導(dǎo)語：高職商務(wù)英語口語互動(dòng)式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：商務(wù)英語口語是高職商務(wù)英語專業(yè)核心課程；其教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)有效交際的能力?；?dòng)式教學(xué)模式能有效促進(jìn)課堂內(nèi)外教學(xué)中師生之間的交流與合作從而提高課堂教學(xué)效果。文章分析互動(dòng)式教學(xué)模式在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用前提、實(shí)施策略以及實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式口語教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式是交際語言教學(xué)的核心所在，闡述了交際法的全部?jī)?nèi)容。早在本世紀(jì)初，美國(guó)語言學(xué)家布朗(Brown,H.D.2001)認(rèn)為：“互動(dòng)是對(duì)交際雙方或多方產(chǎn)生同等作用的思想、情感、觀點(diǎn)的合作性交換。”互動(dòng)式語言教學(xué)模式經(jīng)過幾十年的研究與實(shí)踐已經(jīng)成為語言教學(xué)的范式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”年代的到來，互動(dòng)式語言教學(xué)不僅僅包括課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)和學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的互動(dòng)。高職商務(wù)英語口語是一門高職商務(wù)英語專業(yè)的核心高級(jí)課程，其課程教學(xué)的主要目標(biāo)是有效提高學(xué)生在未來工作場(chǎng)景中使用英語參與商務(wù)活動(dòng)并進(jìn)行有效交流的能力。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用前提

每一種教學(xué)模式或方法(包括翻譯法、語法講解法、啟發(fā)式、交互式等等)都具有其特定的應(yīng)用前提或應(yīng)該考慮的影響因素。根據(jù)布朗的觀點(diǎn)，互動(dòng)式語言教學(xué)模式在實(shí)施之前的應(yīng)用前提主要包括學(xué)生的準(zhǔn)備和教師的角色轉(zhuǎn)換。一方面，就學(xué)生而言，一要讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容并積極主動(dòng)地根據(jù)老師的要求做好各種準(zhǔn)備。如：課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)內(nèi)容、準(zhǔn)備課堂陳述等；二要讓學(xué)生的原有動(dòng)機(jī)得到滿足從而全力以赴地使用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)；三要讓學(xué)生使用各種語言策略進(jìn)行語言輸出和理解；四要讓學(xué)生具有表達(dá)出錯(cuò)時(shí)不怕取笑的冒險(xiǎn)精神，合理利用母語和自身的交際能力。另一方面，就教師而言，在互動(dòng)式語言教學(xué)過程中，教師的角色是控制者、導(dǎo)演、管理者、啟迪者和知識(shí)的提供者。換言之，教師的作用在于控制管理課堂，擔(dān)任學(xué)生角色表演的導(dǎo)演，為學(xué)生提供啟發(fā)和幫助。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施策略

互動(dòng)式語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將語言教學(xué)的整個(gè)過程(包括課內(nèi)和課外)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極準(zhǔn)備、課堂的組織管理、啟發(fā)和幫助學(xué)生使用語言進(jìn)行交際、課堂教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)等等。因此，具體的實(shí)施策略包括如下幾個(gè)方面。一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。曹云(2010)認(rèn)為：“教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程?！虒W(xué)過程的傳意互動(dòng)，核心是讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，通過全程參與習(xí)得新知。”在高職商務(wù)英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在幾個(gè)方面：了解課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容；積極完成老師布置的任務(wù)；認(rèn)真做好課外自主學(xué)習(xí)和課前準(zhǔn)備；積極參與課堂活動(dòng)；認(rèn)真傾聽教師講解和課堂評(píng)價(jià)；懂得反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果等等。二是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，組織教學(xué)之后檢查學(xué)生課前完成各項(xiàng)任務(wù)的情況：根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話操練；通過課堂陳述(classroomreport)檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況；通過提問了解學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，導(dǎo)入新課：學(xué)生查找不懂的單詞和句子——教師解析部分單詞和句子——聽音練習(xí)——對(duì)話操練——兩兩對(duì)話操練。第三，教師課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)——指出優(yōu)點(diǎn)和不足。第四，布置下一節(jié)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課外練習(xí)。三是將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來?；?dòng)式教學(xué)模式要求學(xué)生課外完成前一次課老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：查找相關(guān)文化背景知識(shí)、自行解決情景對(duì)話中的生詞、熟讀句型并記住相關(guān)內(nèi)容；課前牢記即將訓(xùn)練的句型和情景對(duì)話，記住自己還不懂的或想和老師交流的內(nèi)容，以備課堂交流和討論；課堂上教師檢查各位同學(xué)完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的情況以及課前準(zhǔn)備情況，組織課堂討論和情景演練，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性得以發(fā)揮；也只有這樣才能真正將課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、情景交際能力、分析問題和解決問題的能力。四是將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。高職商務(wù)英語口語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的高級(jí)課程。課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要指課本學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課外學(xué)習(xí)內(nèi)容主要指應(yīng)用于各種商務(wù)社交活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生尋找一切機(jī)會(huì)參與實(shí)踐非常有必要；作為教師不僅在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，課外也要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的課外主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在營(yíng)造各種商務(wù)英語學(xué)習(xí)和交流的氛圍、組織各種實(shí)踐教育活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐?；?dòng)式教學(xué)模式要求學(xué)生積極參與一切課外實(shí)踐活動(dòng)，包括校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。校內(nèi)活動(dòng)主要有專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，包括模擬面試、英語戲劇表演、商務(wù)口語比賽、商務(wù)筆譯大賽等等；校外活動(dòng)主要有專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，包括到相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)或到外貿(mào)、旅游公司頂崗實(shí)習(xí)等。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施效果

經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我院高職商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語口語課程在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，取得了良好的教學(xué)效果，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生受到用人單位的好評(píng)就是最好的證明。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性明顯提高。高職學(xué)生外語水平參差不齊、整體水平偏低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。怎樣使得這樣的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是廣大一線教師面臨的最大問題，而互動(dòng)式教學(xué)模式就是能很好地解決這個(gè)問題的有效辦法。在采用互動(dòng)式教學(xué)模式的同時(shí)，配套使用的評(píng)價(jià)模式就是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%作為學(xué)科總成績(jī)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心提高了。心理學(xué)研究表明，成就感是學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人自信的源動(dòng)力。高職學(xué)生由于入校時(shí)外語水平不高，上課時(shí)基本不敢開口，也不知道怎樣自我提高學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過一段時(shí)間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們知道了怎樣學(xué)習(xí)并且親身感受到自己的進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)興趣和自信心增強(qiáng)了。第三，上課的老師明顯感覺到課好上了，再也不用“灌鴨式”上課了。教與學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)；互動(dòng)式教學(xué)模式明確了教師與學(xué)生的角色定位，通過明確目標(biāo)和任務(wù)，通過鼓勵(lì)、啟發(fā)、帶動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，拉近了老師和學(xué)生的距離，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧了，教師在記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)也獲得了成功的喜悅。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，互動(dòng)式教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的發(fā)展并且賦予了新的內(nèi)涵。高職商務(wù)英語口語互動(dòng)式教學(xué)也不僅僅是上文所說的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，也包括人機(jī)互動(dòng)——學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和老師、同學(xué)、朋友等互動(dòng)。在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)模式其最終目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語用交際能力，從而滿足學(xué)生的職業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展需求。任何一種教學(xué)模式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有運(yùn)用得當(dāng)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作者:陸金麗 單位:廣西城市職業(yè)學(xué)院外國(guó)語分院

參考文獻(xiàn)：

[2]曹云.淺議高職英語互動(dòng)式教學(xué)模式[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):71-72.