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一、情景教學法在商務英語教學中應用的優勢

1.突出學生中心。以教師為主導、以學生為中心是現代教育的全新理念，是培養學生積極地、主動地、獨立地完成學習任務的全新教學模式。情景教學法遵循學生的認知規律，設置不同的生活情景，使學習者能夠接觸到不同風格的規范英語。為了體現以職業能力培養為重點，在課上及課下的語言活動中，在pairwork，groupwork，discussion，roleplay等活動形式中應用情景教學法可以大大激發學生開口說英語的興趣，也促進語言的教學模式向以學生為中心轉變，讓學生成為學習的主體，教師成為學習的組織者、引導者和協助者。2.突出教、學、做一體化。為了培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，應用情景教學法實現了融教、學、做于一體，設計開放型的實踐項目，將學生的學習方法能力、專業能力、社會能力及職業素養融入教學始終，為學生的可持續發展能力奠定基礎。如在講解洽談方面的內容時，可以應用情景教學法將整個流程分成前期準備、外事接待、商務談判、觀光旅游4個學習領域。通過模擬真實的工作情景，體現教學的實踐性。3.突出視、聽、說三位一體。應用情景教學法可以借助現代化教育技術和手段，通過直觀畫面提高學生對情節內容的理解。通過視、聽、說三位一體開展“以視助聽、以聽促說、聽說結合”的聽、說訓練，提高學生的聽說技能，以及通過介紹異國風俗和文化特色來擴大學生的知識面。在設置的情景中，學生通過對情景中人物的性格、思想、行為習慣等進行剖析，可以了解東西方文化的差異、價值觀、道德觀等，并和自身的生活方式和行為習慣進行比較，可以提高跨文化意識，最終全面提高學生的英語表達能力。

二、情景教學法在商務英語視聽說教學中的具體應用

1.情景模擬教學模式的實施階段。(1)前期準備。情景教學過程中需要一些材料，如情景的設置、問題的提問、情景中涉及的英語知識等，因此，需要在課堂教學之前進行準備，首先要為學生講解基礎的理論知識，包括情景中涉及的商務知識和一些常用的商務英語句式的表達，讓學生做好準備。(2)情景模擬。情景模擬過程中，一般會分成幾個步驟，首先教師根據教材中涉及到的內容設定教學情景，之后對情景中的人物進行分配，然后教師根據學生的具體英語掌握情況對學生進行分組，以小組為單位進行模擬。分組完成之后，每個小組根據自己的任務進行適度的準備，在準備過程中如果遇到問題，教師可以在旁進行指導。最后的小組模擬階段是整個情景模擬的關鍵一步。(3)評價總結。模擬結束之后，教師及時組織全體學生參與評議。總結本次模擬的不足和成功之處，對學生的表現加以評價。此外，教師可以充分利用現代多媒體教學，播放相應的商務場景視頻進行模仿、強化和鞏固。2.情景教學法具體應用策略。(1)貼近生活設置教學場景。在設置場景時，要把教材中的知識與學生的生活通過創設的情景結合起來，強化學生的生活體驗，通過創設的教學情景引導學生對教學內容產生興趣，從而達到探求知識，掌握技能的目的。可以采用小組教學法，對商務班的25位學生進行分組，其中三組每組6位學生，另外一組7為學生，以“模擬招聘會”為例，學生扮演“Applicant”、“HRManager”、“Interviewer”、“Secretary”等不同角色。教師分配每個小組的招聘任務，而面試環節、招聘方式、競聘條件、職責范圍等具體的細節問題由學生討論解決和決定，每位學生以求職者的身份開展競聘對話。在這個過程中，教師需要全面掌握情景的進行過程，監聽不同小組的面試環節，并記錄其中存在的問題進行后續的總結和評分?；顒舆^程結束之后，對各個小組進行評分，同時每位學生提交總結報告，改進不足之處。通過情景設置學生對商務禮儀中的“Courtesy”、“Considerate”原則有了更直觀深入的理解，這無疑會有助于培養學生良好的職業道德。(2)充分運用教學設備，創設不同情景。視聽說課程一般選在多媒體教室上課。多媒體設備就為情景教學提供了前提條件，尤其在創設情景上，恰當地運用多媒體能起到事半功倍的教學效果。通過直觀的圖片、音樂、動畫、英語小短片，甚至是影視等這些手段，都能強化感知，營造逼真的教學場景。加深學生視聽的效果，為接下來的說做準備，以不斷提高學生的聽說能力。如，學生在觀看英語影片時，可以設置Pre-viewing、Viewing、Post-viewing、CulturalTips、LanguageFocus五個模塊，不同的模塊包括不同的功能。Pre-viewing：對整部影片作了簡述，通過閱讀讓學生對該片的故事梗概有個了解。Viewing：包括片段背景及詞匯、判斷、回答、填空、復述等練習，以考查學生的聽力、觀察力和理解力。Post-viewing：通過角色扮演、情景復述和小組討論等形式，讓學生鞏固并應用相關語言知識，提高交際能力。CulturalTips：該模塊包括從片中提煉出的與主題相關的文化點，旨在讓學生透過影片了解文化，逐步提高其綜合文化素養及跨文化交際能力。LanguageFocus：該模塊包括IdiomaticExpressions和ClassicLines兩部分。IdiomaticExpressions提供了大量地道的習語表，使學生得以接觸到生動的西方生活用語。ClassicLines提供部分經典臺詞及其譯文，學生通過模仿和背誦電影臺詞來提高語言表達能力和掌握與主題有關的語言表達。

三、情景教學法應用中的注意事項

1.商務英語視聽說情景創設內容兼顧不同層次的學生。教師在進行商務英語聽說教學時，創設的教學情境需要考慮到不用層次學生的英語水平在完成情景時可能會遇到的狀況，在完成情景任務時，需要促使學生大膽開口，對于基礎差一些的學生，可以適當降低情景完成難度，同時對他們給予更多的鼓勵，讓他們在情景完成的過程中逐步培養、樹立信心，不斷提高英語聽說能力，引導他們慢慢成長。2.情景教學內容的設置要規范。在整合商務英語聽說教程中的內容設置情景教學內容過程時，一定要注意內容之間的規范性和相互聯系性，并且考慮到不同職業特點，多設置一些商務場景，對于選取的網絡教學內容，一定要以教學大綱為指導，不能和教學大綱偏差太多。3.定期接受學生反饋。在商務英語聽說情景教學過程中，教師要及時了解學生的學習進度和學習效果，通過學生對情景教學提出的意見及時進行教學改進，掌握他們對不同情景教學的適應情況，盡可能全部滿足學生的學習需求，從而調整達到優化教學效果的目的，為探索多樣的情景教學形式做好準備。4.嘗試多元化的情景教學考核方式。在以往的英語教育專業聽說課程考核中，多采用筆試的方式，考核結果往往具有片面性，不能完全體現學生知識技能的掌握程度。在以職業為導向的商務英語聽說課程考核，應嘗試多元化的方式，通過對基本知識、基本技能、情感與素質三個方面來對學生進行綜合的考核評價。四、結語情景教學法在商務英語視聽說教學中的應用，可以提高教學的生動性和教學效果，但是情景教學法的應用還處于初級探索階段，可能在商務英語聽說教學中還存在不足，因此，需要繼續對其應用進行探索，徹底的了解情景教學法的精髓所在，借鑒已有的研究成果，系統的完善適合商務英語聽說教學的情景教學模式，同時，為了提高學生的學習興趣，還要注意情景創設的多樣性，在及時掌握學生學習動態的情況下，設計出更加豐富的商務英語視聽說情景教學內容。

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作者:張荔 單位:昌吉學院