導(dǎo)語：學(xué)生心理障礙的成因與矯治探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：高職學(xué)生心理障礙嚴重影響著學(xué)生的健康成長。高職學(xué)生心理障礙的形成有學(xué)生自身的原因，也有家庭教育．學(xué)校教育．社會教育．傳暑媒介等原因的影響。加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)與健康教育，為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)建條件，使學(xué)生健康成長，成為既有道德．又有文化．又有健康心理和多種技能復(fù)合型人才。

論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理障礙；成因；矯治

當今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過于強調(diào)升學(xué)率，致使家庭，學(xué)校及社會輿論導(dǎo)向只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的心理健康成長教育，容易使高職學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。其表現(xiàn)不同程度任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反、早戀等方面的心理障礙;同時，心理障礙導(dǎo)致心理與行為失誤，甚至發(fā)生犯罪，嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展、危害了社會。所以重視高職學(xué)生心理健康成長教育已成為一個培養(yǎng)和造就二十一世紀身心健康的創(chuàng)新人才，促進社會和諧與進步的重要課題。

什么樣的人才是健康的?世界衛(wèi)生組織指出，健康是“不僅沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。”身體和心理健康的人，才算是真正健康的人，人的健康不僅指生理上，而且還包括心理上的健康。我們實施素質(zhì)教育，就是使受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。其結(jié)果是學(xué)生因心理障礙而引起的問題日益突出。那么，高職學(xué)生心理障礙主要是由什么原因引起的，又該如何矯治?

1心理障礙形成的原因

1.1家庭教育的盲點

家庭是學(xué)生健康成長的重要場所，家長是學(xué)生的啟蒙老師。家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。家庭氛圍對學(xué)生心理往往起著潛移默化的作用。有的家長的言行粗暴、實行高壓手段，孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流和溝通:有的家長本身水平不高，又不愿學(xué)習，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，“壓抑感”、“委曲感”日積月累。有的父母感情破裂、離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。有的家長本身品德低劣、作風不正。有的家長過于溺愛孩子，事事包攬和順從等。

1.2學(xué)校教育不當

因為高職學(xué)生正處于心理“過渡期”，從高中升人高職學(xué)院，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，對新的學(xué)習環(huán)境和教育體制尚不適應(yīng)，加之遠離父母容易產(chǎn)生孤獨、自卑、憂郁、焦慮的心理;有些教師不了解高職學(xué)生的心理特點，在文化知識傳授、思想品德教育過程中，不是雙向交流溝通，而是居高臨下，泛泛而談、空洞說教，過于經(jīng)驗主義而不考慮現(xiàn)實社會各種因素對學(xué)生的影響等。

1.3社會教育的缺位與傳播媒介的影響

改革開放和經(jīng)濟體制改革不斷深人，外來文化與傳統(tǒng)文化的沖突，西方道德對傳統(tǒng)道德的挑戰(zhàn)，對青少年造成多角度的刺激;社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，不可避免地使人們對物質(zhì)的追求，青少年盲從物質(zhì)享受愈益明顯;精神文明日趨勢微，浮躁心理在社會上越來越蔓延;傳播媒介如:影視、報刊、雜志極力宣揚、渲染暴力、色情、叛逆等頹廢內(nèi)容。

2心理障礙矯正的方法

2.1家庭思想教育

首先，家長要加強學(xué)習，自覺接受學(xué)校與其他途徑關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)和幫助。據(jù)報道，中國95%的家長沒看過心理方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。他們不了解如何科學(xué)地教育孩子，應(yīng)多看看教育、教育心理方面的書籍，通過家長會、家長座談會等方式，懂得高職學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解高職學(xué)生生理、心理特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。其次，寬嚴相濟，做“民主型”家長。高壓或遷就都不能解決心理問題。高職學(xué)生是一個特殊的群體，從年齡上、學(xué)業(yè)上正處于心理“過渡期”。學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，家長對此要有心理準備，多尊重、理解他們。堅持鼓勵為主，表揚和批評相結(jié)合的方式。望子成龍，望女成鳳，對孩子的期望值不要太高。第三，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。家庭和諧，矛盾才不會激化，才能化解;家庭和諧，心理溝通的渠道才暢通，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.2學(xué)校思想教育

加強心理健康教育與加強理想、信仰教育相結(jié)合。崇高的理想、信仰是人生的精神支柱，是人生進步的重大動力助推器。有堅定的理想、信仰，就有明確的奮斗目標;為既定的奮斗目標奮斗，就會自主處理一系列的問題和事務(wù)，適時調(diào)節(jié)心理，排除不當行為。所以，從一定意義上說，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，樹立科學(xué)世界觀和崇高理想與加強心理健康成長教育是同一個過程，它對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成、智力發(fā)展有重大的意義。

教師要加強心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，提高教師自身心理素質(zhì)。教師健康的心理素質(zhì)，是對學(xué)生進行心理健康教育的基礎(chǔ)與前提。不健康的心理狀態(tài)有其客觀的現(xiàn)實土坡。教師不健康的心理狀態(tài)是不當教育行為的誘因。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力和健康的心理。要用科學(xué)知識調(diào)整自已的心態(tài)，使自已始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投人教育、教學(xué)工作上去。創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系融洽、學(xué)生心情愉快的學(xué)習、生活環(huán)境。

高職學(xué)院要建立健全心理健康服務(wù)體系。采用多種形式開展心理健康服務(wù)工作，如開設(shè)心理信箱、心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室、心理咨詢熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，并建立健全學(xué)生心理檔案，作為教育教學(xué)工作的依據(jù)，使心理健康教育工作落到實處。

2.3社會教育的正確引導(dǎo)

社會對高職學(xué)生心理健康教育的責任是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，涉及面廣，但我想有幾個方面是不可忽視的。要在全社會形成重視學(xué)生心理健康教育的氛圍。高職學(xué)生的心理素質(zhì)即是未來社會心理的影子。中共中央和國務(wù)院關(guān)于青少年思想道德建設(shè)、陽光體育運動等決策是非常及時和正確的要充分利用好媒體的作用。媒體應(yīng)當宣傳正面健康的、積極向上的節(jié)目和主題.高唱社會主義精神文明的主旋律。唯其如至，整個社會的心理才會在正確的引導(dǎo)下步入良性的軌道。加強社會主義精神文明建設(shè)方面的監(jiān)督。精神文明不是幌子，不是口號，而是實實在在的，所以監(jiān)督必不可少。色情、暴力節(jié)目，不健康的網(wǎng)絡(luò)，低級庸俗的書籍等問題，要加大監(jiān)管和取締力度。

加強高職學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，是系統(tǒng)而復(fù)雜的任務(wù)，是長期而艱巨的工程，應(yīng)總體規(guī)劃，循序漸進，不能急功近利，不能有畢其功于一役的思想，更沒有一勞永逸的方法，應(yīng)從長計宜，多方面做工作，重在落實，重在創(chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)出既有道德、又有文化、又有健康心理和多種技能的復(fù)合型人才。