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賞識與激勵，就像是孩子的營養劑一樣不可缺。只要老師、家長對孩子充滿信心，學壞的孩子也會改邪歸正，上進的兒童會出類拔萃。抱著一種欣賞的積極心態，把力量注入孩子的體內，不可思議的驚喜就會在你面前，賞識與激勵有這么神嗎？你來試一試。這是美國教育家約翰的教育日記一則。小學階段的兒童，尤其是小學低年級的兒童就更加需要激勵。低年級的學生對自己的認識和評價大多都是依據他人對自己的評價得來的，教師起著一個決定性的作用。你的一個表揚，一句贊嘆的話語都是孩子前進的動力，向上的源泉。以前我所教的班級經過一個月的訓練就基本形成了良好的班風。六年的一個循回，我又接了新的一年級班。這個班使我感到非常懊惱，開學兩個月已經過去，班級沒有什么大的起色。看了教育家約翰的這則教育日記后，我對前兩個月的工作加以總結，感覺到我們的教育觀念落后了，教育方法滯后了，需要不斷地調整自己的教育方法。

一、激勵和賞識孩子是積極發展自我的重要動力

愛孩子并幫助他們積極發展，這是我們的教育目標。對孩子的愛是主動的，一種身不由己的心甘情愿。我班有一名女同學，非常聰明，但學是粗心大意，每次考試總是因為馬虎而無法取得好成績。驗收試卷發下來，她得了93分，我仔細一看，又是由于馬虎造成的錯誤，7+3寫成0，圖上5只小兔寫成6只小兔。我拿起卷子對她說：“你這次考了93分，不錯，很有進步。”她聽了我的話也非常高興。我接著又說：“老師相信你一定能得100分，你看7+3等于幾呢？這是幾只小白兔？”她馬上說出正確答案。于是，我對她說：“你如果認真去做，一定能得100分，一定能在你的卷子上看到一朵小紅花。”從這以后，為了那卷子上的小紅花，這個同學做起題來格外認真，寫起字來格外干凈工整，做完一遍就去檢查。不久，這樣一個“小馬虎”變成了我們班學習的尖子生。連續兩年的學校奧算比賽，她都取得名次并獲獎。

二、積極的比較是賞識教育方法之一

教師要學會將學生作積極的比較，使之了解自己的優勢和特長。我不太贊成一味地責備、批評學生。在我們的周圍常常聽見一些老師指責自己班級的學生不如其它班級的學生，消極的責備傷害了本班學生的自信心和自尊心，這對他們的打擊有時候甚至是毀滅性的。老師要看到孩子的優點并正視孩子的不足。當學生在學習遇到挫折時，尋找“同類”進行激勵比較，能把孩子從失望中拯救出來，我相信條條大路通北京。

三、賞識與激勵應把握好年齡差異

對于低年級孩子，應清楚而具體地獎勵。許多低年級孩子尤其是一年級孩子，心智成長仍然停留在幼兒階段，因此對于這個年齡段的孩子，鼓勵次數要多，而且要將鼓勵的原因和具體行為告訴他們。如我們許多老師常用的評紅花、紅旗等，決不能只說很好、不錯，要說明因為你今天的課堂本書寫得好，所以評上一朵紅花。對于低年級孩子來說，即使一支鉛筆，一塊橡皮，也是一種意義的象征，代表著某一方面、某個行為受到了肯定和賞識。對于中年級的孩子，應制造獎勵的機會。三、四年級的孩子從年齡和心智發展來說，可以按老師預定目標去學習，但并不是每個學生都能達到。對于缺點較多的孩子，除了表揚優點之外，還可以為他制造獎勵的機會，如孩子不愛整齊，常把周圍東西弄得亂七八糟，但對體育、美術感興趣，即可借優點之處，鼓勵改變其他缺點。對于高年級孩子的獎勵，真實誠懇最重要。一般來說，五、六年級的孩子思想較敏銳，是非觀較清楚。因此要根據他們的特點，給他們以懇切而實在的表揚。溫柔關心，富有情感，使孩子受到感動，接受你的勉勵。

作者:于嵐 單位:吉林省吉林市昌邑區教科所