導語：幼兒體操教學重視及規范思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒基本體操教學中存在的問題

基本體操是幼兒園體育活動的主要內容之一，在幼兒園工作中經常會用到組織整隊，遇到節日活動還要進行表演做操等。但是在實際的教學中還是存在很多問題，如：教師面對活潑好動的幼兒有時不能有效的進行組織，尤其是新入職的幼兒教師往往不知所措。教師在教學中專業術語不規范、動作示范不標準、講解時缺乏順序性等等。例如：練習幼兒排隊走時，教師將“跑步———走”喊為“跑步———跑”；示范小海鷗動作時兩臂只是打開，不能做到與肩齊平，制動和壓碗；面對諸如此類的問題，我們應該重視并規范幼兒基本體操的教學，做到專業術語的不斷滲透與規范。

二、重視并規范幼兒基本體操的教學

幼兒基本體操練習是幼兒園體育活動的重要組成部分，各類基本體操的練習能提高幼兒身體的協調性，柔韌性等身體素質，舒展肢體，培養了幼兒自信心及審美能力。幼兒教師應重視并規范幼兒基本體操教學方法，采用易于幼兒接受理解的教學方法使幼兒喜愛這項運動，愿意參與到其中進行鍛煉和活動。

（一）隊列隊形練習與教學

隊列隊形練習是基本體操的內容之一，其中隊列是在一定的隊形狀態下進行的協調而統一的行動；隊形是為協同動作而采取的隊伍排列形式。兩者在概念上雖有所區別，但在實際運用中卻是緊密聯系而不可分割的。隊列是在一定的隊形下進行，隊形又必須以隊列為基礎。在體育教學中運用隊列隊形練習，能合理有效地組織幼兒，集中幼兒的注意力，有助于完成教學任務，提高教學質量。

（二）基本體操的組織與教學

1、合理組織做操隊形。集體做操時，為了獲得良好的做操效果，教師應根據人數的多少，場地的大小選擇正方形、長方形、圓形和半圓形等場地。選擇的隊形既要便于幼兒看清老師示范動作，又有利于教師指揮。隊形應保證練習者的前、后、左、右不能相碰，徒手體操一般左右為兩臂間隔，前后為兩步距離，輕器械操就要加上器械的長度和拋擲的范圍，組織合理的隊形。

2、正確運用示范。示范是幼兒教師進行基本體操教學的主要方法，通過示范使練習者建立正確的動作表象。示范要求：動作清楚，部位準確、節奏分明、精神飽滿。示范位置要根據人數和隊形來定。行進操一般站在縱隊前三分之一的左側較好。定位操一般站在隊伍中央前的等腰三角形頂點位置，如果人多隊伍大，應站在較高位置示范。展示正確的技術和身體姿態要考慮怎樣用示范面。常用的示范面有：背面示范、鏡面示范、和側面示范三種。①鏡面示范：即面對幼兒做反方向的動作。一般用于顯示左右方向、路線簡單的動作，便于幼兒模仿。②側面示范：即身體側對幼兒做動作。一般用于顯示前后方向動作，如前后踢腿、腹背運動等，便于看清動作前后做法。③背面示范：即背對練習者做相同方向的動作。一般用于方向、路線及配合較復雜的動作，便于幼兒跟隨做動作。示范方法：根據動作難易和幼兒水平可采用正常速度的示范、慢速示范、分解示范、完整示范、領做示范（即領操者帶領幼兒一齊做動作，邊做邊起示范作用）。各方法可相互結合運用。

3、恰當運用幼兒化的講解。講解法是教師用語言向幼兒說明動作方法、路線、要求等的教學方法，要做到簡明扼要，重點突出，生動形象，通俗易懂，盡可能用幼兒熟悉的、能理解的例子進行比喻教學。幼兒教師進行體操教學應以動作示范為主，講解是配合示范使幼兒加深對動作的理解與記憶，可以邊示范邊講解。比如：由“站立姿勢”到“兩臂側平舉”這個動作，教師可以邊做動作邊對幼兒說“我們像小樹一樣站得筆直，然后讓小樹快速的向兩側長出兩個樹枝來”。

4、正確運用口令。口令是指揮做操的號令。口令喊的好壞，關系到完成動作的效果、練習者的情緒。口令要求準確、清楚、洪亮、有節奏。[4]做操的口令包括節拍口令和提示口令。節拍口令是指揮動作的速度、節奏，運用時根據動作熟練程度和動作幅度來確定口令的快慢，如腹背運動口令要慢些；根據動作的用力要求確定口令的強弱，如振、壓動作口令要強些；根據動作特點確定口令的輕重，如跳躍動作口令要輕快些。提示口令在做動作之前進行提示，包括對動作要求的提示、對接下來將要進行的動作的提示等。如強調臂或腿伸直時，可喊口令“一、二、伸、直”或“兩、臂、伸、直”等；提示接下來重復做動作可喊口令“五、六、重、復”或“五、六、再、來”；提示接下節操或動作時可喊口令“五、六、體轉、運動”或“五、六、交、換”；停止練習時可喊“五、六、七、停”等。

5、動作教學法

（1）單拍動作教學法。單個動作是整套操最基本元素，一般是先進行完整的示范使幼兒建立動作表象，再進行分解教學。在分解教學中常常先教下肢動作再教上肢動作，最后上下肢協調配合起來進行。動作簡單的可直接模仿，教師配合講解應先講下肢動作，再講上肢動作。（2）單節動作教學法（4×8拍）。①遞進教學法：即先教第一拍動作“A”，再教第二拍動作“B”，然后第一、二拍動作聯合起來教“A+B”，學會后再教第三拍動作“C”，再第一、二、三拍動作連起來教“A+B+C”，直至全部學會。教A———教B———連接A+B；教C———連接A+B+C；教D———連接A+B+C+D；……②順進教學法：（A+B+C+D+E+……）即先教第一拍動作，學會后再教第二拍動作，學會后再教第三拍動作，直至全部拍數學會為止。常用于動作較簡單，變化較少的操節。教A———教B———教C———教D……———連接A+B+C+D……③連接教學法：即先教第一拍動作“A”，再教第二拍動作“B”，然后第一、二拍動作連起來教“A+B”，學會后再教第三拍動作“C”，第四拍動作“D”，然后第三、四拍動作連起來“C+D”，再連接第一、二、三、四拍動作“A+B+C+D”，直至全部學會。教A———教B———連接A+B；教C———教D———連接C+D；連接A+B+C+D；……④重復教學法：即每節動作可先練二八拍后進行糾正，接著再重復練八拍。常在學習新動作或較復雜動作時采用。⑤對稱教學法：即一節動作中，按照左右路或前后排，在動作方向、部位、方法等方面相對稱的練習。常用于動作熟練時，提高練習難度、興趣和配合能力采用。可采用面對、側對、背對等。（3）成套動作教學法。根據一套動作的難易、幼兒做操水平以及掌握動作熟練程度等情況，可以選用下列教學方法。①分節法：即每節動作做后停止，各節動作分別練習。常在新學一套動作、成套動作不熟練及動作變化較復雜情況下使用。②分段法：將全套動作分成幾段，每次專門練習一段的各節動作，最后將各段連接起來練習為成套動作。常在分段熟記和提高動作質量時采用。每段練習又可采用分節練習和連續練習法③累積法：從第一節開始，先本節單獨練習一次，接著與前面的節數連起來練一次，依次練完全套動作。常為提高全套動作連接和熟記動作時采用。④連續法：即全套動作從開始至最后一節不停地連續完成。常在動作較熟練和加大身體負荷時采用。

作者：杜艷枝工作單位：運城幼兒師范高等專科學校