美術知識，包括美術內核、特色、創作手法等有個詳細的了解，進而不斷提升學生的審美能力。另一方面，教師可以引導學生在對比活動中對美術作品進行正確的理解。在對比鑒賞活動中，教師可引導學生將抽象、難以理解的知識進行簡單化處理，并給學生創造直接的視覺體驗，使學生獲得直觀的審美感受，進而促使學生在對比欣賞中不斷提升審美能力。需要說明的是，在開展對比鑒賞活動時，可以是同一時期不同題材的美術作品，也可以是同一個作者在不同時期的美術作品，目的是讓學生感受不同時代下，美術作品中所表現出來的不同審美，進而使學生逐漸提高審美能力。

綜上所述，在素質教育背景下，加強高中生美術教育，提升學生的審美能力，已經成為人才培養的關鍵所在。但應試教育理念、傳統教育方式等在一定程度上影響了學生審美能力的提升，影響了美育教育的價值。因此，在高中美術教學過程中，教師要改變傳統的美學教育理念、營造良好的審美氛圍、豐富美術教學組織形式、借助鑒賞教育，全面加強學生的審美教育，不斷提升學生的審美能力。

[參考文獻]

[1]鄒宗練.高中美術教學中學生審美能力的提升途徑淺析[J].當代教研論叢,2019(06):131.

[2]耿丹.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].美術教育研究,2018(24):165.

作者:郭才 單位:甘肅省古浪縣第一中學