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論文關鍵詞：教師素質；應對方式；幼兒問題行為

論文摘要：目的篩查影響幼兒心理健康的因素，為幼兒教師完善其教育實踐提供心理學依據。方法選取滄州第二幼兒園100名教師和230名幼兒進行問卷調查，用SPSS12．0對調查結果進行統計分析。結論幼兒問題行為有顯著的性別差異和年齡差異；教師素質中的情緒因子和應對方式中的解決問題方式與幼兒的問題行為存在顯著的負相關。合理化方式與幼兒的問題行為存在顯著的正相關。

進入21世紀以來，提高新世紀幼兒教育工作質量，是當前幼教工作者面臨的一個重大理論課題和緊迫實踐問題。隨著時代的發展和一些新問題的出現，幼兒心理健康問題越來越受到關注。

目前，我國對于幼兒心理健康影響因素的研究多集中在家庭因素，關于教師對幼Jbt~,理健康影響的定量研究則很少。本研究采用訪談法和問卷法對幼兒問題行為與教師素質和應對方式的關系進行了定量的篩查，并對調查結果進行了分析討論。

1研究對象與方法

1．1研究對象

以滄州市第二幼兒園的教師和幼兒為研究對象，隨機選取幼兒教師1130名，對他們自身素質、應對方式和所教幼兒的問題行為進行訪談和問卷調查。共調查在園幼兒230名，男女各半，年齡范圍2歲半一6歲，(均以有效回收問卷為準)。

1．2應用的測量工具

(1)Conners兒童問題行為問卷(教師用量表)：1978年修改版，共2：B個條目，歸納為四個因子：品行問題、多動、不注意、多動指數，包括了兒童在學校中常見的心理問題。此問卷的信度和效度已通過檢驗。

(2)自編教師素質問卷：共2：8題，包括三個因子，因子1：教育觀，共7個項目，主要反映教師對幼兒心理健康的關注程度；因子2：教育方式，共14個項目，主要反映教師對幼兒的態度和教學方式；因子3：情緒，共7個項目，主要反映教師的情緒穩定性。整個問卷采用3個等級記分，得分越高素質越好。

問卷各項目的分半信度是0．513，根據斯皮爾曼——布郎公式，計算出整個測驗的信度為r：0．84(p<0．01)。

(3)肖計劃等編寫的《教師應對方式問卷》：共62個條目，歸納為退避、幻想、自責、求助、合理化和解決問題六個因子。重測相關系數分別為：0．72；0．62；0．69；0．72；0．67；0．72。

1．3統計分析

對問卷調查結果用統計軟件SPSS12．0進行方差分析和相關分析。

2結論

2．1幼兒問題行為的性別差異分析

T檢驗結果顯示，幼兒問題行為的四個因子均存在顯著的性別差異，男生的問題行為顯著地比女生嚴重。(見表1)

2．2幼兒問題行為的年齡差異

方差分析表明，幼兒的問題行為的四個因子都存在顯著的年齡差異，表現為：年齡越小問題行為越嚴重。(見表2)2．3教師的情緒和應對方式對幼兒問題行為的影響(見表3)相關分析的結果表明：幼兒的品行問題和教師素質中的情緒因子存在很顯著的負相關；多動癥狀與教師的情緒有很顯著的負相關、與教師應對方式中的解決問題方式有顯著的負相關、與合理化方式有顯著的正相關；與其他的因子相關不顯著。

3討論

本研究表明：

(1)幼兒的問題行為存在顯著的性別差異，男孩的問題行為比女孩嚴重。這可能是由于性格的性別差異和家庭教育的性別差異造成的。一方面由于生理條件的差異男孩有著活潑好動的天性，另一方面在傳統觀念中男孩應該具有男子漢氣概；女孩應該乖巧聽話。這種觀念反映到家庭教育中，導致男孩和女孩問題行為出現顯著差異。因此，在幼兒教育中要多關注男孩問題行為的矯正。

(2)幼兒的問題行為隨年齡增長呈現減少趨勢。這是因為隨著年齡的增長，幼兒有了一定的是非判斷能力，集體生活、與同伴的交往以及教師的教育，所有這些因素的影響，導致幼兒隨著年齡的增長，問題行為有所緩解。所以，對存在問題行為的幼兒，不能認為不可救藥，采取歧視態度，要采取適當的教育方法幫助其改正。

(3)教師的情緒對幼兒的品行問題和多動行為有顯著影響。教師解決問題的應對方式對幼兒的問題行為存在負相關；合理化的應對方式與幼兒的問題行為存在正相關。教師的情感表達會直接感染幼兒，教師的情緒變化，無論是歡樂還是憂傷、欣慰還是憤怒，都會直接影響幼兒的個性特征的形成和發展。所以，教師要學會適當地調節控制自己的情緒，保持情緒穩定，讓幼兒讀懂教師的情緒。應對方式是一種緩解情緒緊張、維持心理平衡、調節行為表現使之符合外界要求的方法和手段。‘解決問題”是一種比較成熟的應對方式，能夠以積極的態度去面對工作和生活中出現的各種困難，表現出比較穩定的人格特征和應對方式。“合理化”這類應對方式集成熟與不成熟的應對方式于一體，在應對行為上表現出一種矛盾的心態和兩面性的人格特點，是一種不健康的表現，這種不穩定的人格特征也會影響幼兒的行為。所以，為了教師和幼兒的心理健康，要加強幼兒教師良好心理素質的培養。