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學不久的一天上午，班級里發生了失竊案，學生小L付飯錢找零的15元不翼而飛，據說是放在信封中，藏在鉛筆盒底層的。下課時，他也沒有離開過自己的座位。我當機立斷，發動全班同學一起找，可是沒有收獲。此時，我發現學生小Z的神情很緊張，臉漲得通紅，兩眼瞪得大大的，一直盯著我看。我當即不動聲色。聯想到接班時，前任班主任跟我說過班級中曾幾次發生過學生丟失錢款的事，但調查都沒有結果。午餐后，我找個借口讓他來到了辦公室。

小Z是個男孩，今年11歲，少數民族。父母都是由貴州人才引進到上海的教師。家中人口多，有爺爺、奶奶，去年還添了一個小弟弟。父母工作非常忙，對小Z關心較少，與學校的聯系也較少。小Z天資聰穎，成績優異，自理能力強（一年級時就能獨自乘車從浦東到學校），是老師的好幫手，同學的好榜樣。

我把小Z找到辦公室，從他家里的一些事情開始和他聊天。小Z低著頭，一改他往日的活潑爽朗。我問他是不是有什么心事，老師很愿意幫助他。我還告訴他，小孩子犯錯誤是常有的事，只要改正就好。沉默了許久，小Z才把事情原原本本地講了出來。原來是小Z在課間趁小L做作業時，拿了他的錢，偷偷藏在自己顏料盒的夾層中。

我聯想到班中以前的類似事件，又繼續追問他。我答應只要他能說實話，改正缺點，老師一定替他保密。結果讓我深深震撼，以前班里的幾件失竊案居然全是小Z所為。

我陷入了沉思，是什么原因讓這樣一個“好”學生接二連三地發生這種行為呢？是他的品格問題，還是另有原因？在事后深入的了解中，我知道小Z父母從外地人才引進以后，舉家遷入上海，兩人不太高的收入既要買房，又要負擔全家6口人的生活，家庭經濟狀況比較緊張，對孩子的物質生活相對來說比較苛刻。小Z從山區來，大城市的一切，特別是物質生活方面，對他產生了很大的誘惑，物質生活的需求劇增，但是，父母卻沒有辦法滿足他。他看到同齡人在物質生活方面擁有的一切自己都無法得到，覺得非常自卑。同時，還應該看到，從父母來到上海以后，小Z在家中是遭到忽視的。父母為了立業而整天奔忙，很少顧及他。因為有了小弟弟，他在家中的位置也產生了變化。無論是情感方面還是物質生活方面，都無法讓小Z得到滿足。情感上的饑渴與物質上膨脹的欲望，導致小Z產生了不應有的想法和做法，而一次偶然的得手，又使他接二連三地一錯再錯。我還了解到他父親的教育方法有時也比較簡單粗暴，因此孩子有了錯誤，回家也不敢跟家長說。

對這樣的一個學生，如果輕率地把他的行為定位于偷竊，這是不客觀的，而且，這很可能影響到孩子的自尊，使孩子一蹶不振，以至影響到孩子今后的發展。在他說出事情的全部真相以后，我表揚了他他，勇于認錯就是很大的進步，只要今后能改正，老師仍舊相信他。

對他的輔導我先從情感方面入手。首先是家庭教育的問題。我與家長進行了交流溝通。家長知道事情以后，非常氣憤，也非常震驚。他們坦言在到上海以后，特別是小弟弟出生以后，小Z確實遭到了忽視，家長沒有很好關心孩子，致使孩子發生這種情況，家長有不可推卸的責任。他們也承認教育方法有時也欠妥，比較簡單粗暴，導致孩子一錯再錯。在以后的日子里，家長比較配合工作，注意經常和孩子交流溝通，及時了解孩子在學校的學習和生活情況，給孩子關心指導。同時，家長也適當給孩子一些零花錢，讓孩子學會合理支配。

在學校里，我注意經常與小Z進行交流，讓他談談他的小弟弟，談談他們貴州山區的生活，談談他過去的伙伴。在交流中，了解孩子的思想，滿足孩子的部分情感需求。我還經常了解他對零花錢的支配情況，并引導他仔細觀察周圍的同學老師，是怎樣面對物質生活的誘惑的。讓他知道世界上那么多好吃好穿好玩的東西，無法都得到滿足，要學會控制自己的欲望。同時，我經常讓他做一些班級小家務，在忙碌中分散他的一些注意力，他也就不會過多地關注同學的物質方面了。

在班級里，我還結合基教課的內容，對全班同學進行了生活指導。教學生學會自我管理財物，對自己自由支配的錢學會合理使用和支配，學會記帳。過一段時間以后，組織學生進行交流，看誰最會當家。

從這件失竊案以后，班級里再也沒有發生過類似的事件。小Z在各方面的情況也不錯，不再因為某些物質方面的問題而感到自卑，也不再因為小弟弟而感到自我失落。通過對小Z的輔導，我感到班主任在進行學生個別教育的問題上，確實應該慎重，千萬不要簡單地就事論事，不然，無論我們的愿望多么良好，也無法得到良好的結果。