導(dǎo)語(yǔ)：淺議城鄉(xiāng)學(xué)校青年教師結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師成長(zhǎng)是教育發(fā)展的基石，也是學(xué)校教育得以有效發(fā)展的保障，為促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，蘭州市2012年組織城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，通過校際交流、城鄉(xiāng)交流促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。分析蘭州市皋蘭縣三川口學(xué)校在與西固實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展結(jié)隊(duì)幫扶時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究和實(shí)踐提供借簽。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)幫扶；教師成長(zhǎng)；教育規(guī)律

自皋蘭縣三川口學(xué)校與西固實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)隊(duì)幫扶以來(lái)，我校在青年教師成長(zhǎng)方面投入了大量的精力，提高了青年教師的探究精神，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用，現(xiàn)就我校與西固實(shí)驗(yàn)學(xué)校在結(jié)隊(duì)幫扶中獲得的經(jīng)驗(yàn)做具體介紹。教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛是教師迅速成長(zhǎng)的重要因素，所以，在結(jié)隊(duì)幫扶中，對(duì)青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)教育，讓青年教師明白教育事業(yè)的重要性，以及教育事業(yè)與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)系，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)青年教師成長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)中存在著目標(biāo)盲目的問題。因此，在大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之后，筆者總結(jié)了青年教師成長(zhǎng)的核心：青年教師的問題意識(shí)，即青年教師在教育教學(xué)中對(duì)教育規(guī)律的主動(dòng)探究。為了培養(yǎng)教師的問題意識(shí)或?qū)逃?guī)律的主動(dòng)探究能力，我們從專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等方面進(jìn)行了努力，并總結(jié)出以下問題和認(rèn)識(shí)。

一、專家講座流于形式

專家講座往往是調(diào)門高，效果小。由于專家講座常常不能完全符合教師教學(xué)的實(shí)際情況，特別是近年來(lái)教育教學(xué)方面的專家講座并不是來(lái)自一線教師，而是一些優(yōu)秀學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)或者教研員，這些人往往有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，卻沒有鮮活的實(shí)例，長(zhǎng)于對(duì)語(yǔ)言的組織和對(duì)教師實(shí)際的想象，缺少對(duì)于實(shí)際課題教學(xué)的操作和體驗(yàn)，專家講座好聽而空洞，以至于流于形式，甚至受到了青年教師無(wú)言的抵制，教室們參加講座僅僅是為了點(diǎn)名，甚至有一部分教師點(diǎn)名都不到場(chǎng)，這是典型的用腳表達(dá)。

二、經(jīng)驗(yàn)交流形式自由更有效

為了組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，我校教師派上了經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，教師們進(jìn)行了氣氛活躍的自由交流。然而，在實(shí)際操作中，新型交際方式———網(wǎng)絡(luò)交流更能發(fā)揮重要作用。在與西固實(shí)驗(yàn)學(xué)校的消極經(jīng)驗(yàn)交流中，我校教師和西固實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師分別進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，然而，這些介紹被認(rèn)為是泛泛而談，缺乏質(zhì)感，倒是雙方學(xué)校參加交流的青年教師建的QQ群在兩校的交流中起到了重要作用。青年教師的交流群開始并不是用于教研的，但我校校長(zhǎng)在與青年教師交流時(shí)得知有交流QQ群，于是主動(dòng)提出把這個(gè)群作為兩校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，讓大家自由發(fā)表言論，上傳文件。教師們?cè)赒Q群里顯得更為自由和活躍，同時(shí)，由于不受時(shí)間和空間的限制，我校與結(jié)隊(duì)幫扶學(xué)校增加了網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流，減少了面對(duì)面交流，既實(shí)現(xiàn)了有效交流，又減少了車馬勞頓，得到了大家的一致認(rèn)可。

三、微課堂更能展示教育效果

教育教學(xué)要精講多練，我們一直堅(jiān)持進(jìn)班聽課、大家評(píng)課、自由發(fā)言積極交流，以推進(jìn)青年教師課堂技巧的發(fā)展。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這是一種最為有效的形式，在我校與結(jié)對(duì)學(xué)校的交流中起到了重要的作用。遺憾的是，一種更為有效的聽課方式———微課程在我校與結(jié)對(duì)學(xué)校的交流接近尾聲時(shí)才被大家廣泛接受，好在這種形式有很強(qiáng)的延續(xù)性。微課程指教師就某一個(gè)單一的問題進(jìn)行簡(jiǎn)短明了的講解，它不是對(duì)一節(jié)課的講解，就課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，教師講解應(yīng)只占課堂教學(xué)的三分之一左右，精講多練是教師課堂教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的形式。因此，微課程更能看到青年教師對(duì)于具體問題的把握，我們可以從一個(gè)問題中看到教師表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能力和所使用的教學(xué)方法，也可以從學(xué)生就這個(gè)問題的理解程度了解教師講解的真實(shí)效果，聽課教師也不是當(dāng)堂聽課，課后評(píng)價(jià)，而是把微課程通過互聯(lián)網(wǎng)分享，教師可隨時(shí)觀看，隨時(shí)評(píng)論，這樣的評(píng)論往往能準(zhǔn)確地指出問題所在，也能很準(zhǔn)確地點(diǎn)出教師教學(xué)中出彩的地方，避免了過去一節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)講解下來(lái)，課后評(píng)課亂七八糟的感覺。

四、課題研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的認(rèn)識(shí)

在我校與西固實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)隊(duì)幫扶的過程中，我校組織青年教師進(jìn)行了相關(guān)的課題研究，課題研究中我們看到，教師在課題研究中通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論文撰寫，對(duì)于在交流中感受到的問題和經(jīng)驗(yàn)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。青年教師在課題研究中查閱資料之后對(duì)他們的困惑有了更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)問題有了更深刻的反思。看到教師撰寫論文的重要性，我校校長(zhǎng)鼓勵(lì)廣大教師參與課題研究并撰寫論文，盡可能在雜志上發(fā)表，這樣也可以鍛煉教師的措辭的嚴(yán)謹(jǐn)，大大提升了教師的成就感。也有一部分教師在文章中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了他對(duì)教育的理解，但由于各種原因不能發(fā)表，對(duì)此，我們將文章統(tǒng)一打印裝冊(cè)，專門保存，因?yàn)檫@是教師成長(zhǎng)的真正材料，對(duì)于我們的課題研究具有重要意義。青年教師成長(zhǎng)是學(xué)校教育的又一重要課題，學(xué)校要在平時(shí)的教育教學(xué)和教研活動(dòng)中加大青年教師培養(yǎng)力度。青年教師往往善于掌握最新的教學(xué)技能，但沒有成熟的教育教學(xué)方法和教育思想，學(xué)校應(yīng)促進(jìn)青年教師盡快發(fā)揮其活力，為教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：[1]王朝霞.市級(jí)機(jī)關(guān)召開新一輪城鄉(xiāng)黨組織結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)推進(jìn)會(huì)[J].上海機(jī)關(guān)動(dòng)態(tài),2010(8):25.

作者:張大蘭 單位:甘肅省蘭州市皋蘭縣三川口學(xué)校