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一、中職學前教育專業樂理教學的現狀和問題分析

（一）專業術語使得學生學習感到困難

中職學前教育專業在樂理教學開展的過程當中，首先遇到的問題就是有許多抽象難懂的專業術語，這些專業屬于對學生來說是不小的挑戰。比如說樂理知識中的五線譜、切分音、跳音、間奏、伴奏、高音譜表和低音譜表等，都是音樂的基本樂理知識。并且這類內容相對比較枯燥，主要就是通過記憶來實現對其的把握，這就會造成學生學習的困難。

（二）中職院校學生普遍缺乏音樂樂理基礎

中職院校的學生普遍都是文化課成績不高且從前沒有接觸過音樂專業，進而造成缺乏音樂樂理基礎。如果一上來就對學生進行這些樂理知識的灌輸必然會使得學生喪失對音樂學習的興趣，這就無法實現學生在學前教育專業的學習中，提升自己的樂理相關知識，無論是之后的學習還是未來的就業都會受到影響。

（三）教師的教學難以落到實處

許多教師對于這門課程也會感到苦惱，主要是因為本是枯燥的內容，無法激發學生學習的興趣，如果按照傳統教學中填鴨式的教學，只會讓學生對于學習產生厭惡的心理，對于知識的把握也得不到實現。所以教師很多時候會感到教學力不從心，也會使得教師的教學難以落到實處。

二、改善中職學前教育專業樂理教學現狀的措施

（一）把握好第一堂課對學生的指導和引入意義

對于中職院校來說，把握好第一堂課對于學生的指導意義非常重要。教師要在學生進入學校的第一堂課就抓住學生的特點，讓學生可以更好的走進課堂，真正的愛上樂理學習。首先要對音樂教學提出宏觀的要求，讓學生愿意走進音樂的海洋當中暢游。其次還應該幫助學生分析學習過程當中可能出現的問題，讓學生提前感受到學習的難點，這對于學生之后的學習開展將會有一定的幫助。學生帶著期待走入課堂，也就會對這一專業教學產生濃厚的興趣。

（二）根據學生具體實際進行分層教學目標的設定

分層教學也是當前教育教學制度改革之后，提出的一種全新的教學模式和方法。因為每個學生都有著不同的實際情況，所以教師要對學生進行分層教學，按照學生不同的特點設定不同的教學內容。教師對于教學目標的設定應該是針對于大多數人的，這個目標和要求應該是大多數同學可以實現和滿足的，這樣教師教學的開展才會有一定的意義，學生學習起來才不會感到過于吃力。

（三）教學內容的難度要適中且具有實用性

由于中職院校的大多數學生生源都來自于農村地區且大多數學生的文化課程并不優秀，所以這就造就了學生學習功底的薄弱，對于教師教學工作的開展有一定的影響。所以教師的教學內容難度設置要適中，并且具有一定的實用性。要從學生學習的角度出發，并且還要考慮到學生未來從業的幼教要求。所以教師在選擇教學內容的時候可以包括樂理基礎知識，也可以包括如何將音樂傳遞給學生的技巧，讓中職院校的學生在之后的從業中可以獲得更多的有效經驗，進而提升專業水平。

（四）營造寬松愉悅的課堂教學氛圍

營造一種輕松愉悅的課堂教學氛圍可以讓學生更樂于接受知識。由于樂理知識本身就有一定的枯燥性，所以教室就應該努力讓學生盡可能的放松，即便遇到了一些困難，教師也應該耐心的給予幫助和輔導，讓學生從內心感受到學習的樂趣。同時對于樂理知識的傳授，教師可以選擇多媒體教學的方法，將跳動的音符通過多媒體的方式呈現出來，同時還可以通過多媒體進行一些樂曲的播放，讓學生沉浸在其中，感受到音樂學習的樂趣，同時為學前教育專業學生樂理知識的填充做出努力。

三、結語

中職學前教育專業樂理知識的教學本身比較枯燥，作為教師就應該努力打破這一現象，更好的幫助學生提高學習的興趣，將枯燥的內容轉換為對學生的激勵，將常見的樂理知識通過其他的方式更為直觀的傳遞給學生，并且為學生打造相對輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升中職學前教育專業樂理教學的有效性。

作者:畢雅嫻 單位:江西省女子中等專業學校