導(dǎo)語(yǔ)：高校心理健康教育工作思考6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校心理健康教育工作不足與建議

心理健康教育工作已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑鞔蟾咝榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，提高學(xué)生抗壓能力，合理、有效的解決心理障礙和心理疾病，紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召增開(kāi)大學(xué)生心理健康教育課程，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。近些年來(lái)，各大高校在心理健康工作的摸索道路上，取得一些成績(jī)。但仍存在一些問(wèn)題與不足，導(dǎo)致心理健康教育工作效果不盡人意。

一心理健康教育工作中存在的問(wèn)題

近年來(lái)許多高校為培養(yǎng)21世紀(jì)積極健康向上的新青年，紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召在高校設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，取得了一定的效果，但出現(xiàn)的問(wèn)題仍不容忽視。

1.高校師生沒(méi)有科學(xué)認(rèn)識(shí)

“心理咨詢”的真正內(nèi)涵，部分師生甚至誤解“心理咨詢”以至于產(chǎn)生偏見(jiàn)。以三峽大學(xué)為例，接近70%的師生認(rèn)為心理咨詢是面對(duì)有問(wèn)題的師生，對(duì)心理咨詢業(yè)的真正內(nèi)涵不甚了解，導(dǎo)致師生群體在愛(ài)情、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面的壓力下，遇到心理障礙時(shí)不會(huì)主動(dòng)積極尋求幫助，以至于各大高校抑郁癥、自殺、輟學(xué)等案例層出不窮。有部分學(xué)生不愿選擇面對(duì)面的方式心理咨詢，原因是他們不想被所謂的“歧視”眼光看成“問(wèn)題學(xué)生”，內(nèi)心極度自卑，不愿正視自身的心理障礙和過(guò)高的心理壓力，根本原因在于自身對(duì)心理咨詢業(yè)的不科學(xué)的認(rèn)識(shí)和久而久之對(duì)心理咨詢產(chǎn)生的固有的偏見(jiàn)。

2.各大高校心理健康教育工作出現(xiàn)形式化的傾向，片面追求只為工作而工作。據(jù)了解，各大高校都設(shè)有心理咨詢室及相關(guān)組織和單位，并定期舉行心理健康教育工作。以三峽大學(xué)為例，學(xué)校設(shè)有一個(gè)心理咨詢點(diǎn)—心理咨詢室，學(xué)生社團(tuán)有三峽大學(xué)心理委員聯(lián)合會(huì)，各大宿舍院區(qū)設(shè)有心語(yǔ)聊吧，各系各班都有學(xué)生干部心理委員，從老師到學(xué)生建立起一個(gè)體系全面的心理咨詢網(wǎng)。但是當(dāng)仔細(xì)評(píng)估各種心理健康教育活動(dòng)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)普遍出現(xiàn)形式化和片面化。比如心理委員聯(lián)合會(huì)每年定期舉行的心理健康知識(shí)大賽，只注重活動(dòng)本身的開(kāi)展，年復(fù)一年，活動(dòng)本身并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)師生的需要，從而廣大師生對(duì)此不主動(dòng)、不參與不過(guò)問(wèn)，活動(dòng)本身失去了意義和價(jià)值。此外，定期舉行的團(tuán)體輔導(dǎo)只注重選擇學(xué)術(shù)方面優(yōu)秀的學(xué)生主持，從而造成了參與者內(nèi)心的不平衡甚至自卑心理，從而造成團(tuán)體輔導(dǎo)成為優(yōu)秀學(xué)生的施展舞臺(tái)，讓真正心理有問(wèn)題的學(xué)生更加的極端化，使學(xué)生之間的差距日趨明顯。

3.高校心理咨詢機(jī)構(gòu)不完善，工作人員專業(yè)知識(shí)欠缺。很多高校只是為了響應(yīng)國(guó)家教育部的號(hào)召，紛紛設(shè)立心理咨詢室，但很明顯存在著機(jī)構(gòu)不完善和缺乏專業(yè)性等問(wèn)題。以三峽大學(xué)為例，全校共有師生27000余人，但心理咨詢室每次僅能接待2位咨詢者。心理咨詢室的工作人員主要是以兼職人員為主，兼職人員主要來(lái)源于各學(xué)院黨員群體、班干部心理委員以及社團(tuán)組織心理委員聯(lián)合會(huì)的會(huì)員。兼職人員對(duì)心理咨詢相關(guān)工作不甚了解，缺乏專業(yè)性、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。心理咨詢室的老師多為兼職老師，工作繁忙，實(shí)行輪流值班制，很難針對(duì)性的、專業(yè)性的解決學(xué)生問(wèn)題，不易融入學(xué)生群體了解學(xué)生的真實(shí)情況。由于缺乏專業(yè)性的知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理咨詢方式多為面對(duì)面交流、傾聽(tīng)，心理咨詢方式單一，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，很難讓咨詢者敞開(kāi)心扉交流，與咨詢老師之間建立信任感。

4.心理咨詢主要是以治療為主，缺乏以“發(fā)展”的眼光看待學(xué)生問(wèn)題。調(diào)查顯示，解決個(gè)別學(xué)生的心理障礙以及心理疾病成了各大高校心理健康教育工作的重點(diǎn)所在，高校師生日常心理健康教育的指導(dǎo)工作成為其附屬品。高校開(kāi)展心理健康教育工作目的是為了解決現(xiàn)有問(wèn)題，而不是以發(fā)展的眼光預(yù)測(cè)將要出現(xiàn)的心理問(wèn)題，缺乏預(yù)防性。例如，當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)師生間有抑郁癥的傾向時(shí)才采取解決措施，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，達(dá)不到根治的效果。目前高校心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向越來(lái)越普遍，大多數(shù)只是以治療為己任。片面性的開(kāi)展心理健康教育工作，卻忽略了心理健康教育本身的主要任務(wù)是引導(dǎo)人們建立良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，因此心理健康教育工作的反饋效果不盡人意。

二提高高校心理健康教育工作實(shí)效性的建議

1.引導(dǎo)全校師生正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)心理咨詢，消除對(duì)心理咨詢的偏見(jiàn)。首先，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視開(kāi)展心理健康教育工作的必要性，在人員、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面給予支持與鼓勵(lì)，只要校方首先高度重視心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，才會(huì)進(jìn)一步帶動(dòng)師生對(duì)心理咨詢工作的關(guān)注與信賴。其次，加大力度宣傳心理健康教育工作，讓廣大師生認(rèn)識(shí)到心理健康教育并不是只是針對(duì)心理障礙者，而是日常生活可以傾訴的、值得信賴的良師益友。消除師生心中認(rèn)為心理障礙者就是精神病患者的偏見(jiàn)，才能讓心理咨詢成為生活中常用的解決心理疾病的方式。最后，高校老師作為師長(zhǎng)，不能僅僅只是呼吁學(xué)生積極主動(dòng)地尋求心理咨詢求助，而是應(yīng)該以身作則的參與進(jìn)來(lái)，為廣大師生樹(shù)立正確面對(duì)問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的好榜樣。

2.與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)是高校心理健康教育工作的必然選擇。心理健康教育工作只有順應(yīng)時(shí)代潮流，積極改進(jìn)工作方法和模式才能更好地了解求助者內(nèi)心實(shí)際情況，近而有效性的舒緩心理壓力，解決心理問(wèn)題。首先，各大高校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建在線心理咨詢聊天空間，積極配合學(xué)生不愿“親自登門(mén)”的間接咨詢方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)掌握高校心理趨向，真正了解廣大師生的內(nèi)心需求以及心理困擾，以便及時(shí)的、有針對(duì)性的給出合理性建議。其次，豐富心理咨詢方式。把心理咨詢從室內(nèi)帶到室外，改變傳統(tǒng)的心理咨詢方法。走進(jìn)師生了解的、熟悉的生活環(huán)境中，營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，而不是以往的小房間、白開(kāi)水、紙和筆的單調(diào)模式。

3.完善高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)重視專業(yè)人才的培養(yǎng)。相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)的心理健康教育工作起步比較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是在長(zhǎng)期的探索中我們不難發(fā)現(xiàn)完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)以及專業(yè)人才甚為重要。首先，各大高校從硬件上要全面設(shè)立咨詢室、輔導(dǎo)室、休息室以及檔案室等場(chǎng)地設(shè)施。其次，從人員分配上看，高校應(yīng)該安排專業(yè)人才管理心理健康教育的工作，而不是采取兼職老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生，變兼職為主為專職為主、兼職次之。

4.以發(fā)展的眼光對(duì)待心理咨詢問(wèn)題，把對(duì)象從個(gè)別擴(kuò)展到全體師生。心理健康教育首要任務(wù)是幫助師生積極主動(dòng)的對(duì)待生活問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，次要任務(wù)是緩解心理壓力，解決心理障礙。各大高校應(yīng)該以“發(fā)展式”的心理健康教育為主，“補(bǔ)救式”的心理健康教育為輔，提升師生群體的心理健康水平。遵循心理健康教育的預(yù)防性原則，把心理健康教育內(nèi)容融入日常教學(xué)中，全面的、廣泛的帶動(dòng)全校師生接受心理健康教育，將會(huì)有效的避免抑郁癥、自殺等諸多悲劇的發(fā)生。

5.營(yíng)造良好的校園環(huán)境，排除不良因素的干擾。中國(guó)古代教育家墨子的“素絲說(shuō)”主張環(huán)境即教育對(duì)人性發(fā)展的重要性，只有正確的、有效地、科學(xué)的對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，營(yíng)造積極健康向上的校園氛圍，才會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)觀解決生活中的問(wèn)題，緩解心理壓力，避免心理疾病的產(chǎn)生。此外，西方偉大的教育家洛克的“白板說(shuō)”也進(jìn)一步證實(shí)了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)任課老師把生活壓力、不良情緒帶入課堂會(huì)影響學(xué)生上課心情，嚴(yán)重者產(chǎn)生逆反心理、厭學(xué)情緒，這種情況下極易引發(fā)心理問(wèn)題。由此無(wú)論是高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師，都應(yīng)該避免將負(fù)面情緒帶入課堂。此外，建立起以學(xué)校為主、家庭為輔、社會(huì)次之的全方位的心理健康教育體系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)力量，將有助于營(yíng)造和諧生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

作者:向巧利 陳冬梅 田貞珍 胡曉瓊 單位:三峽大學(xué)

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第二篇：高校心理健康教育體系構(gòu)建

1前言

當(dāng)前由于大學(xué)生心理素質(zhì)較差引發(fā)的惡性事件頻繁發(fā)生，高校心理健康教育體系構(gòu)建刻不容緩。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的心理教育重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了改變，高校心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代背景，改革以往的心理健康教育體系，讓心理健康教育發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

2大學(xué)生心理危機(jī)概述

心理危機(jī)就是指人們?cè)谛睦頎顟B(tài)失去平衡的狀態(tài)下不能采取有效的措施進(jìn)行調(diào)整，人們內(nèi)心的矛盾得不到有效的調(diào)節(jié)，從而引發(fā)人們精神失常或者情緒崩潰的狀況。一個(gè)人不健康的生活習(xí)慣、遭遇變故等均有可能引發(fā)心理危機(jī)，甚至造成不可挽回的后果。就當(dāng)前的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們中的大部分是獨(dú)生子女，在家里受到父母過(guò)分的關(guān)愛(ài)，自身獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏社會(huì)上需要的合作精神，過(guò)分關(guān)注自己。當(dāng)這些心理素質(zhì)較差的大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)中的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)壓力的不適應(yīng)，如果這種不適應(yīng)得不到有效的解決，大學(xué)生將會(huì)很容易產(chǎn)生心理危機(jī)，任其發(fā)展大學(xué)生就有走向歧路，甚至自殺的可能。導(dǎo)致大學(xué)生心理危機(jī)的因素主要有以下幾點(diǎn)：（1）突發(fā)的變故。火災(zāi)、水災(zāi)、空難、交通事故等都具有不可預(yù)測(cè)的特點(diǎn)，大學(xué)生長(zhǎng)期生活在平靜的年代，一旦遇到這些不可抗力造成的災(zāi)難往往會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力。（2）家庭因素。學(xué)生家長(zhǎng)們往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，而是長(zhǎng)期將重點(diǎn)放在學(xué)生的智力教育方面。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏人際交往能力和獨(dú)立生活能力。如果學(xué)生的家庭不完整，缺少父愛(ài)或者母愛(ài)的學(xué)生長(zhǎng)大后常常具有一定的心理陰影。（3）大學(xué)生自身的因素。一個(gè)人對(duì)客觀事物的看法在很大的層面上決定了他的心理狀況，人們無(wú)法改變客觀事物，但是卻可以通過(guò)自己的思想來(lái)影響自己的心理。就當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨著巨大的就業(yè)壓力，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、感情問(wèn)題等等。如果這些導(dǎo)致大學(xué)生心理危機(jī)的因素不能夠得到有效的解決，將會(huì)對(duì)大學(xué)生的人生產(chǎn)生很大的影響。

3高校心理健康教育存在的弊端

3.1教育形式單一

當(dāng)前，高校心理健康教育工作中還存在著大量的問(wèn)題，教育形式單一就是其中一個(gè)比較重要的問(wèn)題。高等院校在為大學(xué)生開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)的時(shí)候往往以課程教學(xué)為主，學(xué)生在心理教育課堂中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有機(jī)會(huì)同教師進(jìn)行有效的溝通和交流。學(xué)生在面對(duì)心理健康教師的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生一種距離感，不能完全將自己的心扉打開(kāi)。傳統(tǒng)的教育形式又無(wú)形中給大學(xué)生帶來(lái)一種壓迫感。而心理健康教師又常常從宏觀心理教育方面為學(xué)生講解心理知識(shí)，這些知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活有一定的差距，所以學(xué)生會(huì)在無(wú)形中感到心理健康教育不過(guò)是泛泛而談，根本沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，而心理健康教師也不會(huì)主動(dòng)地找學(xué)生進(jìn)行心理溝通，學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通將會(huì)導(dǎo)致教師不知道為什么而教、學(xué)生不知道為什么而學(xué)的狀況。當(dāng)代大學(xué)生由于從小受到家庭的溺愛(ài)，大學(xué)畢業(yè)后又要面臨著巨大的就業(yè)壓力，所以一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生或多或少都有一些心理問(wèn)題。心理健康教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到單一的教學(xué)模式并不能從根本上改善大學(xué)生的心理健康狀況，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)制定出合乎學(xué)生自身心理狀況的教學(xué)課程和目標(biāo)。

3.2教學(xué)效果一般

從高校心理健康的教育實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)心理健康教育質(zhì)量并不滿意，高校開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷中，不少學(xué)生表示心理健康教育課程同其他專業(yè)課程并沒(méi)有什么不同，上課方式也大體一樣，并沒(méi)有覺(jué)得心理健康課程有什么特別的用處。一些學(xué)生表示比較喜歡上心理健康教育課程，因?yàn)樵谶@種課堂上可以聽(tīng)教師講的故事，并且課堂氛圍也比較輕松。但是，同時(shí)也有不少學(xué)生表示心理健康教育課程同自己的實(shí)際情況差距太大，并不能解決自己的實(shí)際問(wèn)題。

3.3專職心理健康教育師資隊(duì)伍不足

在高等院校，心理健康教師數(shù)量的不足大大制約了心理健康教育的發(fā)展，就我國(guó)來(lái)說(shuō)，由于高校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較晚，心理健康教師多是半路出家，從其他專業(yè)改派過(guò)來(lái)的，其專業(yè)性自然大打折扣。心理健康教育課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚，高校對(duì)心理健康教育的重視程度不足等原因也嚴(yán)重地制約著高校心理健康教育的發(fā)展。

3.4心理健康評(píng)價(jià)體系有待完善

心理健康評(píng)價(jià)體系就是指對(duì)教師在一段時(shí)期內(nèi)在心理健康課程中所做的努力和取得的教學(xué)成果作出的有效評(píng)價(jià)。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，也是教師查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真開(kāi)展下一步教學(xué)工作的重要依據(jù)。當(dāng)前，不少高等院校所制定的心理健康評(píng)價(jià)體系還存在著很多的不足，比如，高校心理健康評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)用定性和定量?jī)煞N方式來(lái)綜合評(píng)價(jià)，但是不少高校常常缺乏定量評(píng)價(jià)。一些高校缺乏心理健康評(píng)價(jià)體系的制度保障，高校花費(fèi)大量的金錢(qián)和精力開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，最后卻缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，無(wú)疑是虎頭蛇尾。

3.5心理健康教育支持力度不足

一些高校并沒(méi)有對(duì)心理健康教育給予明確的定位，導(dǎo)致心理健康教師不能準(zhǔn)確地找到自己的位置。心理健康教師應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У男睦砼嘤?xùn)，并定期進(jìn)行考核，但是高校心理健康教學(xué)工作不受重視，導(dǎo)致心理健康教師的定期培訓(xùn)和考核得不到有效的實(shí)施。造成這些情況的關(guān)鍵在于高校心理健康教育的支持力度欠缺，高校對(duì)心理健康課程的重視程度不足。

4高校心理健康教育體系的完善策略

4.1拓寬心理健康教育渠道

為了使得高校心理健康能夠穩(wěn)定持續(xù)地開(kāi)展下去，幫助大學(xué)生認(rèn)清自我，以積極的心態(tài)面對(duì)困難，高校可以從改進(jìn)心理教育課程、增加活動(dòng)宣傳等渠道著手拓寬教育渠道。比如，在心理教育課程方面，教師應(yīng)當(dāng)同大學(xué)生們積極地進(jìn)行溝通，以朋友的身份去傾聽(tīng)大學(xué)生所面臨的苦惱，為了在整個(gè)校園中營(yíng)造出良好的心理健康教育氛圍，心理健康教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)的各種資源開(kāi)辦心理健康教育講座。要得到大學(xué)生們的認(rèn)可，心理健康教師應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)教案入手選取那些貼近大學(xué)生真實(shí)生活的案例為學(xué)生們講解，讓大學(xué)生們深切地感受到高校濃厚的心理健康教育氛圍，并能夠從中獲取正確的心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方法。

4.2發(fā)揮心理社團(tuán)的重要作用

不少大學(xué)生在情感和學(xué)業(yè)問(wèn)題上傾向于向同齡人傾訴，只有當(dāng)自己的心理問(wèn)題過(guò)于嚴(yán)重的時(shí)候，在不得不去看醫(yī)生的情況下才會(huì)選擇向心理醫(yī)生傾訴。所以，同齡人能夠比較及時(shí)地了解到大學(xué)生的心理問(wèn)題，但是同齡人卻缺乏相應(yīng)的心理健康知識(shí)，當(dāng)大學(xué)生傾訴給同齡人的時(shí)候并不能得到有效的指點(diǎn)和幫助。高校根據(jù)大學(xué)生的這些特點(diǎn)可以根據(jù)實(shí)際情況在大學(xué)生群體中設(shè)立心理社團(tuán)，社團(tuán)由心理健康教育教師親自指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)力量。相對(duì)于教師，大學(xué)生們對(duì)他們的同齡人更加信任，更容易敞開(kāi)心扉。

4.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校師資力量的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量好壞。所以高校應(yīng)當(dāng)特別重視心理健康教育的師資力量建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的心理健康輔導(dǎo)水平，敦促教師深入學(xué)生群體，了解到學(xué)生的真正心理健康需求，有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的計(jì)劃。大力引進(jìn)高素質(zhì)人才，充實(shí)高校師資隊(duì)伍力量。高等院校應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到教師在心理健康教育過(guò)程中所能起到的巨大作用，從人才引進(jìn)著手一步一步地建立和完善高校心理健康體系。

4.4完善教育評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系能夠有效地促進(jìn)高校心理健康教育課程質(zhì)量的提高。我們可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)完善教育評(píng)價(jià)體系：1.為高校教育評(píng)價(jià)體系制定出制度保障。2.選擇合適的評(píng)估人員。由于高校心理健康教育具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，所以要進(jìn)行高校心理健康教育評(píng)估，評(píng)估者就必須具備良好的心理健康專業(yè)素質(zhì)，除此之外還需要熟悉科學(xué)評(píng)估流程，能夠熟練地運(yùn)用評(píng)估工具。出于公正性和公平性的考慮，高校可以邀請(qǐng)第三方心理咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展評(píng)估工作。在心理健康教育體系中，評(píng)價(jià)包括效果評(píng)估、教學(xué)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中效果評(píng)估部分可以由學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生心理測(cè)試兩個(gè)部分組成，確保定性與定量的結(jié)合。

4.5提高對(duì)心理健康教育的關(guān)注力度

長(zhǎng)期以來(lái)，心理健康教育在高校中的都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前大學(xué)生多是獨(dú)生子女，父母的過(guò)度寵愛(ài)導(dǎo)致不少大學(xué)生缺乏環(huán)境適應(yīng)能力，面對(duì)社會(huì)上的困難容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以高校應(yīng)當(dāng)重新審視大學(xué)生心理健康教育，同大學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，提升心理健康教育關(guān)注力度，切實(shí)地做好大學(xué)生心理健康教育工作。

5總結(jié)

高校心理健康教育關(guān)系著大學(xué)生的心理健康和未來(lái)的發(fā)展，必須得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。令人欣喜的是，當(dāng)前越來(lái)越多的高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題開(kāi)始重視起來(lái)，就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，大規(guī)模、全面的心理健康教育并不能解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)從多方面著手，在尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的前提下來(lái)完善大學(xué)生心理健康教育體系。

作者:趙樂(lè) 單位:北京師范大學(xué)珠海分校

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第三篇：高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育分析

目前我國(guó)高校的心理健康教育已經(jīng)取得了較快的進(jìn)步，但是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，新的形勢(shì)給學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境帶來(lái)了很大的改變，同時(shí)也給高校的心理健康教育帶了巨大的挑戰(zhàn)，在新的形勢(shì)下高校只有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)心理教育的重要性，逐步運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)，才能使網(wǎng)絡(luò)心理教育充分發(fā)揮出作用，然而目前高校的心理健康教育開(kāi)展情況并不是很理想，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育現(xiàn)狀以及問(wèn)題

1.高校沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育進(jìn)行深入研究。隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展以及普及，網(wǎng)絡(luò)科技逐漸融入到社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中，給人們的生活帶來(lái)很大影響，而大學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，因此網(wǎng)絡(luò)科技對(duì)于大學(xué)生的影響也是非常大的，但是受傳統(tǒng)教育的影響，很多高校并沒(méi)有充分地利用網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康指導(dǎo)，而僅是片面地考慮到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生心理的不良影響，而繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的心理健康教育方式，從而導(dǎo)致高校的心理健康教育工作沒(méi)有很大的進(jìn)展。然而網(wǎng)路科技的發(fā)展確實(shí)存在一些弊端，比如說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，加快了信息傳播的速度，一些不良信息也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速傳播，這些不良信息確實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成一定的影響，但是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展還有是有很多可以利用的優(yōu)勢(shì)的，因此高校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究，從而充分地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)規(guī)避其劣勢(shì)。

2.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育偏重于防治工作。在高校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中更多內(nèi)容是關(guān)于心理疾病預(yù)防的，比如說(shuō)：在高校的心理健康教育網(wǎng)站上，大都是關(guān)于心理壓力以及心理障礙等調(diào)適與指導(dǎo)的內(nèi)容，很少有關(guān)于心理發(fā)展性的內(nèi)容，出現(xiàn)這種情況的原因是高校對(duì)心理健康教育出現(xiàn)了較為片面的理解，把心理咨詢與治療當(dāng)成是心理健康教育的主要內(nèi)容。而大學(xué)生的心理健康問(wèn)題一般可以分為兩種類型：一種類型是心理障礙性問(wèn)題，另一種類型是心理發(fā)展性問(wèn)題。在所有學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的心理障礙性問(wèn)題的是非常少的，而學(xué)生的大多數(shù)心理問(wèn)題主要集中于發(fā)展性問(wèn)題上，因此，高校更應(yīng)該側(cè)重于發(fā)展性心理健康指導(dǎo)，從而以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)為主要的教育目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理教育的功能，促使學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。

3.心理健康指導(dǎo)教師影響網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的效果。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，這就需要心理指導(dǎo)教師具有專業(yè)的知識(shí)技能以及專業(yè)的技能，尤其是在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)之時(shí)，還需要教師具有熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能，然而就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然很多高校已經(jīng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)，但是心理健康指導(dǎo)教師并非專業(yè)的人員，而是思想政治教師、醫(yī)務(wù)人員或者是其他專業(yè)的教師所兼任，這些教師既不具備較高專業(yè)心理學(xué)知識(shí)，而且心理指導(dǎo)的技能也不是很豐富，導(dǎo)致心理健康指導(dǎo)的實(shí)際效果并不是很高。

4.沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩查監(jiān)督。隨著網(wǎng)路科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要來(lái)源，但是由于很多信息是由個(gè)人所提供，而且沒(méi)有專業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)這些信息進(jìn)行篩選，導(dǎo)致很多信息都出現(xiàn)失真的情況，特別是網(wǎng)上的心理測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，有些內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊處理，最終的測(cè)試結(jié)果可信度不是很高，但是卻很容易對(duì)測(cè)試者造成心理影響，并不利人們的心理健康發(fā)展，尤其是心理承受能力相對(duì)較低的大學(xué)生，受網(wǎng)站心理測(cè)試影響，會(huì)造成很大的心理陰影，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。而且大多數(shù)心理健康教育網(wǎng)站只注重資源建設(shè)，而并沒(méi)有為訪問(wèn)者與心理健康教育專業(yè)人員提供良好的溝通平臺(tái)，不利于網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)的順利進(jìn)行。

二、改進(jìn)策略

1.樹(shù)立先進(jìn)教育理念，重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。首先高校要不斷更新自身的教育理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的功效。目前大學(xué)生正處于對(duì)任何事物都充滿好奇的時(shí)期，并且他們的接受能力非常強(qiáng)，但是他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，辨別能力相對(duì)較弱，某些有心人可能利用學(xué)生的這一特點(diǎn)傳播一些不良的思想內(nèi)容，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就需要引起高校的高度重視，高校要不斷規(guī)范心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)實(shí)施正確的引導(dǎo)方式，從而使學(xué)生的辨別能力得到提升，增強(qiáng)對(duì)不良的信息的免疫力，主動(dòng)避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)垃圾。同時(shí)高校應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)并形成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，減少不良信息對(duì)學(xué)生的侵?jǐn)_，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)。高校需要加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的資源投入，給予必要的硬件支持，這也是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育同臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。另外，高校可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，主要有以下幾個(gè)部分：第一，專題部分，設(shè)置的內(nèi)容主要是當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的心理問(wèn)題，高校可以聘請(qǐng)校內(nèi)外心理健康教育豐富的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授，并制作成視頻到心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生獲得更加豐富的心理健康知識(shí)，并能夠掌握解決心理問(wèn)題的一些技巧，從而能夠在產(chǎn)生一些心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)自主解決。第二，是基礎(chǔ)知識(shí)部分，這部分內(nèi)容主要涉及心理方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以是一些實(shí)用的論文或者是一些案例故事，還可以是一些相關(guān)的課件以及網(wǎng)絡(luò)上的資源，可以讓學(xué)生自主選擇自己比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有針對(duì)性獲得知識(shí)。第三，網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試系統(tǒng)，這部分內(nèi)容主要是為了更加全面地了解到學(xué)生心理狀況，并要匯總學(xué)生測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸檔整理，測(cè)試的內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、人格特點(diǎn)、情緒變化以及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，從而能夠更加全面地掌握學(xué)生的心理健康信息，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行指導(dǎo)。第四，交流討論區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)注的認(rèn)定問(wèn)題進(jìn)行討論，可以發(fā)表自己的真實(shí)看法，教師可以根據(jù)學(xué)生的看法，給予必要的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)。

3.加大心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。高校的心理健康教育如何能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展，需要心理健康教育教師有較高的素質(zhì)能力，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。首先，需要網(wǎng)絡(luò)心理教師具有先進(jìn)的教育理念，在網(wǎng)絡(luò)心理教育中能夠采取較為先進(jìn)的技術(shù)以及運(yùn)用先進(jìn)的教育理念對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、教學(xué)資源等制定有針對(duì)性的教育方式，從而使教學(xué)的效果能夠得到提升。其次，心理指導(dǎo)教師需要具備專業(yè)心理教育知識(shí)以及技能。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生的心理問(wèn)題也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這就需要心理教育教師具有較為豐富的心理健康教育專業(yè)知識(shí)以及技能，才能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不同的心理問(wèn)題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。再次，心理健康教育教師需要具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在新的形勢(shì)下，心理健康教育教師只有具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更加容易被學(xué)生接受；最后，心理健康教育教師需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造精神。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)生接受心理教育的形式是多樣的，這就需要心理健康教育教師對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行革新，不僅能利用網(wǎng)絡(luò)課堂，同時(shí)要充分地利用在線討論方式，更積極地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，促使網(wǎng)絡(luò)心理健康教育更加順利地進(jìn)行。在新的形勢(shì)下，高校心理健康指導(dǎo)教師能夠充分地利用高校的各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方式，比如說(shuō)可以從預(yù)防性的心理教育改革為創(chuàng)新性的心理健康教育，從而推動(dòng)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的力度。這就需要高校加大對(duì)心理健康教育指導(dǎo)教師培訓(xùn)的力度，并要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促使高校心理健康教育與其他教師之間的溝通交流，從而更好地促使心理健康教育教師的整體水平得到提升。另外，高校還可以完善各項(xiàng)激勵(lì)措施，引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育教師，從而充實(shí)心理健康教育教師的隊(duì)伍。

4.優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境。首先，高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)并要加強(qiáng)管理，加大網(wǎng)絡(luò)信息的篩選力度，并要以積極的、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高地，避免學(xué)生接觸到錯(cuò)誤以及消極的思想在網(wǎng)絡(luò)傳播，從而充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制觀念指引，促使學(xué)生的理性思維以及辨別能力得到有效的提升，從而減少不良思想文化對(duì)學(xué)生的影響。總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要利用網(wǎng)絡(luò)輔助工具開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，但是傳統(tǒng)的心理教育也不能被忽視，要促使網(wǎng)絡(luò)心理教育與傳統(tǒng)心理教育相互結(jié)合，這就給高校提出了更高的要求，需要高校樹(shù)立先進(jìn)教育理念，重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)，加大心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)并要優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用。

作者:馮益斌 單位:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能裝備與信息工程學(xué)院

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第四篇：高校思想政治教育與心理健康教育的融合

學(xué)生在高校期間，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)知識(shí)最為專業(yè)的時(shí)期，這一階段的教育教學(xué)將更加的具有專業(yè)性，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)也更加的深入。但人的行為是由思想、心理和性格決定的，而思想政治教育和心理健康教育則正是針對(duì)學(xué)生的內(nèi)在性格進(jìn)行教育和培養(yǎng)，以讓學(xué)生可以適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展的需求，這也是現(xiàn)代高校學(xué)生較不足的地方。而多數(shù)高校的教育教學(xué)都忽略和輕視了思想政治教育和心理健康教育兩者的重要性。

一、高校思想政治教育和心理健康教育存在的問(wèn)題分析

(一)重視度問(wèn)題。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，可以說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是最為專業(yè)和深入的階段，因此多數(shù)高校的教育教學(xué)都把主要的精力放在專業(yè)知識(shí)、技能等方面，而對(duì)于思想政治和心理健康方面的教育就有所忽視。其中的重要原因?yàn)樵谖磥?lái)的社會(huì)工作中，特別是在工作初期，專業(yè)理念和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)尤為重要，直接決定了學(xué)生的工作效果和初期發(fā)展。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的思想和心理問(wèn)題對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的影響初見(jiàn)引起的各領(lǐng)域的重視。知識(shí)是力量，而如何運(yùn)用這種力量則更為重要，而思想政治和心理健康直接決定了高校學(xué)生在未來(lái)生活中如何運(yùn)用知識(shí)力量。但多數(shù)高校仍然把教育教學(xué)的目標(biāo)放在畢業(yè)率、就業(yè)率等方面，忽略了學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期的發(fā)展。

(二)思想政治和心理健康教育融合存在的問(wèn)題分析。思想政治與心理健康教育融合存在的一個(gè)根本性問(wèn)題是:學(xué)生對(duì)于兩者的理解和認(rèn)知。很多高校學(xué)生本身并不在意思想政治和心理健康，而兩者在教育教學(xué)中原本是相輔相成的，良好的心理素質(zhì)可以幫助學(xué)生塑造正確的政治思想，而思想政治教育又可幫助學(xué)生改善自身的心理問(wèn)題。但因?yàn)椴糠指咝W(xué)生并不在意思想政治和心理健康教育，這一根本問(wèn)題直接影響了兩者融合的教學(xué)效果。另一方面，部分高校和老師在思想政治與心理健康教育融合時(shí)，并沒(méi)有針對(duì)兩者存在的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)分析，制定合理而有效的融合教學(xué)方式，只是單純的把兩者的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，但實(shí)質(zhì)上兩者之間的聯(lián)系并沒(méi)有發(fā)生明顯的變化，仍然是分開(kāi)教學(xué)，并沒(méi)有達(dá)到利用自身的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)對(duì)方的不足的目標(biāo)。

二、思想政治教育與心理健康教育融合的科學(xué)策略

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是高校思想政治教育與心理健康教育融合的開(kāi)始，也是兩者有效教學(xué)的重要開(kāi)端，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)提前做好教學(xué)分析和教學(xué)研究，針對(duì)學(xué)生的需求、社會(huì)未來(lái)發(fā)展，兩者教學(xué)存在的問(wèn)題三個(gè)方面來(lái)制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，而這里的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為長(zhǎng)期和短期的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是最終的教學(xué)目標(biāo)，包括:思想政治教育與心理健康教育融合后，學(xué)生的根本改變。短期的教學(xué)目標(biāo)則是學(xué)生每一次學(xué)習(xí)的收獲，以及思想政治教育與心理健康教育融合的效果，包括:存在的問(wèn)題，問(wèn)題解決的效果。以不斷實(shí)現(xiàn)短期教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)確定兩者是否真正的融合并取得了理想的教育效果。

(二)融合的方式。想要令高校思想政治教育和心理健康教育進(jìn)行有效的融合，最主要的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。首先了解思想政治教育存在的問(wèn)題，如:教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)興趣以及沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。而通常人們?cè)谒枷胝畏矫娉霈F(xiàn)問(wèn)題，往往是心理因素所造成的，針對(duì)這方面可結(jié)合實(shí)際的事例來(lái)進(jìn)行綜合教育。事例的選擇可是現(xiàn)在學(xué)生們所關(guān)注的話題、時(shí)事，也可是近年來(lái)所發(fā)生的受到人們高度關(guān)注的問(wèn)題，或是歷史中具有代表性的事件。然后以心理健康問(wèn)題為引入，探析其中的思想政治問(wèn)題。通過(guò)以實(shí)際的、具有代表性的事例為教育媒介，可令高校學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到思想政治和心理健康的重要性，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

(三)注意事項(xiàng)。高校思想政治教育和心理健康教育雖然都屬于人們思想意識(shí)、心理情況范圍，但思想政治主要是以中國(guó)國(guó)情為核心，而心理健康更多的屬于心理學(xué)范疇。心理學(xué)最早起源于西方國(guó)家，雖然近年逐漸受到國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的重視，但因?yàn)槲鞣轿幕椭袊?guó)文化存在一定的差異，因此兩者在融合教育時(shí)仍有需要存在的地方。如:在利用心理學(xué)干預(yù)學(xué)生思想政治意識(shí)時(shí)，應(yīng)以中國(guó)學(xué)生的生活方式和未來(lái)的工作環(huán)境為基礎(chǔ)，而不是照搬國(guó)外的理論。另一方方面當(dāng)兩者融合教育時(shí)，應(yīng)是以學(xué)生的需求為核心，如:不同學(xué)生因性格不同所出現(xiàn)的不同心理問(wèn)題，以及對(duì)于思想政治的不同看法和觀點(diǎn)，而不是以思想政治或心理健康教育教學(xué)為核心。

(四)教師的綜合素質(zhì)。教師作為教育教學(xué)領(lǐng)域的一線工作者，自身的教學(xué)能力直接影響了思想政治教育和心理健康教育的融合效果。因此針對(duì)兩者的特殊性，不但要求教師擁有專業(yè)的知識(shí)，還要有用較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力。包括:思想政治和心理健康的專業(yè)知識(shí)、與學(xué)生溝通、交流的能力，心理分析和教學(xué)研究的能力。但多數(shù)教師在綜合教學(xué)能力方面都有所不足，因此校方應(yīng)為教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)，針對(duì)不同教師在綜合教學(xué)能力方面的缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，最有效的利用教學(xué)時(shí)間。同時(shí)定期舉行研討會(huì)，各專業(yè)教師可相互交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此作為思想政治和心理健康教育融合的重要教學(xué)資源。通過(guò)提供全面的學(xué)生個(gè)人信息，可了解到學(xué)生真正的心理需求，真是兩者融合的重要依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

人的心理和思想是最為復(fù)雜，最為變化莫測(cè)的部分。思想政治教育和心理健康教育的融合，一方面是為了培養(yǎng)高校學(xué)生的思想和心理，另一方面也是為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出了考慮，這就需要各教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行相應(yīng)的研究，以保證兩者融合的教育教學(xué)可以與時(shí)俱進(jìn)。

作者:王海軍 單位:西京學(xué)院行健書(shū)院

參考文獻(xiàn):

［1］趙士兵．試論高校心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系［J］．思想政治教育研究，2008年01期

［2］余秋梅．當(dāng)代高校心理健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［J］．教育與職業(yè)，2012年03期

第五篇：高校心理健康教育分析

一、現(xiàn)階段高校心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.形式大于內(nèi)容，心理健康教育的管理還不夠規(guī)范。目前，大多數(shù)高校心理健康教育專業(yè)人才隊(duì)伍缺乏，心理健康教育工作者觀念落后，認(rèn)為開(kāi)展心理咨詢就能解決學(xué)生的心理問(wèn)題，僅憑經(jīng)驗(yàn)、熱情和想象開(kāi)展工作，實(shí)際操作中隨意性較大，還有的高校為了顯示對(duì)該工作的重視，紛紛加大心理測(cè)試的力度，忽視測(cè)試結(jié)果在具體教育、教學(xué)工作中的應(yīng)用，為測(cè)試而測(cè)試，為建檔而測(cè)試，為應(yīng)付檢查評(píng)比而測(cè)試。這種形式化的教育掩蓋了心理健康教育的實(shí)質(zhì)，不但沒(méi)有解決好學(xué)生的心理問(wèn)題，反而導(dǎo)致他們對(duì)心理健康教育產(chǎn)生了反感和抵觸情緒。

2.教育偏離主題，心理健康教育內(nèi)容還不夠系統(tǒng)。工作實(shí)踐中，部分高校把心理健康教育和德育工作劃等號(hào)，教育者思想意識(shí)上往往用德育的目標(biāo)要求學(xué)生，將大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題歸結(jié)為思想問(wèn)題、品德問(wèn)題，以傳統(tǒng)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生，忽視了心理健康教育的原則與方法。

3.以矯治為主，心理健康教育前瞻性還不夠。心理健康教育的根本目的是促使學(xué)生的心理全面和諧發(fā)展，即首先著眼于發(fā)展全體學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。但是目前大多數(shù)高校沒(méi)有發(fā)展的理念，仍以解決少數(shù)學(xué)生己經(jīng)出現(xiàn)的心理疾病為己任，因而出現(xiàn)心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。

4.實(shí)用性不足，心理健康教育教學(xué)質(zhì)量還不高。有些高校把心理健康教育作為一門(mén)課程納入教學(xué)計(jì)劃，給予一定課時(shí)和學(xué)分，教學(xué)方法上采取的是專業(yè)學(xué)科教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容大多是按照課本進(jìn)行傳統(tǒng)備課，上課過(guò)程中表現(xiàn)為過(guò)多地給學(xué)生傳授心理學(xué)概念、原理等心理學(xué)知識(shí)，注重其系統(tǒng)性，而較少或只簡(jiǎn)單介紹應(yīng)用性知識(shí)和方法，忽略其實(shí)用性。

二、高校大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的原因分析

1.對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還比較滯后。受文化傳統(tǒng)影響，人們對(duì)個(gè)性心理品質(zhì)問(wèn)題的關(guān)注、認(rèn)識(shí)、研究都不夠。一般人往往把心理問(wèn)題神秘化，這種世俗的眼光使得部分有心理咨詢?cè)竿膶W(xué)生對(duì)心理咨詢敬而遠(yuǎn)之，有的學(xué)生價(jià)值觀念還停留在傳統(tǒng)保守的層面上，擔(dān)心去心理咨詢而被扣上“不正常、有問(wèn)題、有心理障礙”的帽子，因此他們求助對(duì)象多是身邊的同學(xué)、朋友，而不是陌生的具有專業(yè)技能的咨詢服務(wù)人員。

2.傳統(tǒng)教育模式對(duì)心理健康教育的束縛。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，“注入式”、“填鴨式”講課方式被帶到了心理健康教育課堂，學(xué)生接受的是一大堆枯燥的心理學(xué)名詞、理論，而真正能運(yùn)用到自己身上的所剩無(wú)幾。另外一些從事思想政治工作的教師兼任心理健康教育工作，他們受自身專業(yè)的束縛，往往將心理健康教育演化為國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的要求教育，對(duì)學(xué)生心理健康的教育極為貧乏，往往出現(xiàn)心理健康教育德育化。

3.心理健康教育的條件得不到保障。目前，部分高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)還停留在較低層面，誤認(rèn)為只要學(xué)生不出事就行了。學(xué)校愿意花幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)建實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，甚至花幾十萬(wàn)舉辦一臺(tái)晚會(huì)，但在心理健康教育上卻往往舍不得投入，心理咨詢室簡(jiǎn)陋，心理測(cè)量軟件、硬件落后，不能及時(shí)更新，網(wǎng)上咨詢徒有虛名。巧婦難為無(wú)米之炊，老師們也只好走形式，使得心理健康教育形式化。另外師資力量缺乏，運(yùn)行保障機(jī)制不健全也是制約心理健康教育發(fā)展的障礙。

4.缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和全面的發(fā)展規(guī)劃。目前有一部分高校還沒(méi)有把心理健康教育放到學(xué)校工作應(yīng)有的位置，還沒(méi)真正意識(shí)到這一工作也是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，于是出現(xiàn)了心理健康教育工作忽輕忽重的現(xiàn)象。出了問(wèn)題大家都感到重要，平安無(wú)事時(shí)則可多可少，使得本應(yīng)常抓不懈的心理健康教育變成了圍繞高校安全穩(wěn)定狀況的臨時(shí)性工作。如果各高校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，能得到及時(shí)的、科學(xué)的指導(dǎo)，有明確的發(fā)展規(guī)劃，那么就可以避免很多誤區(qū)，大大增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的主要對(duì)策及途徑

1.加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的全面規(guī)劃和指導(dǎo)。心理健康教育的基本宗旨和目的在于維護(hù)大學(xué)生心理健康，促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。主管部門(mén)及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)將心理健康教育列入重要的議事日程，抓緊抓實(shí)。大學(xué)生心理健康教育不僅是知識(shí)教育，更是一種教育理念，是滲透在所有教育活動(dòng)中的一種教育信念和態(tài)度。因此大學(xué)生心理健康教育不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生心理問(wèn)題突出才要開(kāi)展的工作，也不只是針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生的工作，而更多地是面向全體學(xué)生，以預(yù)防和發(fā)展為宗旨，最終達(dá)到維護(hù)和提高全體學(xué)生的整體心理健康水平的工作，心理健康教育應(yīng)當(dāng)采取教育為主、治療為輔的工作模式。在落實(shí)中高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育的宣傳，各部門(mén)要積極配合支持，使心理健康教育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)層面，確保心理健康教育事業(yè)得到順利發(fā)展。

2.加強(qiáng)宣傳教育促使學(xué)生樹(shù)立積極的心理健康意識(shí)。目前很多學(xué)生仍然是傳統(tǒng)的健康觀，尤其缺乏心理健康意識(shí)，對(duì)心理咨詢和心理測(cè)驗(yàn)的第一反映是“看看是否有病”、“有沒(méi)有不正常”，他們往往把內(nèi)心沖突、挫折、緊張、壓抑、自卑等看成是病態(tài)心理，這種認(rèn)識(shí)是非常膚淺有害的。目前部分心理咨詢中心門(mén)庭冷落，實(shí)際上并不是學(xué)生不需要，而是很大一部分學(xué)生想去而不敢去，害怕貼上心理障礙的標(biāo)簽，害怕投來(lái)異樣的目光，因此仍在猶豫和徘徊的邊緣掙扎。高校要努力營(yíng)造濃厚的心理健康教育氛圍，通過(guò)宣傳、演講等途徑讓學(xué)生明確新的健康概念，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，使學(xué)生更加注重自我教育，主動(dòng)把心理健康教育作為完善自我的一種途徑，積極參與學(xué)校系列心理健康教育活動(dòng)。

3.加強(qiáng)課程改革系統(tǒng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。當(dāng)前各高校基本上都開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，有些院校還以必修課的形式納入了教學(xué)計(jì)劃，但部分院校在心理健康教育中還跟不上時(shí)展的需要，教育效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，有必要加大課程改革和教材建設(shè)的力度，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康教育，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主，課外教育指導(dǎo)為輔的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，注重宣傳普及心理科學(xué)和心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理調(diào)適能力，為學(xué)生提供維護(hù)心理健康和心理素質(zhì)的方法，使他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常生活中的心理異常現(xiàn)象。

4.努力完善心理健康教育保障機(jī)制。首先要建設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，要積極開(kāi)展對(duì)從事心理健康教育工作專、兼職教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能。高校要把心理健康教育師資納入培養(yǎng)計(jì)劃，各高校都有一支較成熟強(qiáng)大的思想政治工作隊(duì)伍，這支隊(duì)伍與學(xué)生接觸多，最易發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題，因此高校要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)這支隊(duì)伍的心理健康教育知識(shí)和技能的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的理論水平、業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能。另外經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是高校心理健康教育舉步艱難的“瓶頸”問(wèn)題，必要的投入是高校開(kāi)展心理健康教育的物質(zhì)前提和保證。各高校每年撥一定專款用于心理健康教育，保證應(yīng)有的調(diào)研費(fèi)用以及購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、宣傳品、工作人員相應(yīng)的待遇，以調(diào)動(dòng)其工作積極性和主動(dòng)性，確保心理健康教育持續(xù)有效發(fā)展。

作者:張海波 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]劉燕，謝鋼.積極心理學(xué)與高校心理健康教育[J].高校教育管理，2011，01.

[2]修濤.基于積極心理學(xué)的高校學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，19.

第六篇：高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

摘要:現(xiàn)階段，我國(guó)正處于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。并將全面建設(shè)小康社會(huì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)。在這個(gè)特殊的階段中，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才成為社會(huì)和國(guó)家迫切需要的力量。而這類人才不僅需要具有良好的思想道德素質(zhì)和文化專業(yè)素養(yǎng)，更需要有良好的心理素質(zhì)。這就要求高校對(duì)大學(xué)生的心理健康和專業(yè)能力進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng)。在對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，大學(xué)生心理素質(zhì)和思想道德水平的培養(yǎng)也同樣重要。下面就對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)生心理健康教育;綜合素質(zhì)培養(yǎng)

一、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育模式還存在著很多不足之處。這些現(xiàn)狀不僅是社會(huì)教育體制的不健全體現(xiàn)，也預(yù)示著高等教育以人為本的核心理念。主現(xiàn)今我國(guó)大學(xué)生心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有，學(xué)校對(duì)心理健康教育缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容缺乏感染性和說(shuō)服力，教育方法單一等問(wèn)題。

(一)大學(xué)生心理健康教育缺乏系統(tǒng)性的教育理念。在對(duì)學(xué)生的心理健康教育模式上，對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不充分，導(dǎo)致教育方向和教育思路產(chǎn)生偏差。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)的研究和全面的認(rèn)知，在這方面得到的專業(yè)知識(shí)也較不全面。從而造成對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程模式和各系統(tǒng)的研究聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致系統(tǒng)失去功能性，教育模式也發(fā)揮不了積極作用。總之，目前的大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)還缺乏系統(tǒng)性的研究。

(二)心理健康課程教育內(nèi)容不夠全面。由于現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研究不夠深入，造成對(duì)大學(xué)生心理健康的教育內(nèi)容較片面，課程內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)置不能切合重點(diǎn)，起到直接的教育引導(dǎo)作用。大部分的教師將大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)作為構(gòu)建心理健康教育模型的理論依據(jù)，將心理問(wèn)題作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，實(shí)質(zhì)上這種觀點(diǎn)缺乏對(duì)心理健康教育的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)。由于對(duì)大學(xué)生心理健康教育沒(méi)有更加深入的研究，即使在高校校園內(nèi)普遍開(kāi)設(shè)有心理學(xué)、教育學(xué)和哲學(xué)等于心理健康教育相關(guān)的學(xué)科，但是對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)并沒(méi)有太多的研究和闡述。教育內(nèi)容比較片面，缺乏說(shuō)服力和引導(dǎo)性。

(三)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育方法比較單一。心理教學(xué)并不意味著單純的思想教育和理論教學(xué)，任何一種教學(xué)如果缺乏實(shí)證教學(xué)方法都難以達(dá)到教育目的。大部分心理健康教育人員知識(shí)對(duì)過(guò)去的案例進(jìn)行總結(jié)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)生心理進(jìn)行深度研究和理性思考。在教學(xué)方法上，缺乏開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的切實(shí)有效的方法。教學(xué)內(nèi)容的片面也造就了大學(xué)生出現(xiàn)某些心理健康問(wèn)題時(shí)沒(méi)有警覺(jué)性。大學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生是多方面的，學(xué)校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生心理健康走向積極方向而尋求正確的教育方法，并不是以治愈心理問(wèn)題為主要方法，應(yīng)該以開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能為主，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、大學(xué)生心理健康教育的改革措施

(一)改善教育模式，創(chuàng)新教育理念。面對(duì)單一的教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不充分，教育效果也不達(dá)標(biāo)。因此，我國(guó)現(xiàn)有的心理健康教育模式對(duì)于解決大學(xué)生心理困惑、心理障礙有一定的效果，但是還需要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。新階段大學(xué)生面對(duì)的就業(yè)壓力、生活壓力、輿論壓力和心理壓力都比以往時(shí)期更加大，所以大學(xué)生心理教育模式也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐進(jìn)行創(chuàng)新和思考。

(二)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域的深入研究。目前，我國(guó)的大學(xué)生心理健康的教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和全面性的研究成果。系統(tǒng)性的研究可以有效的引導(dǎo)思想教育。我國(guó)應(yīng)該開(kāi)展對(duì)大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性研究，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)、心理壓力根源、心理健康標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性研究。并且把“以治為主”的心理健康教育理念，轉(zhuǎn)變成“以防為主，防治結(jié)合，”的教育目標(biāo)。把對(duì)學(xué)生心理健康針對(duì)性的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變成為，開(kāi)導(dǎo)大學(xué)生積極向上，樂(lè)觀努力的學(xué)習(xí)精神，從而為大學(xué)生營(yíng)造健康的心理環(huán)境。

(三)與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)對(duì)人才量需求的日益提升，對(duì)人才質(zhì)量和人才素養(yǎng)也有較高的要求。這無(wú)疑給現(xiàn)代大學(xué)生造成了很大的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，應(yīng)該對(duì)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)以及大學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述，讓沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生對(duì)將要面對(duì)的社會(huì)有真實(shí)的了解，減少大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更為以后有可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題提前做好心理防備。現(xiàn)今的社會(huì)不僅要求大學(xué)生有解決心理問(wèn)題的能力，更要有適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力和生存能力。因此，對(duì)高校對(duì)大學(xué)生心理健康的教育領(lǐng)域應(yīng)該不斷拓展，對(duì)教育思想不斷創(chuàng)新，教育理念與時(shí)俱進(jìn)。

三、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)

高校大學(xué)生心理健康教育，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)都是相當(dāng)重要的。心理健康是塑造一個(gè)健康、健全和積極人格的必要條件。高校在幫助大學(xué)生掌握有效的科學(xué)方法的同時(shí)，樹(shù)立健康的心理意識(shí)，使大學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和參加社會(huì)活動(dòng)。高校在教育大學(xué)生預(yù)防心理疾病的同時(shí)，也要向大學(xué)生傳授科學(xué)的心理調(diào)適方法，從而全面的對(duì)大學(xué)生的心理健康防御問(wèn)題、調(diào)適問(wèn)題和治愈問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。隨著高校對(duì)心理健康教育重視程度的提高，專業(yè)化的師資隊(duì)伍必將成為大學(xué)生心理健康教育的主力軍。加之，國(guó)家和社會(huì)對(duì)心理健康教育的重視。在不久的將來(lái)，我國(guó)高校必將形成一支專業(yè)能力過(guò)強(qiáng)、上崗技能較高的專業(yè)化師資隊(duì)伍。專業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展和健全也預(yù)示著我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的突破性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前的大學(xué)生心理健康教育還有很多需要改進(jìn)的方面。比如，教育模式的片面，教育成果研究的欠缺和教育理念的陳舊。這些問(wèn)題都有待我們?nèi)ソ鉀Q。新時(shí)代的社會(huì)需要新型的人才，良好的心理素質(zhì)可以為優(yōu)秀人才的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的高要求，我國(guó)高校必須對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)生心理健康教育做出改革，以適應(yīng)社會(huì)需求和人才的發(fā)展。所以，各高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行系統(tǒng)性研究，找出適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的新思路，為推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)的發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性幫助。

作者:胡子英 單位:武漢紡織大學(xué)化工學(xué)院

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