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摘要：文章分析通識教育平臺下會計教學的意義，并以通識教育平臺下會計教學存在的問題為研究方向，提出相應的解決對策，以不斷夯實通識教育平臺基礎，使會計學成為通識平臺上的品牌課程、主干課程，培養更多高層次復合型人才。

關鍵詞：會計教學；通識教育平臺；意義；問題；對策；復合型人才

隨著時代的發展，通識教育已成為現代高等教育人才培養的一個重要發展趨勢。現如今，許多行業都需要高層次復合型人才，高等教育僅僅依靠傳統專業劃分環境下的教育培養模式，已難以適應當前經濟的發展要求。在此基礎上，通識教育應運而生，尤其在會計教學方面更體現出了其重要作用。本文以通識教育平臺下會計教學存在的問題為研究方向，嘗試找出相應的解決對策，以不斷夯實通識教育平臺基礎，培養更多復合型人才。

一、通識教育平臺下會計教學的意義

通識教育是在原有教學體制及教學培養模式之下，打破傳統教育中對專業的劃分，以在全校范圍內形成統一化的教育教學平臺。從通識教學課程設置情況看，多數課程是根據學校的培養目標、辦學特色、辦學條件等設置的，往往會反映出當今時代的特色及社會對人才的需求方向，具有較強的適用性、時代性。作為經管類的核心課程，會計學已成為通識教育中許多專業學生需要修讀的課程。之所以出現這一現象，有其必然意義。第一，應用性強。會計與學生未來的工作、生活息息相關，學生進入社會后需掌握一定的會計知識。第二，市場經濟環境的發展需要。隨著時代不斷發展，身處經濟信息迅猛發展的洪流中，學生未來可能會成為社會中的債權人、投資者、管理者等，掌握會計基本知識能夠有效甄別資本市場的各種信息。第三，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。雖然在通識教育下，非會計專業學生學習會計知識往往只是掌握皮毛，并不能系統性地進行會計技能化操作，但是通過對會計思想和會計理念的把控，能夠從會計角度出發來分析問題、解決問題。

二、通識教育平臺下會計教學存在的問題

（1）教學模式單一。通識教育由于授課時間有限，而且對非會計專業學生掌握會計知識沒有過高要求，所以許多學校的會計教學采用的仍然是填鴨式教學方式。目前，高校通識教育下會計教學內容仍然以基礎會計理論課程為主，考試內容也主要以課本理論知識作為出題依據。這決定了教師會為完成教學計劃而將一些知識點囫圇帶過，學生也不會投入過多時間學習會計知識。（2）學習目的存在局限性。大學生需要接觸很多門類的課程，會計知識只是其中一種，而且對于非會計專業學生而言，學習會計知識往往是因為學校的規定。會計學習以及考取相應的會計證書，對于大學生就業來說無法體現出直觀的作用。由此，許多大學生未將會計學習放在重要位置，使得通識教育下的會計教學效果不佳。（3）師資力量匱乏。目前我國許多高校并沒有將過多精力投入到通識教育平臺搭建上，體現在會計教學方面主要是師資力量不足。由于缺少教學動力，部分教師對非會計專業學生的會計教學并不重視，而是秉持“上課即來，下課即走”的態度，在課堂上主要是講解課本理論知識、處理習題等。

三、通識教育平臺下提高會計教學質量的對策

（1）強化定位，反映需求。第一，定位對象。在通識教育平臺下進行會計教學，針對的對象主要是大一、大二學生，此階段學生學的課程門類較多，彼此之間關聯性并不強。因此，會計教學應著重定位于會計基本原理，將會計理論與經濟現狀相結合，通過案例分析、技能操作等讓大學生深切體會會計學在日常環境、工作領域中的重要作用。第二，反映需求。大學生走入社會后需要掌握的知識和技能很多，尤其是會計知識。大學生們在未來的工作中不僅會成為各領域的人才，也會成為會計信息的需求者。為此，高校應滿足市場發展需要及學生的興趣愛好，設置會計課程。（2）講求方法，培養學習興趣。在會計學通識教育中，教師要選擇合適的教學方式，如采用多媒體教學、案例教學、翻轉課堂教學、微課教學等方式，提高學生學習會計學的積極性。同時，教師要定期進行綜合考評（包括日常考評和期末考試測評），以全面考查學生的知識掌握程度。此外，在通識教育平臺下，學校及教師應該為學生提供一定的學習方法，讓學生在輕松的環境中體會到會計學習的樂趣，不僅能夠完成學習任務，還能主動拓展知識面，真正對會計學習產生興趣。（3）增強教師教學責任感。高校應加強教師責任意識培訓，以提高其教學責任感。一方面，高校要注重加強對教師教學效果的測評，確保他們真正將會計通識教育落實到位；另一方面，教師應在理論知識教學、習題講解之外，增加對會計文化知識、會計實務知識的傳授，合理安排教學重點及難點，還可以建立QQ群、微信群，組織學生定期參與知識點討論，讓學生能夠理論聯系實際，真正掌握會計實操技能。

總而言之，通識教育是高校教育的重要組成部分，會計學課程也是通識教育的一門重要課程。現如今會計通識課程在教學方面依然存在許多問題，需要學校和教師給予重視，解決問題，使會計學成為通識平臺上的品牌課程、主干課程，以培養更多滿足社會需要的高層次復合型人才。

參考文獻：

[1]張順華.高職會計通識教育研究———以溫州地區高職院校為例[J].浙江工貿職業技術學院學報,2015(04).

[2]郭均英.基于通識教育理念的“會計學”課程教學模式創新[J].中國大學教學,2011(08).

作者:李濛 單位:廣東省深圳市寶安職業教育集團第二校區