導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生心理障礙及教育對(duì)策綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校中患有心理障礙的學(xué)生比例逐年提高，對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活已構(gòu)成嚴(yán)重威脅，從而引起社會(huì)的關(guān)注。造成高校學(xué)生心理障礙的原因是多方面的。社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境的外部因素，給他們帶來(lái)了心理上的沖擊，精神壓力增大等內(nèi)部因素，使之心理上失去平衡，直接影響整個(gè)身心健康。高校應(yīng)重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，家庭要緊密配合學(xué)校，社會(huì)各方各面應(yīng)該關(guān)注高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，來(lái)防止或消除高校學(xué)生的心理障礙。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生心理障礙教育對(duì)策

目前，高校學(xué)生因碑心理障礙休學(xué)、退學(xué)的比例呈上升趨勢(shì)。前不久，在南京召開的大陸、香港、臺(tái)灣三地21世紀(jì)高校心理健康教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上，有報(bào)告說(shuō):在我國(guó)20世紀(jì)80年代中期，23.5%的大學(xué)生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來(lái)已達(dá)到30%。而2004年3月發(fā)生的”馬加爵案”則是大學(xué)生心理障礙的極端表現(xiàn)。可以說(shuō)，心理障礙已成為高校學(xué)生中突出的問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，更引起高校教育工作者的重視。

大學(xué)階段，是一個(gè)人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段。伴隨著個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過(guò)渡，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的改變，許多學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理障礙等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了生活和學(xué)習(xí)。因此，正確認(rèn)識(shí)高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和調(diào)整，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和人生都將產(chǎn)生重要作用。本文試就高校學(xué)生中心理障礙的表現(xiàn)、產(chǎn)生原因以及教育對(duì)策作一初步探討。

心理學(xué)家認(rèn)為，心理壓力負(fù)擔(dān)過(guò)大，會(huì)降低自身的心理平衡，從而導(dǎo)致一系列癥狀，如注意力、記憶力、思維能力、情感方面的心理功能障礙。高校學(xué)生的心理特點(diǎn)及所面臨的社會(huì)環(huán)境與其他群體不同，其多發(fā)心理與行為問(wèn)題也就有其獨(dú)特之處。據(jù)調(diào)查，焦慮、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)等在高校學(xué)生中有較高的發(fā)生率。其常見(jiàn)的一些心理障礙表現(xiàn)形式如下:

1.不適應(yīng)新的環(huán)境

大學(xué)生活的壓力，讓學(xué)生覺(jué)得自己不再是天之驕子，一枝獨(dú)秀。校園是個(gè)小社會(huì)，不是一塵不染的圣地:獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、人黨、提干等等競(jìng)爭(zhēng)初見(jiàn)端倪，書呆子不受歡迎，個(gè)人的風(fēng)采和魅力最重要，不再有人把你當(dāng)作寶貝，很可能從過(guò)去的寵兒淪為不起眼的小角色。由于生活環(huán)境的更換，學(xué)習(xí)方法的改變，使其所處的不是‘’理想”的現(xiàn)實(shí)，因而出現(xiàn)適應(yīng)不良，表現(xiàn)為苦悶、焦慮、缺乏自信、過(guò)于自卑等。大部分學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)后，能很快適應(yīng)大學(xué)的生活學(xué)習(xí)方式，順利渡過(guò)適應(yīng)大學(xué)生活這一關(guān)，而少數(shù)大學(xué)生在矛盾心理交織作用下，陷人持久的不良適應(yīng)狀態(tài)，不能自拔，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，最后不得不因?yàn)閷W(xué)習(xí)和身體原因而中途退學(xué)或休學(xué)。

2.人際關(guān)系不良

我國(guó)著名心理學(xué)家丁瓏教授曾指出:“人類的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)的。”這種情況在大學(xué)生中表現(xiàn)比較普遍。同學(xué)們學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)都在一起，特別是在集體宿舍，由于個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好、才能的差異，難免磕磕碰碰，而大學(xué)生好勝心自尊心強(qiáng)，如互不相讓，就容易造成人際關(guān)系的僵化。人際關(guān)系不良常見(jiàn)于那些具有攻擊性、反抗性的學(xué)生。他們性格上的不合群，使自己易在同學(xué)中處于不被理解、被排斥、受冷落的境地，久而久之，往往會(huì)產(chǎn)生精神壓力。另外，還易產(chǎn)生自卑與自負(fù)的心理、嫉妒心理、猜忌心理、閉鎖和逆反心理等不良心態(tài)。

3.情感脆弱

現(xiàn)在高校學(xué)生都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)逆境與困難的磨練，比較脆弱，生活中一旦遇到不順心的事，比如學(xué)業(yè)不理想，專業(yè)不理想，家境貧寒等問(wèn)題，就會(huì)陷入苦悶、憂慮、質(zhì)怒之中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒體驗(yàn)，這種脆弱的情感和缺乏耐挫力的意志造成部分同學(xué)出現(xiàn)心理障礙，影響學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的留級(jí)退學(xué)甚至個(gè)別走向犯罪或自我毀滅。而占據(jù)比重最大的則是男女戀愛(ài)造成的危機(jī)。大學(xué)生們心理簡(jiǎn)單而真誠(chéng)，戀愛(ài)失敗會(huì)使其無(wú)法控制和驅(qū)使自己的感情，從而嚴(yán)重地干擾正常思維和對(duì)事物的判斷處理，甚至使學(xué)習(xí)工作無(wú)法正常進(jìn)行。在極度的悲痛、憂郁、焦慮、煩躁等情況下，極易產(chǎn)生輕生自殺和做出莽撞的事來(lái)。失戀或單相思者，往往在精神上蒙受痛苦，有的將深情隱藏心里，形成一種痛苦和自我折磨，造成心理失調(diào)。

4.認(rèn)識(shí)能力和自制能力不強(qiáng)

高校學(xué)生正處于人生中生理變化和智力發(fā)展的高峰時(shí)期，他們興趣廣泛，活動(dòng)面寬，思維活躍，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐，他們的認(rèn)識(shí)能力和自制能力常落后于活動(dòng)能力，因而導(dǎo)致眾多的矛盾和沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，要求別人尊重自己和自己不夠尊重別人的矛盾，交往與封閉的矛盾，性生理成熟與性心理不完善的矛盾等等。這些矛盾和沖突給大學(xué)生們帶來(lái)了很大的痛苦與煩惱，若不能及時(shí)調(diào)適，就會(huì)產(chǎn)生一些不必要的緊張、焦慮、苦悶、惆悵、失望、壓抑、自卑、懶散、強(qiáng)迫等情緒。

5.理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾而產(chǎn)生心理不適

有些學(xué)生在高中時(shí)是學(xué)習(xí)的佼佼者，被教師和家長(zhǎng)列為重點(diǎn)大學(xué)的苗子，可成績(jī)公布后，與預(yù)想相差甚遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，使個(gè)別學(xué)生既不滿足于現(xiàn)狀，又擔(dān)心別人瞧不起，于是總想“包裝”自己。一方面盡可能表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，把短處隱藏起來(lái);另一方面，覺(jué)得自己“屈才”了，被埋沒(méi)了。于是，人為地制造自我心理與環(huán)境的屏障，沉溺于逃避現(xiàn)實(shí)、超脫現(xiàn)實(shí)的幻想之中。時(shí)間一長(zhǎng)，就容易產(chǎn)生一種混亂、空虛、壓抑、緊張等心理障礙。

形成高校學(xué)生心理障礙的原因是多方面的。人類的心理障礙，固然有先天的遺傳因素，但主要的是受后天的氣質(zhì)、性格及家庭、社會(huì)環(huán)境與不良教育因素的影響所致。筆者認(rèn)為，高校學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因主要有以下幾個(gè)方面:

(一)個(gè)體因素

首先，高校學(xué)生的世界觀、人生觀尚未成熟。由于高校學(xué)生的生理成熟早，心理成熟滯后，造成了生理與心理之間的不協(xié)調(diào)，這是形成心理障礙的一個(gè)重要原因;另外，高校學(xué)生的文化知識(shí)水平迅速提高，而世界觀和人生觀尚處于逐步形成階段，對(duì)外界事物和社會(huì)行為缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往帶有主觀成人化和客觀少年化的特點(diǎn)。面對(duì)價(jià)值體系的多元和某些社會(huì)思潮的影響，他們的世界觀、人生觀確立變得困難而復(fù)雜、動(dòng)蕩不定。而這種動(dòng)蕩模糊往往會(huì)影響他們對(duì)事物的評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谟龅嚼щy挫折時(shí)會(huì)引起情緒波動(dòng)，心理素質(zhì)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。

其次，心理障礙與個(gè)體的性格密切相關(guān)。通過(guò)對(duì)患有心理問(wèn)題的同學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向和性格剛烈的同學(xué)比性格開朗的同學(xué)更容易患心理疾病。這些人由于不善于與大多數(shù)同學(xué)相處，時(shí)常處于孤獨(dú)的境地，有了不良情緒后得不到及時(shí)渲泄與解脫，最終造成了心理負(fù)擔(dān)。

(二)社會(huì)因素

社會(huì)的變革、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)信息量的增大、生活節(jié)奏的加快、新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、傳統(tǒng)觀念的再認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，都對(duì)高校學(xué)生的思想、精神產(chǎn)生巨大刺激;社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，如學(xué)習(xí)考試的競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的競(jìng)爭(zhēng)，三好生、優(yōu)秀干部榮譽(yù)的競(jìng)爭(zhēng)，考研的競(jìng)爭(zhēng)，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)大學(xué)生的思想、觀念、心理行為更具有直接的影響，給大學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力。

社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，諸如以權(quán)謀私、貪污受賄等腐敗現(xiàn)象，使大學(xué)生感到迷惑不解，對(duì)黨和國(guó)家前途產(chǎn)生擔(dān)憂，甚至感到人際關(guān)系復(fù)雜，認(rèn)為不拉關(guān)系、不送禮、不走后門就辦不成事，擔(dān)心自己畢業(yè)后的處境，從而使大學(xué)生從憂患意識(shí)發(fā)展成為不健康心理，產(chǎn)生心理障礙

(三)家庭因素

家庭因素，是影響大學(xué)生心理健康的最直接和最基本的因素。家庭是我們每個(gè)人生活的環(huán)境之一父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式與家庭成員的緊密程度、家庭成員的健康狀況、父母對(duì)孩子期望值的高低以及家庭經(jīng)濟(jì)情況等，都可能影響大學(xué)生心理穩(wěn)定的程度。一般來(lái)說(shuō)，家庭內(nèi)部的畸型發(fā)展(如成員不和、父母離異)和意外變遷(如親人亡故、意外事故、自然災(zāi)害)，都是大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的誘因。

1、不健康的家庭教育方式

部分家庭缺乏正確的教育方式，要么對(duì)子女不問(wèn)不管，采取放任自流;要么處處加以干涉，采取專制手段。如此教育方式效果恰恰與愿望相反，從而造成了子女產(chǎn)生異常的心理。

2.家庭結(jié)構(gòu)殘缺不全

父母的亡故、分居、離婚、再婚等，使子女得不到家庭的溫暖，缺乏應(yīng)有的父愛(ài)或母愛(ài)。他們?cè)趯?shí)際生活中處于消極狀態(tài)，在心理上產(chǎn)生了一種自卑感。這類學(xué)生一般不愿和同學(xué)交往，性格較孤僻。

3.父母期望值過(guò)高

在父母眼里，自己的孩子一直都是品學(xué)兼優(yōu)，進(jìn)人大學(xué)理應(yīng)更是如此，因此對(duì)其子女在校期間的表現(xiàn)提出過(guò)高的要求，如一定要子女加人中國(guó)共產(chǎn)黨、當(dāng)學(xué)生干部、獲得“三好”榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金等。然而現(xiàn)實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，校園內(nèi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)非父母所想象。父母對(duì)子女過(guò)高的期望，使子女背上沉重的思想包袱，影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，使得學(xué)生背上很大的精神包袱，而這種包袱是誘發(fā)逆反心理障礙的重要原因。

4.家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響

高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收人水平參差不齊，消費(fèi)水平差距拉大。受社會(huì)上高消費(fèi)的影響，來(lái)自城市和較富裕地區(qū)農(nóng)村的學(xué)生在吃、穿、用等方面大都較講究，幾百元以上一套的衣服已很普遍，而一些家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生一方面又要為自己的生活奔忙，面對(duì)物質(zhì)生活的極端不平衡努力尋求自己生活的支撐點(diǎn)。這部分貧困學(xué)生因被人看不起、受歧視而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，使精神受到壓抑，產(chǎn)生心理障礙。

(四)學(xué)校因素

有人對(duì)高校學(xué)生生活壓力感進(jìn)行了專門的研究，發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或負(fù)擔(dān)過(guò)重”這一項(xiàng)是引起高校學(xué)生心理緊張、壓力過(guò)強(qiáng)的主要原因。高校學(xué)生要獲得學(xué)士學(xué)位，順利畢業(yè)，就要過(guò)英語(yǔ)四級(jí);為了適應(yīng)“雙向選擇”、尋求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，還要精通計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，專業(yè)課也不能忽視，這就使許多大學(xué)生精神壓力很大，導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，處于走向社會(huì)的準(zhǔn)備階段，他們也面臨著環(huán)境變遷的影響，大都存在緊迫感、憂慮感。據(jù)上海某大學(xué)的調(diào)查:在畢業(yè)分配問(wèn)題上，有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生占41%，其中女生高達(dá)71.4%。

另外，高校缺乏專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)和人員。高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人的重任。跨世紀(jì)的接班人，不僅要有較強(qiáng)的政治、文化素質(zhì)，更須具備健康的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校必須設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備一批具有專業(yè)心理知識(shí)的咨詢隊(duì)伍。然而，迄今為止，真正成立了完整的心理咨詢機(jī)構(gòu)的高校寥若辰星。學(xué)生有苦難言，無(wú)法通過(guò)正當(dāng)?shù)那冷中购团沤猓L(zhǎng)期積聚在心理的不良清緒終會(huì)導(dǎo)致他們的心理失衡，從而做出對(duì)他人和社會(huì)有害的行為。

高校學(xué)生的心理障礙發(fā)病率較高，對(duì)學(xué)生本人身心的健康發(fā)展影響很大，給家庭及學(xué)校管理帶來(lái)了嚴(yán)重的后果，因而不容忽視。學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面應(yīng)共同努力，積極采取有效措施，進(jìn)行防治。

(1)高校應(yīng)重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作，切實(shí)提高他們的心理素質(zhì)和健康水平。首先，高校要改善教育、教學(xué)和管理手段，杜絕大量誘發(fā)學(xué)生心理沖突和失調(diào)的外在條件。在學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)該開設(shè)心理衛(wèi)生課，定期開展群體心理咨詢活動(dòng)。如開展“心理咨詢游園活動(dòng)”，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，效果較好。利用廣播、板報(bào)、墻報(bào)等宣傳工具，宣傳心理健康的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)心理健康有充分的認(rèn)識(shí)，從而提高教育的效果。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，聘請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀、工作觀、戀愛(ài)觀和交際觀等系列有針對(duì)性的講座，對(duì)大學(xué)生心理健康教育會(huì)收到較好效果，能解決學(xué)生中存在的實(shí)際心理問(wèn)題。

其次，高校要摸排大學(xué)生心理健康狀況，做好心理問(wèn)題高危人群的預(yù)防和干預(yù)工作，要特別注意防止因嚴(yán)重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生，做到心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)。建立從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、班主任到院系、部門、學(xué)校的快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，建立從心理健康教育機(jī)構(gòu)到校醫(yī)院、專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道。同時(shí)，增強(qiáng)教育者和心理咨詢員的整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，使他們具有良好的品質(zhì)和態(tài)度、豐富的心理知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和熟練的咨詢技能，能夠客觀地對(duì)待當(dāng)事人的心理問(wèn)題、價(jià)值觀念、行為模式等，能夠?yàn)閬?lái)訪學(xué)生保守私人秘密，妥善保管檔案記錄。

另外，要建立心理咨詢中心，成立學(xué)生心理檔案。通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量獲得信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析病因，對(duì)癥下藥，讓有情緒障礙或心理疾病的學(xué)生得到宣泄和排解。同時(shí)，把獲取到的有關(guān)心理活動(dòng)的能力、心理狀態(tài)、心理變化的材料和信息，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，對(duì)現(xiàn)實(shí)材料加以“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工制作，形成內(nèi)容豐富翔實(shí)的心理檔案。這有利于大學(xué)生增強(qiáng)自我心理教育、心理訓(xùn)練的自覺(jué)性、主動(dòng)性;學(xué)校管理者也可以以此為根據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性的日常管理和思想政治工作。

(2)家庭要緊密配合學(xué)校，注意教育方式和內(nèi)容，加強(qiáng)情感教育和理性教育，使大學(xué)生子女養(yǎng)成正確健全的人格并逐漸定型化。父母應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的人際氛圍和家庭環(huán)境，以自身的道德修養(yǎng)和文化思想給他們樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)其有不良行為要及時(shí)批評(píng)教育，引導(dǎo)他們自覺(jué)控制波動(dòng)起伏的情緒反應(yīng)，讓他們學(xué)會(huì)在任何時(shí)候都能保持良好的心境。同時(shí)要講究教育方式和方法，摒棄嬌縱溺愛(ài)式與專橫粗暴式兩種錯(cuò)誤傾向。

(3)社會(huì)各方各面應(yīng)該關(guān)注高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以正確的社會(huì)導(dǎo)向引導(dǎo)他們走向成熟。社會(huì)意識(shí)的不穩(wěn)定有可能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生理解新事物時(shí)的心理失衡。因此，社會(huì)各個(gè)部門和單位尤其是思想文化教育戰(zhàn)線，包括報(bào)刊、廣播、電視“都要以社會(huì)效益為一切活動(dòng)的唯一準(zhǔn)則”，”要多出好的精神產(chǎn)品，妥堅(jiān)決制止壞產(chǎn)品的生產(chǎn)、進(jìn)口和流傳，”要全心全力反對(duì)精神污染，堅(jiān)持“掃黃”、“打非”，優(yōu)化育人環(huán)境，凈化高校學(xué)生心靈，抵制各種腐朽思想和生活方式的侵蝕，減少社會(huì)不良因素對(duì)他們的刺激和影響。

(4)高校學(xué)生還要加強(qiáng)心理素質(zhì)的修養(yǎng)和鍛煉。高校學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，走出心理誤區(qū)。在鍛煉身體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的同時(shí)，有意識(shí)地磨煉自己的意志，培養(yǎng)自我控制能力，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，辯證地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折，培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好和興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦;建立和諧的人際關(guān)系等等，從而形成良好的心理素質(zhì)。