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【摘要】舞蹈鋼琴伴奏作為藝術交叉學科在舞蹈教學中起到了重要作用，伴奏老師的主要工作環節不僅體現著教學的專業性、嚴謹性、藝術性，也對老師的演奏、編創、溝通、應變能力提出了更高的要求。

【關鍵詞】舞蹈鋼琴伴奏；體態語言；旋律要素；節奏

舞蹈鋼琴伴奏作為一門年輕的正在發展中的藝術交叉學科，跨越了音樂與舞蹈兩大藝術種類，貫穿著舞蹈教學的始終。用音樂將舞蹈動作和語言連接起來，不僅幫助學生深刻理解和學習各類舞蹈，同時也提高了學生的音樂修養和欣賞水平，為打造全方位舞蹈人才奠定了堅實的基礎。作為舞蹈鋼琴伴奏老師，不僅要有鋼琴演奏的彈奏功底，還要在熟悉舞蹈種類、風格、特點的同時具備編創、表達、溝通、應變等各種能力。這些要求分散在教學中的各個環節，考驗著鋼琴伴奏老師的能力和水平。筆者主要從準備、練習、上課和課后四個環節闡述舞蹈鋼琴伴奏如何在教學中做好伴奏工作，以促進和推動舞蹈教學的發展。

一、準備環節

準備環節是伴奏老師工作環節中的重要部分，它決定了課堂質量和效率。在準備環節中，伴奏老師首先要做到理解和明確舞蹈體態語言和教學目標。不同的舞蹈種類有不同的要求，伴奏老師應充分熟悉和了解舞蹈訓練中的韻律、風格、動作的內涵特征，從而確定伴奏曲目的整體形式和風格。例如，在芭蕾基訓中的“一位擦地”，這個動作在肌肉控制上有一定要求，充滿了動感和彈性，由此初步確定選擇樂曲的風格特點即干凈、準確、明快、有力。而古典舞身韻中的“圓場”，要求動作快速準確、流暢連貫，伴奏音樂就需要有連綿不斷的起伏效果。其次，明確音樂的節奏、節拍、速度。確定好舞蹈動作和樂曲風格的匹配程度后，伴奏老師要確認與之相應的節奏、節拍和速度。節奏是舞蹈和音樂中的基本要素，伴奏老師備課時要將節奏與動作過程合理地結合。準確的節拍在教學和訓練中起到了重音提示的作用，幫助學生更好地記憶動作中的拍點和提示口令。選擇與舞蹈動作相應的速度可以更好地幫助學生塑造藝術形象，影響著學生的動作表現和情緒表達。再次，旋律要素是選曲重要的參考。旋律是音樂的靈魂，在舞蹈中至關重要，引領舞者的情緒和靈感。在教學中，音樂的旋律選自優美動聽、線條流暢、曲式結構工整的主調音樂，以便于記憶。伴奏老師要善于擴大視野，積累和豐富自己的音樂曲庫，不僅要從不同的鋼琴曲、音樂小品、舞劇、音樂劇、影視劇、流行歌曲等不同流派、不同風格的作品中選擇好聽、合適的音樂，還要學會編創作品。有創作能力的老師，可以自己寫作原創音樂。伴奏音樂不僅要注意主體旋律部分，還要根據動作的開始和結束，做好音樂的前奏與收尾，讓舞蹈更加完整。最后，與舞蹈老師進行溝通與交流。高效的課堂效果離不開舞蹈老師與伴奏老師的密切配合。伴奏老師與舞蹈老師在教學方式、音樂準備、舞蹈理念和教學目標上的溝通一致，決定了教學的成敗。

二、練習環節

練習環節是基礎環節，它考驗著伴奏老師的演奏功底和觀察配合的能力。在這一環節中，伴奏老師不僅要有完整熟練的彈奏，還要和舞蹈老師配合完成舞蹈與音樂的契合。伴奏老師要在鋼琴演奏的基礎上，巧妙地運用鋼琴技術技巧，彈出音樂所需要的輕、重、緩、急，以提高學生對音樂的感受能力，幫助和調動他們對舞蹈的深層次理解。伴奏老師還需要和舞蹈老師提前排練，一方面確定音樂的長短與動作組合的匹配度，提前修改和調整。另一方面可以注意舞蹈中肢體語言的呼吸與音樂呼吸的對應，以達到樂句中的“氣口”與舞者的呼吸一致，讓音樂在舞蹈中“流淌”。

三、上課環節

上課環節是實踐應用的環節。舞蹈教學中，伴奏老師不僅要多次彈奏音樂配合學生練習，還要適時向學生講解伴奏音樂。比如，旋律是怎樣的，前奏怎么聽，如何數好重音節拍，速度如何把握等，讓音樂順利融入舞蹈教學中，幫助學生快速找到動作與音樂之間的聯系。當舞蹈老師在課堂中根據學生接受能力臨時變更動作時，伴奏老師要有即興演奏和快速應變的能力，根據課堂反饋快速調整彈奏，讓教學順利進行。四、課后環節課后環節是教師必做的反思總結環節。伴奏老師不僅要回顧課堂中選擇、彈奏音樂的效果、有待于改善的問題，還可以錄下伴奏音樂，發給學生作為課下練功的輔助。錄好的音樂資料也可以在今后的相關教學和課題研究中作為參考。

綜上所述，鋼琴伴奏的各個工作環節在舞蹈教學中起了重要的作用。伴奏老師不僅需要從藝術出發，選擇合適的音樂，發揮自己的演奏、編創才能，提高應變、即興創作、溝通的能力，還要在教學的每一個工作環節中強調基本功和抓細節，充分調動學生對舞蹈的積極性、創造性，培養學生辨別和處理音樂的能力，從而提高舞蹈課堂效率和促進鋼琴伴奏的多元化發展，讓藝術的美散發出更耀眼的光芒。

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作者:吳晶晶 單位:文達信息工程學院影視傳媒學院