導(dǎo)語：學(xué)科教學(xué)心理健康教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、心育方法和技術(shù)的滲透

心育的方法和技術(shù)可以為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。例如，心育中了解不同年段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點的調(diào)查法、傾聽質(zhì)詢技術(shù)、溝通方法、沙盤游戲治療方法、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)等都可以滲透到學(xué)科教學(xué)中。如一位小學(xué)英語教師運用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)，在課堂上首先利用放松訓(xùn)練和自我暗示法幫助學(xué)生建立積極性條件情緒反射，在學(xué)生積極的情緒和良好的狀態(tài)中導(dǎo)入新課。在講授新知時，利用題型中心圖示理論，抓住知識間的上下位聯(lián)系，并遵循學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，綜合實物、圖片、視頻等教學(xué)手段，進(jìn)行多感官的刺激和調(diào)動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的變化，英語課程教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。在小學(xué)語文口語交際課《我會好好說》上，教師通過創(chuàng)設(shè)日常口語交際情境，采用校園心理劇表演這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，讓學(xué)生在角色扮演中體會他人的處境和感受，實現(xiàn)換位思考，并學(xué)會有效溝通的方法。教師在課堂教學(xué)中通過這種心理輔導(dǎo)方法和技術(shù)的運用，營造了寬松、民主、和諧的課堂心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效率。

二、心育課程內(nèi)容的滲透

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心育的課程內(nèi)容包括自我意識、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒情感及環(huán)境適應(yīng)等幾個方面。這些內(nèi)容不同程度地存在于各科教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)可根據(jù)各個學(xué)科的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容安排，思考和尋找恰當(dāng)?shù)臐B透點。筆者認(rèn)為，文科類課程可側(cè)重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可滲透個性品質(zhì)培養(yǎng)、社會認(rèn)知能力、建立自信心、珍惜生命與熱愛生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團(tuán)隊協(xié)作、社會環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo)等內(nèi)容；理科類課程可以側(cè)重認(rèn)知能力培養(yǎng)，可滲透學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、邏輯思維和發(fā)散思維、創(chuàng)造力和潛力開發(fā)、崇尚科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等內(nèi)容；藝術(shù)與體育類課程一般注重審美和情操培養(yǎng)，可滲透情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團(tuán)隊凝聚力、人際溝通交往等內(nèi)容。例如，教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)作美術(shù)作品《我的家》美術(shù)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作繪畫作品的同時，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生家庭觀念與感恩情懷，鼓勵學(xué)生邊創(chuàng)作邊回憶自己家庭生活中的幸福瞬間。教師啟發(fā)學(xué)生思考在成長過程中父母為自己做了什么，而自己又為父母做了什么。學(xué)生在這種啟發(fā)下不斷回憶不斷提煉，繼而進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)中。創(chuàng)作完成后，學(xué)生們紛紛就作品講述自己的成長故事。心育內(nèi)容的滲透，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生感恩父母的情懷，教學(xué)效果顯著。

三、心育評價方式的滲透

在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師評價學(xué)生不應(yīng)該再是單純的“分?jǐn)?shù)”。一味持久的“高壓”政策，只會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和快樂。心育評價注重學(xué)生身心的全面、和諧發(fā)展，尊重和相信每一個學(xué)生的個性和差異，從多角度、全方面來綜合評價和衡量每一個學(xué)生。它既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握和理解，又重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展；既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。心育評價方式均可在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透。教師在期末評價時應(yīng)就學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，也可以利用學(xué)生成長評價表格和學(xué)生心理成長檔案進(jìn)行評價，還可以建立學(xué)生自我、同伴、教師、家長多元綜合的評價和反饋機制，使學(xué)生形成客觀全面的自我認(rèn)識和自我評價同時，增強學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心和成功感。

四、結(jié)語

總之，隨著研究和實踐的深入，心育滲透于學(xué)科教學(xué)的實施策略還需要不斷探索和完善。將心育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合、相互促進(jìn)，有利于優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，也有利于教師更新教育教學(xué)觀念，提升心理健康教育的實施能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而有效推動學(xué)生身心健康、全面、和諧發(fā)展。

作者：曲崴李鳳杰單位：大連市中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校大連教育學(xué)院