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鋼琴教學在音樂教學中具有極為重要的地位，因為它是音樂教育的基礎。鋼琴教學是一個復雜的過程，它不僅包括培養學生的鋼琴技術，還包括培養學生的人文內涵。因此，每一位教師絕不僅是學生的技能傳授者，從廣義的來說更是一位教育工作者。作為幼師專業的鋼琴教師，要上好鋼琴課必須注意很多問題，如：培養學生對音樂的興趣、教材選材、教學方式、容易被忽略的問題等等。只有注意了這些問題，才能更好地保證教學質量，完成鋼琴教學任務。

1培養學生對音樂的興趣

興趣，通常是一把打開通往知識大門和成功之路的金鑰匙。培養學生對藝術的愛好，喚起學生對音樂的深刻而長遠的興趣，就成了教師重要的任務之一。培養學生對音樂的興趣，教師應該用自己的熱情去激發學生，感染學生，使學生被教師的行為所吸引，還要通過音樂會，聽唱片等各種形式，擴大學生在音樂方面的眼界，這些都有利于培養學生對音樂的興趣。學生一但有了這種興趣，馬上就會表現出積極主動和全神貫注，甚至內心都會變得更加豐富和充滿聰明才智。一些大音樂家的一生，最初表現出的是對音樂的興趣和愛好，正是這種興趣和愛好讓他們走向了成功之路。重要任務之一還在于，除了培養學生對音樂的興趣外，還必須培養學生身上那種對彈奏鋼琴的愛好和對練習過程的興趣。作為鋼琴教師必須將培養學生對音樂的興趣和學生對練琴本身的興趣作為鋼琴教學的主要任務之一來抓，使兩者有機地結合起來才能取得教學上的成功。

2教材與選材

幼師學生所用的鋼琴教材基本上是以課本為主。除了由國家教育委員會制定的教材外，還有《拜厄初級鋼琴教程》、《小奏鳴曲集》、《中外鋼琴名曲集》、《兒童鋼琴伴奏曲集》等補充教材。第一學年分兩個學期，主要教學任務是打好基礎知識。教師可以根據學生不同的接受能力從中選擇。第一學期主要是基礎部分。第二學期開始有升號、降號和臨時變化音等有難度的內容，考慮到學生的接受能力，因此，必須多找一些補充內容以鞏固由一個升降號至多個升降號的彈奏方法。在選擇教材內容時，可不完全按照教材進度，而是給學生適當的增加一些樂曲，引導學生的興趣和適應性。第二學年著重培養學生的邊彈邊唱能力。適當增加一些與幼兒課本內容相關的伴奏歌曲，為以后學生在音樂課上的范唱作好準備。

3教學方式

鋼琴教學方式有多種多樣。教學中常用的方式，主要以下兩種：3．1“一對一”教學方式。教師可以根據不同程度的學生，采用不同的教學方法。我校條件較好，每位學生都有一臺鋼琴練習。上課時，在自己的鋼琴上練習上一節課的內容，練熟了再到教師處得到檢查并接受新的內容。因此，根據學生不同的進度，給于“一對一”的教學，應該是比較實際和科學的方法。3．2“一對多”的教學方式。在教學中，也可以采用其它方式，如：“一對多”的教學方式。即一個教師同時對幾個學生上課，這種教學方式對初學鋼琴的學生比較適用。這種集體課適用于在課堂上接受一些基礎的東西，一些具有共同規律的知識，可以請一位學生當場彈奏，然后指出不足之處，也就是大多數學生共同容易犯錯的地方，教師再示范正確的彈奏方法，使學生之間形成互相學習、互相促進、互相交流的氣氛。這種教學方式較適用于幼師班學生。

4容易被忽略的幾個問題

教師在對學生進行鋼琴教學時，常常容易忽略一些看起來微不足道，但實際對學生有較大影響的小問題。4．1正確的演奏姿勢。幼師班學生來自各縣市，由于環境的不同，有的學生甚至沒有接觸過音樂。所以，對鋼琴方面更是了解甚微。因此，教師應及時向學生介紹學習鋼琴的最基本的常識。學習彈奏鋼琴的過程中首先必須養成良好的演奏姿勢。例如：學生只應坐到凳子的三分之一左右，不能坐滿位子；上身直立，略向前傾，使重心略靠前，便于將力量傳至手指；整個手臂包括手掌要自然放松，上身與手臂可以根據演奏的方向移動。只有坐的姿勢正確，身體保持放松，才能使正確的彈奏有一個基礎。4．2保持正確的手型。手型對彈奏鋼琴是很重要的環節，尤其是對剛剛接觸鋼琴的幼師生來說。手掌需要有力的支撐，以保證手型處在良好的拱形狀態之中。有一個良好的手型，關鍵是指掌關節與第一、五指指關節的站立，因此，特別要注意這兩個手指。一指最麻煩，其它手指的動作都朝著上下垂直運動的相同方向，唯獨一指卻全然不同，是向左右水平方向自然運動，要使一指能與其它四指協同動作，也能上下垂直運動，是一大難題。另外，一指還擔負著整個手掌“轉彎”的艱巨任務，因此要使一指學會三個方向的運動：上下垂直運動、左右水平運動、由內向外與由外向內的兩種旋轉運動。而五指太短太弱，卻要承擔最高聲部與最低聲部的重任，要使五指垂直地站立，逐步具備堅強的支撐力，逐步使本來最軟弱的五指變為所有手指中最強有力的。在教學過程中，常常發現一些學生根本沒有認識到手型的重要性，以致彈起來掌關節塌陷，指關節站立不住，手型七扭八歪，作為鋼琴教師要堅持不懈、不厭其煩地嚴格要求學生。4．3鋼琴演奏的力度與速度。力度與速度及其關系是幼師鋼琴課教學的重要內容。在鋼琴教學中不少學生對力度與速度及其對比關系，理論上存在著模糊認識。力度與速度的關系是對立統一的。在鋼琴彈奏技巧中，力度與速度是習琴者所急于追求的。但客觀上存在著顧此失彼的現象，尤其是初學者。在快速的彈奏中，音的強弱體現不出來；音與音之間無深刻的觸鍵及充分準備；強音彈成弱音；弱音彈成啞音；弱奏又不能很好地控制；反之為了彈出有控制的強弱音，手指卻跑不動了。所謂統一，是指速度與力度是互為條件的，即無力度就無速度，反之無速度也就無力度。用全身的力量但卻緩緩落在琴鍵上，不僅可能是弱音而且有可能是啞音，而稍加力度但快速擊向琴鍵有可能是有力而清脆的聲音。音與音之間的快速進行也需要手指觸鍵時動作迅速。而要做到既快又有力則更需要力度與速度的相互支持。對于練琴，在統一上面要下功夫。4．4需要慢練。在正確的彈奏狀態下，抬指后迅速觸鍵，這都充分體現了慢練的重要性。清脆的觸鍵與流暢如歌的聲音一樣必要的。要想在鋼琴上奏出優美的音，一定要把琴鍵彈到底。許多蒼白無色、平淡乏味的聲音，常是由于習慣只把琴鍵彈到一半所致。有許多學生犯了這個毛病自己都不知道，這是一種很容易養成的壞習慣。在指導學生彈奏時，教師應留意音色是否浮在鍵面。這樣的話，往往在十個音當中有一個或一個以上的音是被忽略了。最好是讓學生用慢速練習音階、練習曲、簡單的樂曲和簡單的和弦。很多學生彈奏時，其中幾個鍵彈到一半，這樣就不能得到豐滿的彈奏效果。慢練是必要的，也是非常重要的。特別是快速的段落，應當慢練，不能急于求成。但慢練時，一定要讓學生按照快速彈奏的要領去練習和體會，速度是慢了，但在觸鍵的一剎那，手指反應仍然是敏捷的，只是音和音之間的間隙擴大了。這樣，逐漸將這間隙縮小，手指反應相同，速度就快了。慢速是克服一切技術障礙之本。慢練猶如“放大鏡”把樂曲中的一切細節都擴大了，使彈奏時能謹慎地注意到音樂的每一個細節。所以，教師在鋼琴教學中不能忽略這一點。所有的音樂作品，都憑各種速度表現出不同的特征。學生應該學會，本能地感知某個作品應該用什么樣的速度來演奏。速度過快或過慢，都會影響演奏的效果。4．5準確的演奏。彈奏樂曲時，正確的指法是必不可少的。要從一年級開始，一定要養成按指法彈奏的習慣。許多學生，甚至教師，也常常會忽略課本上已標明的指法順序，自己喜歡自由發揮，愛彈哪個手指就彈哪個手指。有時，學生雖然盡力練習艱難的段落而終歸失敗。但只要改一下指法就可以解決難題。許多學生右手彈得很流暢，可是似乎一點不覺得左手出岔子。學生不知道左手的作用有多么重要。左手的作用是與右手的一樣重要。左手使整個彈奏的特質和性格得以顯示出來。練習左手是需要方法的。一是再三彈奏左手部分，給它以個性、獨立性和特征，這樣彈奏就可以得到百分之百的改進。另一種是單獨用左手來彈奏，專心練習左手一段時間，自然就會彈熟。然后再用兩手一起彈奏，就跟以往有所不同了。

總之，教師本身技能的高低，直接影響教學技能的高低。因此，教師既要不斷提高自身的技巧，還更不斷吸收新的信息，善于鑒別其中的合理因素，并把它用來革新自己的教法。這樣的教學才能充滿活力和生機，同時才能把學生帶到一定的高度。

作者:文香花 樸京萬 單位:吉林省延吉市職業高級中學幼兒教育專業部