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美育，又稱審美教育或美感教育，能夠豐富審美的感情，發展審美的能力，能給人生帶來活潑舒暢的情緒及樂觀主義的精神。它是對審美對象形象直觀的情感體驗，是采取完全自由、沒有任何強制的方式，在潛移默化之中完成的教育。它通過培養和提高人們對自然和社會的鑒賞力和創造力，陶冶人的情操、美化人的心靈、提高人的素質。所以教師應在教育教學工作中融入美育教育，從而合理高效地在班級中開展思想教育工作。

一、影響學生感受美

教室是學生最熟悉的地點，教師為學生們創造一個安靜優美的學習環境，讓他們在快樂學習的同時，從一點一滴中感受身邊教室環境的美，逐漸將這種美遷移到自己身上，培養其愛護班級環境，打造魅力班級的優秀思想。開學初，我在教室的一角粘貼了一面小鏡子，并且用花邊裝飾，鏡子下放了一把小梳子和一個指甲刀，沒有過多的語言，每天一到教室，孩子們總會在鏡子前左瞧右看，拿起梳子整理整理，學生們沒有反感，沒有怨言，一個小小的舉措強過多次針對儀表美的口頭教育。

二、引導學生發現美、欣賞美

暑假過后，孩子們走進校門發現學校已經大變樣，睜大了眼睛這摸摸那瞧瞧，怎么也看不夠。于是我組織了一次班會，讓孩子們說一說新學期學校的變化，那一張張小嘴便滔滔不絕起來。有的說教室變大了，也明亮了，而且更暖和了；有的說宿舍規范了，也干凈了；還有的說學校看起來特別宏偉……一Kechengyujiaoxue課程與教學雙雙明亮的眼睛閃著光亮，訴說著美好。春天，校園處處盛開鮮花，桃李芬芳，牡丹芍藥爭芳斗艷，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，如此美景獨樂樂不如眾樂樂。于是我帶著孩子們來到校園的各個角落，花園旁、操場邊、教室前……欣賞著校園中的美景，發現了校園的美，孩子們更加喜愛這個處于大山深處的校園。

三、課堂教學領略美

作為一名語文教師，語文課教學更是美育的重頭戲。冰心的《肥皂泡》文字優美，意境深厚，字里行間都仿佛能看到在空中飛舞的五色浮光。為了能讓學生直觀地看到文字，感受文字中的美，我帶著他們親手做肥皂水，來到了操場，只見輕輕地一吹，空中便多了許多精靈，孩子們“哇”地喊出了聲，這聲音中有驚喜，有感嘆，有激動，這都是因為他們欣賞到了美，感受到了美。誦讀，是學生獲得情感體驗的有效方法之一，也是進行美育教育的一個重要途徑。如在欣賞《因為你是我女兒》這篇文章時，通過范讀、自讀、引讀、議讀等形式，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。通過反復地朗讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛。更多時候，我是獻上一張張優美的圖片，讓孩子們欣賞圖片美的同時，感受文字中的美。正是這一次次的旅行，引領著我與孩子們對美的探索。

四、組織學生創造美

教師與學生一周五天共同生活在校園中，校園便成為了第二個家。學生要有一個優美、秀麗、整潔的校園環境，這優美的環境需要我們共同努力，在教師帶動下，師生共同植樹、栽花、種草、清掃，真心愛護、布置著這個家。美化學校，先要從美化班級開始，學期初，孩子們找來了花盆，在里面種上了自己喜歡的花，我對他們說“：這些花既可以美化環境，又是班級生命力的象征，希望同學們精心呵護它們。”在同學們的呵護下，幾盆小花雖不能爭奇斗艷，卻也是生機勃勃。當一朵小花開放，孩子們總是叫著、拉著我去共同欣賞，每天師生目睹小花茁壯成長，不失是一份充實愉悅的活動。照顧這些花的同時，孩子們收獲了勞動的喜悅，也感受到了呵護他人的成功。教室后面的黑板報，不是一個裝飾，或者隨意涂抹應付學校檢查的風景。每一期的板報設計學生都參與其中，從設計到實施，都是他們親力親為。由住宿區到教學區的必經之路上，有一段斜坡，很多孩子走到這里時都會加快速度沖下去，有的一時收不住速度便摔倒了，磕破了腿，摔破了手，擦破了皮，時有發生。老師們為這個情況頭疼不已，總是告誡自己班里的孩子，一定要慢慢地走下來，但情況并未好轉。甚至有一次，一位老師也不小心在這里扭了腳。這時，孩子們對我說：“老師，咱們不是剛剛學完實踐活動中看圖寫話嗎？那里邊沒有井蓋的井旁邊立了一塊牌子，我們是不是也能在這個斜坡旁邊立一塊牌子啊？”真是一個會發現、會思考、會解決的孩子！我說：“這個主意不錯，那我們就一起干吧！”于是班里進行了轟轟烈烈的“立牌”行動。走讀生從家里找來一塊木板，幾個孩子在上面貼上白紙，還有幾個用彩筆畫上了花邊，中間用紅筆寫上了大大的“小心危險”四個字。完成了，孩子們興奮而鄭重地把牌子立在了斜坡旁，并且義務當起了看守員。每當有學生想要跑下去時，他們就會拿起牌子在那個人面前搖晃，提醒他注意。學生通過自己創造美，從而可以學會自覺地維護美，培養起愛護公物和保持環境衛生的良好習慣。美育是教師進行工作的重要內容，通過各種途徑和方式引導學生欣賞美，熱愛美，維護美，創造美，用美的內容去塑造學生美的靈魂，教育工作也會有滋有味。

作者:趙姍姍 單位:北京市懷柔區懷柔鎮中心小學