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摘要：隨著教學改革的全面推進，體育教學在各個階段也越來越受重視。小學體育教學是學生接觸體育教育的基礎階段，其教育情況將會對學生今后體育鍛煉帶來直接影響。由于小學生本身的身體素質參差不齊，加上學生的生理、心理承受能力比較弱，在體育鍛煉中經常會由于身體疲勞、鍛煉失敗而產生挫敗感，削弱了學生體育學習熱情。對此在實際教學中，小學體育教師可以將賞識教育應用到體育教學中，以此激活學生的體育學習欲望。

關鍵詞：賞識教育；小學體育；應用

在人的發展中，最渴望的就是得到他人的賞識。賞識教育是一種鼓勵性教育活動，在學生發展過程中，教師的鼓勵、夸獎，可以很好的激活學生的學習興趣[1]。在小學體育教學中，引入賞識教育可以在很大程度上增強師生之間的互動交流，能提高學生參與體育鍛煉的積極性，讓學生在教師、同學的鼓勵下感受到體育鍛煉的樂趣，這對于學生良好體育鍛煉習慣的形成有極大幫助。

一、賞識教育的內涵

對小學生來說，他們在學習、成長期間十分渴望得到教師、同學的賞識，并且這種渴望賞識的心理是不斷激勵他們前進的重要因素。賞識教育提倡在教育領域中，教師要善于發現學生學習中的優點，并對學生的進步、表現進行鼓勵、肯定，以此強化學生的學習自信心，增強學生學習積極性，促進課堂教學效果的提升[2]。在賞識教育中，教師要堅持面向全體學生的原則，要鼓勵、引導每一個學生都可以進步，教師必須善于觀察，用心找到學生身上的優點，針對性的對學生開展鼓勵，以此指引學生更加自覺的進行學習。

二、小學體育教學實施賞識教育的必要性

對小學生來說，他們是一個很特殊的群體，引入賞識教育可以更好的提升學生的體育學習興趣，消除學生對體育的畏懼心理。由于小學生在學習過程中，注意力不穩定，持續時間也相對比較短，教師在教學中必須充分考慮到學生的學習興趣；并且小學生身體發育比較快，精力充沛，但是學生本身的自制力比較差，在學習中難免會出現不遵守紀律的情況。教師引入賞識教育，可以鼓勵、指引學生堅持下去，有助于學生更加規范的進行體育鍛煉[3]。從當前小學體育教學實際看，還存在一些問題，而教師為了保證學生安全，方便課堂管理，在教學中設置的教學內容比較僵硬，教學方式單一，削弱了學生體育鍛煉欲望，降低了體育課堂教學效果。事實上在體育課堂上，學生本來就應該“生龍活虎”，而教師在課堂教學中沒有靈活的應用多樣化教學手段，導致學生難以在教師身上得到賞識、關愛，從而削弱了自身的體育鍛煉熱情。對此，在今后的體育課堂上，教師必須創新自身教學思維，要結合學生發展需求優化課堂教學活動，采取全新的教學手段。引入賞識教育，可以保證教師從學生的身心發展需求入手，對無聲進行適宜的鼓勵、肯定，而學生得到教師的鼓勵后，又會表現的更加積極，這樣師生之間的距離會被拉近，學生也愿意聽從教師的安排，這對于學生體育學習效果提升有很大幫助。

三、小學體育教學中融入賞識教育的策略

（一）樹立賞識教育觀念。教學觀念是影響教師教學行為的關鍵要素，也是教師開展課堂教學活動的關鍵導向。賞識教育提倡以學生為核心，要做到以“愛”進行教育。在小學體育教學中，為了更好的滲透賞識教育，教師在實際教學中必須樹立賞識教育觀念，要借助賞識教育觀念來指導自身的教學行為。在日常小學活動中，教師需要挖掘體育教學的藝術性，找到學生身上的優勢，鼓勵學生發揮自身的優點，并適時的讓學生意識到自身的“美中不足”。所以學校還應該組織體育教師參加各種賞識教育的培訓活動，要引導體育教師充分意識到賞識教育的內涵、本質，指引教師可以更加靈活開展賞識教育活動，為學生體育學習水平的提升奠定基礎。（二）在備課環節預設賞識教育。小學體育教師在教學中滲透賞識教育時，應該從備課入手，一直到教學結束，整個環節都要融入賞識教育，這樣才能最大限度的發揮出賞識教育的價值。如教師在引導學生學習“前滾翻”的知識時，教師需要先確定本節課的教學重難點，然后結合學生的綜合情況，預設賞識教育點：在小組合作交流中，成員開展前滾翻訓練時，其他成員給予訓練者保護、幫助、鼓勵，實施賞識滲透；在集體游戲中，學生表現出良好的集體合作觀念，進行賞識滲透；學困生在訓練過程中表現出頑強的態度，實施賞識滲透；教師在巡回指導階段，發現基礎比較好的學生對基礎差的學生進行指導，開展賞識滲透；在課后學生自覺的幫助教師整理器材，開展賞識教育。在實際中，教師通過在備課階段進行賞識教育預設，能保證自身更好的將賞識教育融入到課堂教學活動中，這對于學生體育鍛煉自信心的提升有極大幫助。（三）細心捕捉賞識教育契機。在課堂教學中，教師需要對學生的學習狀態、學習表現進行認真觀察，以此更好的了解到學生學習情況，并針對學生學習需求，對教學活動進行優化調整，滿足學生體育鍛煉需求。同時在小學體育課堂教學中，教師通過認真觀察，才能捕捉到課堂上的生成教育契機，實現對學生的賞識滲透。在日常教學中，小學體育教師不僅要關注預設賞識教育滲透情況，還要認真觀察課堂狀況，細心的抓住學生在課堂上生成的賞識教育點，以此提高賞識教育效果。如在跳遠練習中，有個學生不小心摔倒，其他同學快速跑過去將其扶起。對于這一幕體育教師要記錄下來，并對主動扶起摔倒學生的同學進行表揚，鼓勵其他學生向其學習，這樣不僅能實現賞識教育的良好滲透，還可以在學生心理種下樂于助人、關愛同伴的美好種子。在實際教學中，小學體育教師要注意做到細心觀察，這樣才可以找到賞識教育的時機，才能提高賞識教育的靈活性，以此調動學生體育學習熱情。（四）堅持分層賞識由于每個小學生的身體素質、運動水平存在一定差異，導致他們在體育鍛煉上也有所不同，面對同樣的體育鍛煉任務，有的學生可以很快速的完成訓練，但是也有的學生需要很長時間才能掌握。所以小學體育教師對學生進行賞識教育時，不能單純的按照統一標準對學生要求，要堅持分層教育觀念，對不同層次的學生進行不同的賞識教育，以此促進每一個學生都可以更好的開展體育鍛煉，滿足學生的綜合發展需求。如在“后翻滾”中，由于動作難度相對比較大，教師在教學中可以根據學生的個體差異，對學生進行合理分組，將不同層次的學生劃分成不同小組，然后引導各組學生進行針對性訓練。教師可以先利用多媒體為學生播放相關的示范分解動作，并給出學生親身示范，促使學生可以對其有更加深入的了解。接著教師讓各組學生開展自主訓練，并做好巡視指導工作，對表現良好的學生給予鼓勵，同時也讓學生之間相互指導、相互幫助，促使每個學生都能體會到成功的喜悅，促進學生良好發展。對于一個班的小學生來說，每個人的身體素質與活動能力不同，但是只要他們在體育課堂上能努力練習，從不會到會，從會到做得標準，每次進步，教師得以肯定與表楊，那么學生的學習就會由難變易。就如我們瓟山一樣，一步一個腳印，最終一定能登上山頂。欣賞教育中不能把班里基礎差的學生與優秀的學生相比較，更不能以優秀學生的長處相比，基礎不一樣，我們運用的教學方法與教學手段也不一樣，學生進步了，表揚他，鼓勵他。讓他在體育課堂上學會取人之長、補己之短，激勵到位的小學生定能重拾自信，從而走出陰影，擁有正常人的心態。（五）注重欣賞語言及姿勢的應用。在賞識教育中，欣賞語言是十分常見的內容，當學生在學習過程中感覺很緊張、焦慮時，教師通過語言欣賞，可以很好的緩解學生情緒，能促進體育教學效果的提升。在實踐中，小學體育教師應該不吝自己的贊賞語言，要抓住課堂時機，對學生進行語言鼓勵，肯定學生的表現，促使學生可以更加積極的參與到體育鍛煉中，促進學生體育學習效果提升。如教師在引導學生開展接力賽時，有的學生比較懶散，不想浪費體力，或者是體力跟不上而缺乏自信心，對此教師在教學過程中，可以通過適宜的情感語言，充分激活學生熱情，讓學生愿意參加到體育活動中。同時在體育課堂上，教師還可以通過相應的肢體語言來肯定學生的表現，對學生進行賞識。如學生在體育訓練中完成了相關訓練任務，或者是高難度動作以后，教師可以給學生豎起大拇指，或者是拍拍學生的肩膀，以示對學生的鼓勵。尤其是身體素質較差、體育鍛煉積極性不強的學生，教師更要對其進行鼓勵、指導。同時教師還可以通過微小、點頭、鼓掌等方式對學生進行鼓勵。

四、總結

總而言之，在小學體育教學中通過賞識教育，可以構建更加和諧的師生關系，能提高學生學習體育知識的自信心，有助于學生終身體育鍛煉意識的培養。因此，在小學體育教學中，教師要結合學生的發展需求，靈活的滲透賞識教育，以此最大限度激活學生的學習欲望，促使學生能更好的開展體育鍛煉。

參考文獻

[1]邱美娜.論賞識教育在小學體育教學中的應用分析[J].讀與寫(教師),2020(02):149.

[2]韋玉芳.賞識教育在小學體育教學中的應用[J].中外交流,2018(09):284-285.

[3]朱傳奇.賞識教育在小學體育教學中的應用策略探究[J].中外交流,2019(17):377.

作者:金珊丹 單位:蕭山區戴村鎮云石中心小學