導(dǎo)語(yǔ)：賞識(shí)教育在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

賞識(shí)教育，就是指挖掘出學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常都希望得到認(rèn)可，如果教師認(rèn)可了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)應(yīng)用積極學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)一步贏得老師的認(rèn)可；反之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為即使自己努力，也沒(méi)有人關(guān)注自己、認(rèn)可自己，于是不愿意積極努力地學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿意自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)教師要在教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育這種教學(xué)方法。

一、賞識(shí)學(xué)生的天分

部分學(xué)生是具有音樂(lè)天分的，只是這種音樂(lè)天分沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)。音樂(lè)教師要擅于挖掘?qū)W生的天分，賞識(shí)學(xué)生的天分。部分音樂(lè)教師會(huì)說(shuō)，具有音樂(lè)天分的學(xué)生畢竟是少數(shù)嘛，對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)天分的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)如何賞識(shí)呢？作為教師，總不能欺騙孩子，把沒(méi)天分說(shuō)成有天分。這些音樂(lè)教師會(huì)有這樣的困惑，是由于他們對(duì)音樂(lè)天分的理解過(guò)于偏頗的緣故。音樂(lè)天分并不是指學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái)的全部才華，實(shí)際上音樂(lè)天分完全展現(xiàn)、完全得到培養(yǎng)的學(xué)生是少數(shù)。很多學(xué)生的天分如同未被發(fā)現(xiàn)的原石，等待教師發(fā)掘。比如有一名音樂(lè)教師在初中音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生貌似沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)：她唱歌并非特別好，跳舞也非很擅長(zhǎng)，在演奏樂(lè)器時(shí)貌似也未展露出特別的才華。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生打節(jié)拍從不出錯(cuò)。一般的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)打節(jié)拍的時(shí)候，總是容易出錯(cuò)，即使學(xué)會(huì)了如何打節(jié)拍，在遇到較為復(fù)雜的音樂(lè)時(shí)，還是會(huì)打錯(cuò)節(jié)拍，但是這名學(xué)生打節(jié)拍幾乎重不出錯(cuò)。這名教師立即意識(shí)到這名學(xué)生的樂(lè)感非常好，于是開(kāi)始積極培養(yǎng)這名學(xué)生。比如這名教師開(kāi)始讓這名學(xué)生教其他學(xué)生打節(jié)拍，引導(dǎo)這名學(xué)生開(kāi)始欣賞古典音樂(lè)等。這名學(xué)生得到了老師的賞識(shí)和培養(yǎng)，開(kāi)始把音樂(lè)藝術(shù)視為興趣愛(ài)好。初中音樂(lè)教師賞識(shí)學(xué)生的天分，并不是指賞識(shí)已經(jīng)展露出來(lái)的、被大家認(rèn)可的才華，而是潛藏在身體中、還未完全展現(xiàn)出來(lái)的才華。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師懂得欣賞自己、賞識(shí)自己的時(shí)候，便會(huì)對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生知己之情，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

二、賞識(shí)學(xué)生的興趣

部分初中音樂(lè)教師在教學(xué)的時(shí)候，喜歡批評(píng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。這些音樂(lè)教師認(rèn)為，音樂(lè)分為高雅的音樂(lè)和不高雅的音樂(lè)。人們之所以要學(xué)習(xí)音樂(lè)，就是為了了解高雅音樂(lè)，從藝術(shù)的角度理解音樂(lè)。而那些不高雅的音樂(lè)都是低俗的音樂(lè)、市井俚曲，不值得一聽(tīng)。由于音樂(lè)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)存在極大的差異，因此很多學(xué)生并不討厭欣賞音樂(lè)，卻很討厭上音樂(lè)課。音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，必須要端正一個(gè)教學(xué)態(tài)度：音樂(lè)沒(méi)有高雅和不高雅之分，只有優(yōu)美和不優(yōu)美之分。作為音樂(lè)教師，要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解音樂(lè)，即要站在學(xué)生的角度賞識(shí)學(xué)生的興趣，在學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解什么是音樂(lè)藝術(shù)。比如有些學(xué)生很喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，有一名學(xué)生就特別喜歡聽(tīng)歌手沙寶亮的《多情人間》。教師如果抱著排斥的態(tài)度，斥責(zé)學(xué)生不該喜歡流行音樂(lè)，學(xué)生就不愿意和音樂(lè)教師再討論音樂(lè)。如果教師能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他對(duì)音樂(lè)的理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)以后，便可以理性的思考：我為什么喜歡這首音樂(lè)呢？是喜歡它的旋律呢？喜歡歌的演唱呢？還是喜歡歌詞呢？這名學(xué)生說(shuō)，沙寶亮唱的這首歌藝術(shù)技巧、感情處理得都非常好。比如在感情的處理上，沙寶亮不是用平平淡淡的方法把歌曲唱完。他時(shí)而輕輕演唱，時(shí)而用高昂激情的方式演唱，使這首歌曲委婉曲折，富有感情，十分動(dòng)人。當(dāng)這名教師了解了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的看法以后，便能給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)。初中音樂(lè)教師賞識(shí)學(xué)生的興趣，并非單純指教師要一味遷就學(xué)生的興趣愛(ài)好，而是指教師要在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從欣賞音樂(lè)的角度吸收音樂(lè)知識(shí)。

三、賞識(shí)學(xué)生的性情

有些教師會(huì)說(shuō)，有一部分學(xué)生既沒(méi)有音樂(lè)才華，又沒(méi)有音樂(lè)方面的興趣愛(ài)好，這又如何賞識(shí)呢？實(shí)際上教師的這種顧慮是不存在的。音樂(lè)是一種心靈的藝術(shù)，一名學(xué)生可能不喜歡音樂(lè)，但是會(huì)喜歡一支觸動(dòng)他心靈的音樂(lè)。教師可從這一方面著手，賞識(shí)學(xué)生的性情，讓學(xué)生從情感的方面著手理解音樂(lè)。比如有一名學(xué)生對(duì)音樂(lè)不太感興趣，卻很喜歡《世上只有媽媽好》這首歌，學(xué)生認(rèn)為這樣的歌曲唱出了子女對(duì)母親的孺慕之情。這名教師問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這首歌，學(xué)生說(shuō)她媽媽和爸爸離婚了，她再?zèng)]有得到過(guò)媽媽的消息。由于沒(méi)有媽媽，她覺(jué)得自己的人生很缺憾，自己想見(jiàn)媽媽，因此這首歌表達(dá)了自己的心聲。這名教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這首歌，未來(lái)遇到媽媽時(shí)就把這首歌唱給她聽(tīng)。這名學(xué)生剛開(kāi)始不愿意學(xué)唱歌，認(rèn)為自己五音不全，唱出來(lái)的歌很難聽(tīng)，這名音樂(lè)教師就一遍又一遍鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)她不斷挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取每次都比上次唱得好。慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)了唱這首歌，同時(shí)她在學(xué)唱歌的過(guò)程中心靈得到慰介，不再以母女分離為苦，喜歡上了音樂(lè)。初中音樂(lè)教師要了解到，音樂(lè)就是心靈的作品。有些學(xué)生一無(wú)天生才華，二無(wú)學(xué)習(xí)興趣，但是任何一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一份強(qiáng)烈的感情。音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)這種感情，幫助學(xué)生用音樂(lè)的方式釋放感情。音樂(lè)教師應(yīng)用賞識(shí)教育，可以挖掘出學(xué)生的潛力，和學(xué)生建立良好的溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的本質(zhì)，這是一種高效的音樂(lè)教學(xué)方法。

作者:賈長(zhǎng)英 單位:江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)