導(dǎo)語：特殊教育學(xué)校語文教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：特殊教育學(xué)校的語文教育在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位。搞好語文教學(xué)對(duì)聽覺障礙兒童的聽、說、讀、寫、思維、智力具有非常重要的意義。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)牢記“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感悟，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去應(yīng)用，讓語文教學(xué)煥發(fā)無限的生命活力。

關(guān)鍵詞：特殊教育;語文教學(xué);生活與情感;技能與方法

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于聽力障礙，主要依靠視覺、觸覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，大部分學(xué)生無法完全掌握漢語作為一門語言學(xué)科的“聽、說、讀、寫”的應(yīng)用技能，這就需要教師在日常教學(xué)過程中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，做到具體問題具體分析，在考慮學(xué)生不同身心狀況的基礎(chǔ)上找到最科學(xué)的授課方式，從而加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力和水平。

一、貼近學(xué)生生活，提高語文應(yīng)用能力

陶行知先生曾指出：“生活即教育。”生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。特教學(xué)校語文教學(xué)目的是為學(xué)生今后的生活打基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)應(yīng)滲透在學(xué)生的生活中。首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活。課本選材只有貼近現(xiàn)實(shí)生活，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能有效地縮短“學(xué)”與“用”的距離。在這一方面，許多特教專家們已經(jīng)做了許多有益的嘗試，如無本教學(xué)、隨手拾取日常生活中的種種材料。如“讓學(xué)生寫日記”、“書信”、“請(qǐng)假條”、“留言條”等均可成為學(xué)習(xí)的材料。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地模擬生活場景，把課文所描繪的客觀場景和形象生動(dòng)地展示在智障學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)，以書本知識(shí)還原生活情景，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使課堂教學(xué)得到延伸，再在應(yīng)用中加深對(duì)文本的理解，反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的生活參與，才能提高他們的語文應(yīng)用能力。

二、關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“情感的力量往往構(gòu)成了教學(xué)過程中最微妙、最有意義的因素。”只有融合了情感的教學(xué)才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。大部分人對(duì)于智力存在障礙的學(xué)生都存在一定的誤解，認(rèn)為智力上的障礙就等同于傻、反應(yīng)遲鈍、好壞不分等。我在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，智力存在缺陷的學(xué)生心理敏感度一定程度上明顯高于普通學(xué)生，僅僅是因?yàn)樗麄兺诒磉_(dá)方面存在一定的障礙，往往無法精準(zhǔn)地表達(dá)自身的情緒和想法，從而給我們?cè)斐尚睦砩系腻e(cuò)覺，忽視對(duì)于他們心理的撫慰和尊重。因此，教師在課堂教學(xué)中要巧妙運(yùn)用各種語言形式表達(dá)思想，和學(xué)生交流情感。此外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理的成長與變化，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、樹立危機(jī)意識(shí)，提高教學(xué)技能

從特殊學(xué)校的教育看，其承載的使命甚至比一般的正常學(xué)校要重要，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生群體更特殊，他們因?yàn)檫@樣或者那樣的原因和健康的孩子們是有差異的，也需要自我成長甚至比身體健全的人需求更迫切。只有接受較有效的學(xué)校教育，才能使他們真正融入當(dāng)前快速發(fā)展、高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。否則，這些特殊群體中的個(gè)體可能會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的“包袱”，會(huì)逐漸對(duì)生活失去信心。特殊學(xué)校的教育任務(wù)更重，教師責(zé)任當(dāng)然也更大。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也被稱為工具性的學(xué)科，讀書、識(shí)字是這些孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、接觸社會(huì)的最重要的途徑，所以語文學(xué)科在特殊教育學(xué)校的重要性不言而喻。語文教師首先要不斷地扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，在信息高速發(fā)展的今天要有危機(jī)感和使命感，及時(shí)地了解社會(huì)對(duì)于特殊教育的新要求，保證知識(shí)體系的完整性，并不斷地更新和充實(shí)；在教學(xué)方法上要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特殊性合理地安排語文教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異采取較合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能保證教學(xué)效率高效，才能使學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得成長和進(jìn)步。

四、尊重主體地位，積極調(diào)整教學(xué)方法

目前我國的教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，即要在關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面成長和綜合素質(zhì)的提高，所以教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。對(duì)于特殊教育學(xué)校來說也是如此，特教學(xué)校的教育目標(biāo)是使這些身體上存在一定缺陷的個(gè)體在學(xué)校有效教育的培養(yǎng)下最終成為社會(huì)群體中合格的一員，成為社會(huì)的一分子。因此，對(duì)于特教學(xué)校的語文教學(xué)來說，教師必須本著務(wù)實(shí)的原則開展語文教學(xué)活動(dòng)，真正尊重和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。具體來說，要改變過去教學(xué)過程中重視知識(shí)傳授而輕視能力培養(yǎng)方面的不足，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，方便學(xué)生適應(yīng)社會(huì)；要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；要營造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生“親其師，信其道”；要主動(dòng)彌補(bǔ)單一教學(xué)模式的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語文知識(shí)和其生活實(shí)踐密切結(jié)合起來，真正發(fā)揮語文學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。總之，特教戰(zhàn)線上的教師應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中走近學(xué)生，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感悟，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，這樣才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來，才能讓語文教學(xué)煥發(fā)無限的生命活力。

作者:劉清萍 單位:永春縣特殊教育學(xué)校

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