導語：物流教學實踐操作強化措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職物流專業實踐環節存在的問題

1.實踐教學環境難以改善

雖然大多數中職學校都配有物流模擬實驗室，但實驗室設備陳舊，數量不足，達不到實踐教學的目的。同時，校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習問題不可能真正解決。由于經費短缺，實驗、實習的花費又比較大，導致一些學校難以將改進物流實踐環境落到實處。

2.師資水平跟不上

從目前中職學校物流專業教師隊伍的現狀來看，缺乏實踐經驗可以說是較為普遍的現象。一方面，大多數專業課教師沒有相應的等級證書，不具有參加社會實踐的相應資格。同時，進入教學崗位后，教師教學任務繁重，沒有時間和精力參加社會實踐。另一方面，在職稱評定時，學歷、年限以及發表文章的數量、文章所在刊物的級別等是主要參評條件，教師參加社會實踐的經歷僅僅是參考條件而已。因此，部分教師缺乏實踐經驗和實踐能力，這勢必會影響實踐教學的質量。

3.考題類型陳舊

長期以來，中職教育雖然在不斷發展，但考題類型始終不變，一直脫離不了填空、名詞解釋、簡答、論述等題型，此類考題只注重對學生理論知識的考核，而忽視了對學生能力的考核，誤導學生死記硬背，忽視實踐環節。

二、改進中職物流專業實踐環節的措施

1.更新觀念，重視實踐教學，科學構建課程體系

要培養出具有解決實際問題能力的初級應用型物流人才，其核心工作就是要根據物流專業的特色和學校自身的情況，設計出具有中專特點的物流專業課程體系。筆者認為，可以把物流專業的核心專業課定為：現代物流基礎、物流客戶服務、物流配送、物流運輸、倉儲管理實務和物流信息技術。在科學規劃課程的基礎上，突破傳統教學計劃的種種規定和限制，以學生專業發展為宗旨，以職業崗位能力要求為依據，根據用人單位的需求及時調整課程體系，形成理論與實踐相融合的模塊化課程結構，主干課程模塊、實習實踐模塊和職業能力證書模塊同步要求，同步進展。尤其在技術技能課程教學進程中，要以取得相應能力證書為目標安排教學內容，使學習理論課、進行實踐、考取證書環環緊扣，將能力培養主線貫穿全程。

2.加快師資隊伍建設，培養“雙師型”教師隊伍

教師要培養學生的實踐能力，其自身也一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。物流是一門應用型學科，實踐性較強。因此，教師不僅要具備系統、豐富的理論知識，而且要有扎實、熟練的實際操作技能。為此，學校要經常組織教師進入企業實踐調研，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握物流過程各個階段的實務操作。教師要備好實踐課，就要針對實踐內容，上機反復實踐，實踐過程中隨時記錄有關問題，然后在備課本上安排上機內容、流程、目標等。同時，采取內引外聯的方式，向企業聘請物流經理人擔任兼職教師，讓他們既到學校指導物流教學工作，進行教師培訓，又擔任物流課程教學，彌補在校教師實踐知識的不足。

3.加快校內外實訓基地建設，實踐教學活動規范化

要充分利用校內現有的實習基地，使學生在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練。加大實驗經費投入，建立能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的物流模擬實驗實訓室。校外實習基地以就近、實際為原則，把物流管理有創新、有成效的企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路。與這些企業、公司建立起合作伙伴關系，每年按計劃和比例進行學生的實習實踐活動。這樣不僅給企業和公司帶來了效益，節約了資金，而且使學生得到實踐的機會。

4.適應實踐環節要求，建立更加科學的、突出實操能力的評價機制

為實現中職培養目標，保障實踐教學環節的順利進行，改進現行的考題類型勢在必行。學校應改變過去以考試成績為主的評價辦法，根據不同課程類型采取靈活的考核形式，并在專業能力考核上有所創新，如必修課課堂教學部分的考核方式可以筆試為主，課內實訓成績計入期末成績；尤其是一些實踐性課程，必須理論考核與技能考核相結合，這樣才能有效地保障實踐教學環節的正常進行。為了物流教學實踐不至于脫節，中職物流教育必須改進教學模式，在實際操作中去理解理論知識，掌握實際技能。因此，對物流實踐教學環節的探索是一項長期而艱巨的任務。

作者：周慧工作單位：鄭州市經濟貿易學校