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論文關鍵詞：德育；心育；學生；心理素質

論文摘要：德育與心育的研究對象都是學生,都要服務與學校教育的總目的。講究德育與心育的科學性,對培養(yǎng)學生政治立場、思想觀點和道德品質起者擊打的作用,對學生的心理素質的提高也富有指導意義。

德育與心育的對象都是學生,他們共同服務于年輕一代的講課成長和個性的全面發(fā)展,服務于學校教育的總目標。講究德育與心育的科學性,這不僅對培養(yǎng)學生政治立場、思想觀點和道德品質起著極大的作用,而且對學生心理素質的提高,也是富有指導意義的。

一、德育與心育的位置

德育是學校對青少年學生進行德育、政治教育、思想教育的總稱。它既包括政治理論課和形勢任務教育,又包括日常的思想政治工作。心育即心理教育或心理健康教育,是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質,提高其心理機能,充分發(fā)揮其心理潛能,進而促進整體素質提高和個性發(fā)展的教育。把德育擺在學校教育工作的首位,這是大家的共識。在德育中,培養(yǎng)學生熱愛祖國,熱愛社會主義,熱愛勞動,遵紀守法,養(yǎng)成文明行為習慣等思想品質和道德品質,是德育的任務和內容。而心育從提出到現在不過十來年的時間,但黨和政府對此卻表現出高度的關注與重視。1999年8月,教育部下發(fā)了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,文件中指出“中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發(fā)展特點,運用有關心理教育方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動,是素質教育的重要組成部分。”在全面發(fā)展教育中,心理健康教育確實占有重要的位置。由此可見,德育的位置是舉足輕重的,心育的作用也不可低估,它們的效果如何,直接關系到年輕一代的健康成長。

二、德育與心育的銜接及配合

加強德育與心育的銜接與配合,是學校教育的重要課題,也是提高學生心理素質的關鍵所在。當前影響德育與心育銜接與配合的因素有:學校對“德育為首”的認識不清,片面強調智育,片面追求升學率,忽視對學生的思想教育;在教師的使用上,學非所用,本專業(yè)教師甚少,政治理論課和思想品德課改由部分領導和其他教師充任,少部分教師師德較差,影響了學生的健康成長;沒有把德育與心育融為一體,學校教育與家庭教育、社會教育相脫節(jié);在教育內容上,忽視由淺入深,循序漸進的原則,更沒有從青少年的心理特點出發(fā),在教育形式和方法上,過于簡化,有的教師將學生的過錯行為,本應是心理問題,而視為思想品質問題,激化了矛盾。一些學校對心育沒有引起高度重視,有許多學校還未開設心理健康教育課,多數教師沒有受過心理訓練,對學生中出現的心理問題無法解答,對一些心理障礙、輕微心理疾病感到無所適從。這些現象應引起我們廣泛的注意。搞好德育與心育的銜接與配合,意義重大。首先,能使教育工作者進一步認清德育與心育的重要性,深刻理解德育與心育的豐富內涵,明確自己的職責,更有效地提高育人效果。其次,學科貫通,吸引學生的興趣。德育與心育都要培養(yǎng)學生各種良好的心理品質和意識傾向性,特別是要培養(yǎng)道德的意識傾向性和道德心理品質。心理品質是心理特質,是知覺、記憶、想象、思維、情緒、情感、興趣、能力、氣質、性格等方面的品質,其表現形式如思維的深刻性、靈活性、批判性、敏捷性,情緒、情感的穩(wěn)定性及自信心、好奇心、求知欲、懷疑感、進取心、責任心,意志的自覺性、果斷性、頑強性、自制力等。而上述心理品質的培養(yǎng),僅靠德育或心育都是不能完成的。德育、心育要抓住學生的心理特點,運用多種形式的教育方法,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,曉之以理,動之以情,引導學生健康成長。其三,取長補短,共同提高。德育是管理方向,是動力,是指導青少年初步確立人生理想、信念、人生觀、價值觀、道德觀的教育活動。在德育中,可以運用心理學的原理,對學生積極引導,使學生得到健康成長。而心理健康教育是一項全新的任務,大多數老師過去很少接觸過有關內容,所以對多少老師來說,存在著一個再學習和再適應的問題。原來從事德育工作的教師,應該學習心育的知識與方法,增強德育教育的適應性。而教師在從事心育時,可以通過政治理論課和形勢任務教育以及團隊活動有機地進行。其實,德育的實施就包含著心理教育的內容,因為不管是道德品質的教育,還是道德行為的教育,都必然與心理學以及心理教育發(fā)生關系。德育與心育的共同之處在于人格的培養(yǎng),對于人發(fā)展的促進,當然也包含著心理素質的提高。心育與德育可以相輔相成,但不能相互替代。三、講究德育與心育的科學性,提高學生心理素質

品德發(fā)展心理研究表明,人的道德發(fā)展是和人的智力發(fā)展相并行的,德育不能超越心理發(fā)展的階段提出要求,這就需要實施德育時,講究科學性。心育也是同樣,它是以提高學生心理素質為目的的教育。這就要求教師不但要有相應學科教學的業(yè)務水平,還要有較強的心育能力,即培養(yǎng)學生良好心理素質和提高學生心理健康水平的能力,心育的實施同樣要講究科學性。德育與心育是親姐妹,誰也離不開誰。德育通過啟迪人的心靈達到教育目的,而心育就是引導學生心理得到健康發(fā)展,這本身也是德育的功能。講究兩方面教育的科學性,對受教育者進行有效地教育,這是教育成功的關鍵所在。筆者認為,把握好德育與心育的科學性,是提高學生心理素質的關鍵。

(一)德育網絡目標的一致性:德育網絡是實施教育的一種多渠道、多層次、全方位的德育組織體系。具體地講,德育網絡就是學校、家庭、社會各種教育力量的有機組合,以便溝通學校德育,家庭德育和社會德育之間的聯系,形成教育合力,充分發(fā)揮德育的整體教育作用。事實證明,德育網絡是必要的。在學生心理品質形成的過程中,學校需要與家庭、社會加強聯系,共同努力,促進其認識、情感、意志和行為協(xié)調發(fā)展。向學生傳授一門科學知識,一位教師可以完成,而培養(yǎng)學生一個良好的道德品質,需要教師、家長和社會多方面教育者共同完成。各種教育、教學活動,課外教育活動,這是學生心理品質形成的基本途徑。因此,學校德育、家庭德育和社會德育目標應該是一致的。培育人才,促進青少年的健康成長,光靠學校是遠遠不夠的。只有德育網絡目標的一致性,才能有效地對學生進行教育,才能使學生心理素質得到提高。

(二)心育的合理性:所謂合理性是使教育活動合乎理性或實踐性。凡開展一項活動或個人行為,都應具有合理性。合理性包含在科學性之中。心理健康教育是剛剛引起人們重視的教育方式,不管是心理輔導還是心理咨詢,都應審時度勢,量力而行,恰到好處即可。作為中學教育內容之一的心理健康教育,其合理性涉及幾個方面。一是擴充內容使其內涵范圍更豐富;二是表現在教育形式上,使之與內容相適應。可以開設專門的心育課程,進行專門的心理訓練等。心育重在開導、引導、疏導,重在防治。心理咨詢也是一個重要的問題。對患有心理障礙的學生的咨詢,輔導老師要滿腔熱情,撥霧點睛。三是班級教學與個別教育相結合。心理健康教育是一門學科,有它的基礎理論和知識架構,在班級中開設這門課程是必要的;而心理咨詢是個別行為,應區(qū)別對待。對學生的心理測試,心理咨詢和心理水平檔案,都應該是保密的。沒有正確的指導思想和科學態(tài)度,是搞不好心理健康教育的。四是教育的雙邊活動。開展心育,一定要得到學生的積極配合,積極參與,樂于接受。在教育中,要讓學生明白,開展心育,正如開展體育活動一樣,不是有了病才進行體育鍛煉,也不是有了心理障礙或心理疾病才進行心理健康教育。

(三)德育心育的協(xié)同性育人是個系統(tǒng)工程,各方面育人活動需要相互協(xié)調。德育滲透到各育之中,心育也是同樣。這樣才使學生心理發(fā)展的需要與德智體美等全面發(fā)展的要求結合起來,協(xié)同發(fā)展。特別應當使心育與德育從目標、內容、方法、評估等方面結合起來,把學校德育、家庭德育和社會德育有機地結合起來,把德育與心育有機地結合起來,在教育內容和形式上相互交叉、相互滲透,讓學生在這些活動中善于參與,樂于接受。德育在心理素質培養(yǎng)中具有特殊的地位和作用,應使之與心育融為一體,通過多種形式的活動進行專門訓練,以提高學生的心理素質。

參考文獻：

[1]李小魯.樹立以人為本的德育新理念[N].南方日報,2001.

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