導(dǎo)語：語文教學(xué)滲透審美教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】審美教育是小學(xué)語文學(xué)科的基本素養(yǎng)之一，審美教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師必須有意識(shí)地將美教育貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);滲透審美教育;策略

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大部分教師還沒有意識(shí)到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的重要性，課堂上的審美教育是零星的、不成系統(tǒng)、不自覺的行為。正是基于此，筆者才認(rèn)為有必要進(jìn)行在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育探究的，為的是更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、欣賞語言美

漢語是世界上博大精深、蘊(yùn)含豐富的語言之一，其豐富的意蘊(yùn)，給人以美的享受。如果我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生欣賞漢語的語言美，那么學(xué)生在感受到語言的魅力之后，就有可能漸漸養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中的課文語言都具有生動(dòng)形象、搖曳多姿的特點(diǎn)，同時(shí)感情飽滿，是藝術(shù)美的范本，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生先從欣賞課文語言美入手進(jìn)行審美教育，這不僅能加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解，還能從中接受美的熏陶。譬如教學(xué)《山中訪友》，課文開頭就是“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”，這樣優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味擬人化的手法的妙處，作者以“風(fēng)”的活潑調(diào)皮，來襯托自己沐浴在微風(fēng)中心曠神怡之感，不僅生動(dòng)傳神，還暗含了作者對(duì)索溪峪的鐘愛。學(xué)生在欣賞了這一范例之后，感受文章中語言的魔力，進(jìn)而萌發(fā)尋找美的強(qiáng)烈欲望，自然而然的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文語言美，不僅能提升學(xué)生的閱讀理解能力不斷得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，更重要的是提升了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和人文素養(yǎng)。

二、欣賞意境美

我們習(xí)慣于將意境美歸類于古詩(shī)詞的欣賞，其實(shí)不然，凡是經(jīng)典作品無不以獨(dú)特的意境美吸引讀者。營(yíng)造優(yōu)美的意境，是名家們吸引讀者的拿手好戲。因此小學(xué)語文教學(xué)從某種意義上說，就是引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者們創(chuàng)造的意境美，讓學(xué)生在健康的意境中接受人文熏陶。還是以《索溪峪的“野”》這一課為例吧，為了引領(lǐng)學(xué)生真切地欣賞“野”的意境美，我課前搜集了有關(guān)索溪峪的圖片、視頻等相關(guān)資料，經(jīng)信整合，在學(xué)生完成讀完課文初讀之后，用多媒體展示準(zhǔn)備的資料，這樣引導(dǎo)學(xué)生將課文文字與圖片和視頻結(jié)合起來，欣賞索溪峪的美麗景色，感受“野”的意境美。然后要求再讀課文，讀出感情，譬如讀描寫猴子的文段時(shí)，語調(diào)要輕快活潑，讀描寫奇絕的山峰文段時(shí)，語調(diào)要充滿驚嘆，將學(xué)生置于索溪峪之中，品味“野”的魅力。當(dāng)然課堂上還可要求學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，欣賞作者營(yíng)造的意境，從而涵養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的美好情操。

三、欣賞朗讀美

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的載體，也是審美教育的重要拼圖。小學(xué)生喜歡唱讀，這是因?yàn)椴幻髌淞x、不得法的表現(xiàn)，小學(xué)生朗讀課文需要我們的精心指導(dǎo)，我們應(yīng)以葉圣陶先生的“美讀”理念為準(zhǔn)則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。我們先示范“美讀”，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美讀”訓(xùn)練。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，首先引導(dǎo)學(xué)生了解老舍先生的語言特色，再以京味兒語調(diào)范讀課文，這就將老舍的那種情感演示出來了，文中的人物活動(dòng)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)于學(xué)生眼前。再讓學(xué)生進(jìn)行“美讀”練習(xí)，口、耳、心高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，多方角度感知文本，恍若與老舍先生對(duì)話，這對(duì)于學(xué)生深入解讀文本大有裨益。

四、欣賞創(chuàng)造美

在實(shí)踐中創(chuàng)造美是審美教育的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美是提升其審美能力的關(guān)鍵。譬如學(xué)生完成了《索溪峪的“野”》學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生利用周末去郊游，或參觀動(dòng)物園，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，完成審美教育的遷移。同時(shí)要求學(xué)生寫一篇游記，將美人美事美景描繪下來，模擬課文所運(yùn)用表達(dá)方式進(jìn)行寫作。學(xué)生完成了創(chuàng)造美之后，再引導(dǎo)學(xué)生彼此觀摩，欣賞彼此的語言美、意境美，欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在達(dá)成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，達(dá)到審美教育的目的。

總而言之，將審美教育滲透在小學(xué)語文的教學(xué)中，需要我們充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極積極探索有效的教學(xué)方式，開發(fā)教材文本中的美的因素，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，自覺接受美的熏陶，在獲取知識(shí)的同時(shí)，自覺建塑完美人格，成為有修養(yǎng)、有良好情趣的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

王超2017年《聚焦小學(xué)語文審美教育》，《學(xué)周刊》第1期。

井楊2016年《新時(shí)期小學(xué)語文審美教育化研究》，《才智》第24期。

作者:王波 單位:吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)中心小學(xué)