導(dǎo)語(yǔ)：淺析高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在當(dāng)前的教育形式下，國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越看重。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師的我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，正視素質(zhì)教育的重要性，以考試大綱為本，針對(duì)不同類型的學(xué)生情況，實(shí)施精準(zhǔn)有效的教育方式。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于如何開展高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育提出幾點(diǎn)自己的建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施

梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中曾經(jīng)寫到：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。因此，擴(kuò)展深化素質(zhì)教育，提升青少年的綜合素質(zhì)，是振興我們民族的必經(jīng)之路，只有提高國(guó)民素質(zhì)，才能促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而教師落實(shí)教育方針的情況是素質(zhì)教育能否取得良好成效的關(guān)鍵。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于絕大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)一直都是難題，學(xué)生在高考的壓力下，只能選擇題海戰(zhàn)術(shù)，為考試而學(xué)。所以，對(duì)于我們高中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要開展高中素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。

一、明確學(xué)科性質(zhì)

數(shù)學(xué)是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語(yǔ)言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是數(shù)的理論，高深一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)是數(shù)的哲學(xué)。沉浸在數(shù)學(xué)世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個(gè)神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學(xué)有用的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是要在很短的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)便的方法，讓學(xué)生掌握人類幾千年的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需要。高中數(shù)學(xué)雖然知識(shí)點(diǎn)較多，且有一定難度，但一定不可讓自己的學(xué)生只重視分?jǐn)?shù)，一味進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，作為數(shù)學(xué)教師我們一定要明確數(shù)學(xué)的性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育思想

從古代的書生為考取功名頭懸梁、錐刺股，到現(xiàn)在的學(xué)生為了高考起早貪黑做題，應(yīng)試教育觀念早已經(jīng)根植于我們內(nèi)心。森嚴(yán)的考試制度，文憑代表一切的社會(huì)現(xiàn)狀，迫使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，去一個(gè)好學(xué)校，找到一份好工作。由于高考的原因，在我們的高中校園里一直把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)。因此，大多數(shù)的老師一直都是高考考什么，就教什么，造成了學(xué)生只是一味為高考而學(xué)的局面。但是我們的教育的目的不是學(xué)歷文憑，而是傳授學(xué)生知識(shí)和做人的道理。正如韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)的：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這句話在今天也依舊受用，作為一名教師我們應(yīng)該明確自己的責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，拋開教學(xué)任務(wù)、升學(xué)率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。摒棄所謂的“答題模式”，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)迷人的魅力。

三、因材施教，保留學(xué)生個(gè)性

幾千年前，我國(guó)著名的思想家、教育家孔子就采用了“因材施教”的教學(xué)方法。現(xiàn)在，這種教學(xué)方式依舊有效，在現(xiàn)在的教育模式下，一個(gè)班級(jí)往往有幾十個(gè)的學(xué)生，一門學(xué)科又只有一名老師，而學(xué)生的成績(jī)往往存在很大的差異。所以，盡管教師的教學(xué)方案已經(jīng)能夠顧及到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但總是會(huì)有少部分跟不上進(jìn)度的學(xué)生，不能完全掌握教師傳授的知識(shí)。所以，采用一個(gè)教學(xué)方案對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的方式明顯不能有效地落實(shí)素質(zhì)教育。為此，教師就該重視和了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決。采用因材施教的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生把知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)，也可以保留學(xué)生的個(gè)性。特別是高中時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)很困難，所以，如果老師能夠針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生找到最適合他們自己學(xué)習(xí)模式和做題方法。那么，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性便也會(huì)增加。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只是一位地在聽(tīng)講，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。而要開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們要把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師只能引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問(wèn)題，只有這樣才能提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。老話說(shuō)得好：授人以魚不如授人以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能例外，僅靠教師教授的點(diǎn)滴是不足以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在課前，老師可以安排學(xué)生自己嘗試解題；在課堂上，老師應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)講題，教師只要對(duì)學(xué)生的講解作出評(píng)價(jià)就可以了；在課后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去尋找不同解答方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力后，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)自然能夠提高。在知識(shí)性經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，時(shí)代要求我們必須實(shí)施素質(zhì)教育的方針。而作為素質(zhì)教育實(shí)施背景下的高中數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。我們要潛心研究適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，提高他們的綜合能力，讓他們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

作者:展宗翠 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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