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一、對商務英語寫作教學的改進建議

我院商務英語專業商務英語寫作課程教學中，整合了三種以上的教材，如《商務英語寫作實例精解》、《英語商函寫作實務》、《商務英語寫作》等。緊密結合商英寫作課程標準，將授課內容遴選、復制、整合等。下面以第二章外貿業務中常規商務文書寫作教學為例，來展示授課過程。

第一．使用案例分析法，選取了《商務英語寫作實例精解》中第二章中的第七節“Atypicalbusinesstransaction”一筆典型的交易為案例進行分析。這筆“典型的交易”過程涵蓋了GWood&Son和ElectricalSuppliesLtd兩家公司進行的詢盤、報價、訂購貨物、確認訂單、結賬一系列過程中的所有商務書信展示。教師通過詢問、引導、刺激等手段來激勵學生作為學習的主題，將案例進行透徹的分析；

第二.使用小組討論法分析案例。分析完后，以小組為單位，將詢價函、報價函、訂單函、確認函等書信的結構進行解析，分解出常用句型、短語、句式，例如在詢價函中如何詢問有關折扣的信息，在訂單中如何描述折扣信息等。需要以小組的形式遞交總結和展示；

第三.使用情境教學法和任務型教學法。選取了華夏出版社的《劍橋國際商務英語》教程中第六單元中的“Placingandfillingorders”訂貨及供貨案例。教師布置了真實而具體的工作任務，小組按照任務要求，扮演SunworldPowerboats公司完成系列寫作任務。具體有：更正錯誤的報價函，使用信函訂購船錨，撰寫輪船訂購函的確認函，撰寫發票的說明函等。學生對任務的目的非常的清楚和具體，完成的信函規格也較高，能夠專業、高效的傳達信息。

第四.最后通過小組互評和教師點評來評出幾個小組中最高效、最專業、最受歡迎的信函。授課后通過與同學們的交流、問卷等方式了解到，學生對這樣的授課方式還是比較感興趣的；小組作業完成得好，能夠滿足任務要求；整體而言，通過這種方式授課，效果良好。以這一單元的授課方式為例，為商英寫作教學提出下列建議：

（一）整合教材。在授課素材的選取上，可以從多本教材或教程中年選取適合學生水平和教學需要的案例、任務等；可以對課程內容重新梳理、整合等。授課素材的選擇遵循下列原則：內容深度適中、案例講解精煉、理論與實踐結合、配套練習實用性強。只要符合這項原則的內容，都可以作為授課素材進行選擇。

（二）沒有一種教學方法是“萬金油”。每一種教學方法都有各自的優勢和劣勢。在教學過程中，教師可以根據課程特點采取一種主要的教學方法，然后輔以多種教學方法。這樣才能達到好的教學效果。通過案例解析，同學們了解了一定的商務寫作知識，了解相關商務背景、規范、禮儀等，并積累了相關的專業詞匯和表達方法；通過情境教學，讓學生在真實的商務環境中，通過不同的角色扮演、不同的工作任務，激發學生主動思考如何將商務寫作知識貫穿干實踐中、如何使用英語高效專業地完成整個任務。學生的工作能力、分析問題的能力和解決問題的能力得到了提高，創新思維也得到培養。無論采用哪一種方法，教師的角色都應該是激勵者的角色。學生才是整個活動的主體。

（三）在作文批改上，打破以往教師評價打分為主的評價方式，采取學生自評、互評和教師點評的評分方式。

二、結語

商英寫作教學缺少合適的教材，讓教師教學面臨尷尬的局面。要在教材的選取上突破一本教材的局限性；采用多種教學方法，將以課程內容為導向的商英寫作教學和以企業涉外商務助理崗位真實項目為導向的寫作實踐相結合；將教材的寫作理論知識與實際工作崗位需求相結合。打破傳統的基于教材和課堂的傳統寫作教學模式，有助于提高學生的商務英語寫作技能，提升學生的綜合職業能力，從而提高商務英語專業教學質量，以實現學校與企業在人才培養目標上的無縫對接，實現學生零距離上崗。

作者：曾平薛超單位：武漢職業技術學院外語學院