導(dǎo)語：高校思政課心理健康教育功能探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校思想政治理論課是鑄魂育人的課程，它的目標(biāo)任務(wù)和教育內(nèi)容決定了其具有自我認(rèn)知、社會適應(yīng)、精神動力、人格塑造等心理健康教育功能。思想政治理論課教師通過重視大學(xué)生成長的內(nèi)在需要、營造和諧的課堂心理氛圍、深入社會實踐、提升教師心理健康素質(zhì)等路徑，實現(xiàn)其心理健康教育功能，從而提升思想政治理論課整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；心理健康教育；功能

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人過程中發(fā)揮著重要功能和作用。思政課的功能是多方面的，也是多層次的，心理健康教育功能是思政課功能之一，思政課在對大學(xué)生進行思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法治素質(zhì)等教育的同時，更能促進大學(xué)生的心理健康，形成健康人格。探索高校思政課的心理健康功能，可以從新的視角來認(rèn)識高校思政課作用，提升其整體教學(xué)效果。

一、高校思政課具有心理健康教育功能的依據(jù)

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用相關(guān)的理論和方法，有目的、有計劃地傳授心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心自由全面和諧發(fā)展，形成健康人格的教育活動。在思想政治教育科學(xué)化的進程中，專家學(xué)者們越來越認(rèn)識到思政課具有促進大學(xué)生心理健康的功能。1.高校思政課的目標(biāo)任務(wù)決定其具有心理健康教育的功能。黨和國家歷來非常重視青年一代的思想政治教育，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點，逐步形成了大中小學(xué)思政課一體化必修課加選修課的課程體系。這些課程承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地。“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗目標(biāo)，這是思政課建設(shè)的根本目標(biāo)和任務(wù)。”[1]思政課是鑄魂育人的課程，其出發(fā)點和落腳點在于培養(yǎng)大學(xué)生成為德、智、體、美、勞自由全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這和心理健康教育的根本任務(wù)是一致的。因此，高校思政課的任務(wù)決定其必然具有心理健康教育功能。2.高校思政課內(nèi)容決定其具有心理健康教育功能。高校思政課是由多門課程構(gòu)成的課程體系，由淺入深、循序漸進地對大學(xué)生進行理想信念、道德和法律素養(yǎng)教育，這些思想觀念、品德修養(yǎng)等都和心理健康具有密切的聯(lián)系。世界觀是人們對世界以及人與世界關(guān)系的基本看法和觀點，它所涉及的是關(guān)于整個世界的本質(zhì)、存在方式以及人和世界關(guān)系等根本問題，是其他思想觀念形成的基礎(chǔ)，對人的精神狀態(tài)和心理健康會產(chǎn)生重要影響。人生觀是對人生目的、人生態(tài)度、人生價值等問題的回答，對人的心理健康起重要作用，積極向上的人生觀、價值觀是心理健康的標(biāo)志之一。理想信念是人精神生活的重要內(nèi)容，它對人的心理健康產(chǎn)生直接影響，崇高的理想信念促進人們積極向上、樂觀豁達，對心理健康起積極的作用。道德和法律教育是對大學(xué)生進行社會規(guī)范教育，塑造大學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)社會生活，促進社會和諧，發(fā)揮人生的潛能。這些思政課程的內(nèi)容為培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)和健康人格奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、高校思政課的心理健康教育功能

1.自我認(rèn)知功能。自我認(rèn)知是指一個人對自己的個性、能力、興趣、價值觀等方面的認(rèn)識，自我認(rèn)知水平是衡量心理健康的一項重要指標(biāo)，自我認(rèn)知能力水平高的人對自身的認(rèn)識具有一定的廣度和深度，能更好地規(guī)劃未來，克服思想上的困擾和心理上的迷茫，戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難和壓力。大學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)中不僅提高了自身的思想政治素質(zhì)，自我認(rèn)知水平也得到了提升。大學(xué)生對自己人生觀、價值觀、道德觀、法律觀的認(rèn)識，是他們精神世界的重要內(nèi)容，也是自我認(rèn)知的重要內(nèi)容。通過思政課教師的專業(yè)指導(dǎo)，輔以課堂討論和課后思考作業(yè)幫助大學(xué)生辨析錯誤的思想觀念并自覺更正，強化積極向上的思想觀念。在社會實踐和日常生活中，幫助大學(xué)生認(rèn)識自己的思想道德修養(yǎng)、個性特征和能力特長等，從多維度深化大學(xué)生的自我認(rèn)知水平。2.社會適應(yīng)功能。社會適應(yīng)是指個體和社會環(huán)境和諧相處，既包括個體改變自己去適應(yīng)社會環(huán)境，也包括個體改變社會環(huán)境適應(yīng)自己的需要。擁有良好的社會適應(yīng)能力是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，大學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力表現(xiàn)為積極關(guān)注社會現(xiàn)狀，建立和諧的人際關(guān)系，根據(jù)社會發(fā)展樹立遠大的個人理想和社會理想，努力學(xué)習(xí)提升自身能力。思政課傳播主流意識形態(tài)和積極的價值導(dǎo)向，促進大學(xué)生更好地適應(yīng)社會。“意識形態(tài)不是空洞的說教，而是一個人進入并生活在一個社會中的許可證書。一個人只有通過教化與一種意識形態(tài)認(rèn)同，才可能與以這種意識形態(tài)為主導(dǎo)思想的社會認(rèn)同。”[2]（P3）思政課幫助大學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前社會的政治經(jīng)濟狀況和國際國內(nèi)形勢，理解社會主義制度的優(yōu)越性和中國特色社會主義共同理想，為社會主義建設(shè)做好準(zhǔn)備，提高他們的認(rèn)知判斷能力，對未來社會發(fā)展方向進行預(yù)知，增強解決現(xiàn)實問題的能力，減少現(xiàn)實環(huán)境的壓力和對未來的焦慮，減少心理問題的產(chǎn)生。思政課積極的價值導(dǎo)向幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，服務(wù)人民奉獻社會的人生觀教育并幫助大學(xué)生選擇正確的人生方向，良好的道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)幫助大學(xué)生更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，減少沖突和焦慮，擁有積極樂觀、穩(wěn)定的情緒，這些都增強了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。3.精神動力功能。精神動力是人內(nèi)在的精神方面的驅(qū)動力。對生活充滿熱情，對未來積極樂觀，具有堅定的理想信念并愿意為之付出努力都是精神動力的表現(xiàn)，也是心理健康的重要標(biāo)志之一。思政課作為鑄魂育人的課程，以促進大學(xué)生自由全面發(fā)展為目標(biāo)，必然具有精神動力的功能。思政課既關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實生活更關(guān)注大學(xué)生的精神生活，對大學(xué)生心理健康起到積極作用。理想信念教育幫助大學(xué)生逐步確立馬克思主義信仰，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會理想，幫助大學(xué)生明確個人職業(yè)理想，積極進行職業(yè)規(guī)劃，將個人理想和社會理想結(jié)合起來。愛國主義是動員和鼓舞人們團結(jié)奮斗的一面旗幟，是全國各族人民共同的精神支柱，愛國主義教育將大學(xué)生愛國之情化為未來的報國之志。4.人格塑造功能。人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，一個人的人格具有內(nèi)在統(tǒng)一性和相對穩(wěn)定性。積極健康的人格可以表現(xiàn)為良好的個性心理特征、積極的行為方式、充滿激情的生活方式等。思政課教學(xué)過程，既是對大學(xué)生進行思想品格塑造的過程，也是人格不斷完善和塑造的過程。思政課以培養(yǎng)大學(xué)生自由全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，自由全面發(fā)展就是一種理想的人格。思政課通過道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生的道德水平和境界，幫助大學(xué)生形成道德理想和道德人格；通過法治教育，幫助大學(xué)生形成對社會主義法律的信仰和尊重，完善法治人格；通過理想信念的教育，培養(yǎng)大學(xué)生對社會主義道路的認(rèn)同，樹立共產(chǎn)主義理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生政治人格。

三、發(fā)揮高校思政課心理健康教育功能的路徑

高校思政課功能有效發(fā)揮受很多因素的影響，學(xué)校對思政課的重視程度、教學(xué)的硬件條件、教師教育教學(xué)的理念、教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)等都對思政課的教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。要發(fā)揮高校思政課的心理健康教育功能，重點從以下幾個方面入手。1.重視大學(xué)生成長的內(nèi)在需要。需要是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在動力，大學(xué)生在成長過程中的不同階段會產(chǎn)生不同的需要，除了基本的生存和生活需要外，更多是內(nèi)在發(fā)展的需要，主要有心理發(fā)展、精神發(fā)展、社會性發(fā)展、個性發(fā)展等方面的需要。思政課要以大學(xué)生成長的基本心理需要和個性發(fā)展需要為切入點。大學(xué)生正處于青春期，面臨著成長中各種矛盾沖突，思政課應(yīng)關(guān)注大學(xué)生普遍的心理困擾，緩解壓力，了解并幫助解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，滿足他們的基本心理需要。每個學(xué)生都有不同的心理訴求，要尊重學(xué)生的正當(dāng)需求，幫助他們個性發(fā)展。思政課激發(fā)了大學(xué)生的精神發(fā)展等高層次的需要。堅定的理想信念、高尚的道德情操、積極的人生追求、堅定的意志品質(zhì)等都是大學(xué)生高層次的需要，這些高層次需要是大學(xué)生成長的動力，可以讓大學(xué)生的潛能更充分地激發(fā)出來。2.營造和諧的課堂心理氛圍。營造和諧的課堂心理氛圍，要樹立正確的學(xué)生觀。教師是課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)活動服務(wù)于學(xué)生成長成才的需要，因此，教師不只是在課堂上進行理論宣講，更要關(guān)注學(xué)生的心理訴求，了解學(xué)生已形成的思想觀念和基本素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行引導(dǎo)。如果教師不顧學(xué)生的思想認(rèn)識基礎(chǔ)，只是一味地對學(xué)生進行說教，可能會引起學(xué)生的抵觸，甚至封閉自己的內(nèi)心，不僅會影響課堂教學(xué)效果，還會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不好的影響。營造和諧的課堂心理氛圍，要建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有助于師生積極有效的互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師要對學(xué)生以誠相待，打開自己的心扉，讓學(xué)生看到的是有血有肉的教師，提升思政課教師親和力。教師要尊重和信任學(xué)生，創(chuàng)造相互信任的氛圍，鼓勵學(xué)生分享自己內(nèi)心的想法和情感，師生之間、生生之間進行有效的溝通和交流，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。3.深入社會實踐活動。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是思政課重要的教學(xué)形式，發(fā)揮思政課的心理健康教育功能，要突出在實踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力和自我教育的能力，提升大學(xué)生心理品質(zhì)，提高實踐教學(xué)效果。在社會實踐中增強大學(xué)生解決問題的能力。大學(xué)生在現(xiàn)實中遇到一些生活、思想、情感等方面的問題長期無法解決就容易產(chǎn)生心理問題。所以在社會實踐教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生積極面對問題，增強學(xué)生解決問題的能力，在解決具體問題中培養(yǎng)心理品質(zhì)。在社會實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在社會實踐教學(xué)中堅持理論與實踐相結(jié)合，一方面，幫助大學(xué)生理解國家的方針政策、了解國際國內(nèi)的大事，使大學(xué)生有能力清晰地規(guī)劃未來，減少壓力和對未知世界的焦慮；另一方面，鼓勵大學(xué)生積極參與社會生活，進行社會調(diào)查，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在社會實踐中重視培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力。自我教育是大學(xué)生人格塑造的內(nèi)在動力之一，大學(xué)生自我教育的內(nèi)容主要包括自我認(rèn)識、自我評價和自我完善等方面。在社會實踐中，通過所遇到的問題引導(dǎo)學(xué)生主動反思自己的理想、個性、價值觀等，通過對實踐活動中的自我評價，看到自己的優(yōu)點和不足，并在社會實踐中不斷地完善。4.提升教師的心理健康素質(zhì)。思政課心理健康教育功能的有效發(fā)揮，離不開教師良好的心理健康素質(zhì)。教師的心理健康狀態(tài)直接影響教學(xué)活動效果，教師積極健康的心理狀態(tài)可以營造良好的課堂氛圍，而教師的消極負(fù)面情緒，如緊張、焦慮、憤懣、冷漠等心理狀態(tài)，會給學(xué)生帶來壓力。因此，采取措施提升教師的心理健康素質(zhì)十分必要。一要對教師進行心理健康教育專項培訓(xùn)。思政課教師要具有一定的心理健康知識和心理健康的意識，面對工作生活中的壓力，要能正確地進行調(diào)適，努力使自己成為一個充滿活力的人，用自己的人格去感染學(xué)生。同時，思政課教師要掌握基本的心理健康教育理論和實際操作技術(shù)，在教學(xué)過程中幫助大學(xué)生解決思想問題，梳理心理困擾。二要提升教師的綜合素質(zhì)。

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中對思政課教師提出了政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的綜合素質(zhì)要求。思政課教師綜合素質(zhì)的提升，做到真學(xué)真懂真信真用，達到內(nèi)心和諧，就會腹有詩書氣自華，在課堂上由內(nèi)向外地散發(fā)人格魅力。三要建立教師的社會支持系統(tǒng)。人的心理健康素質(zhì)形成受多方面影響，教師作為社會普通一員，他們也會遇到來自家庭、工作和社會生活中的煩惱。社會支持為教師提供物質(zhì)、精神、心理上的幫助，解決教師的實際困難，提升教師的生活品質(zhì)，幫助教師克服困境、鍛煉心理品質(zhì)、獲得滿足感、增強心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]佘雙好，張琪如.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會重要講話研究透析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020，（5）.

[2]俞吾金.意識形態(tài)論[M].上海：上海人民出版社，1993.

作者:陳君 李莉 單位:武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院