導(dǎo)語：學(xué)前教育學(xué)生視唱練耳與音樂能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

視唱練耳課程是音樂學(xué)習(xí)者最為熟悉的一門課程，幾乎所有的音樂院校、高師院校，職業(yè)院校的音樂專業(yè)以及學(xué)習(xí)器樂、聲樂考級(jí)的學(xué)生們都要學(xué)習(xí)的一門課程。視唱練耳課程的學(xué)習(xí)能夠從多方面提高音樂學(xué)習(xí)者的音樂能力，當(dāng)今世界著名的達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依、奧爾夫音樂教育體系從提高音樂能力出發(fā)，對(duì)我國(guó)視唱練耳的教育和教學(xué)有著重要意義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多成為幼兒園教師，那么如何駕馭好幼兒園的音樂活動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何提升自己的音樂能力是學(xué)前教育專業(yè)音樂教師值得思考的問題。

一、視唱練耳課程概述

視唱練耳從字面意義來看是由“唱”和“聽”兩大部分組成，即視譜而唱和聽力訓(xùn)練兩項(xiàng)音樂能力的培養(yǎng)。視唱練耳是從歐洲發(fā)展而來至今已有上千年歷史，18世紀(jì)末被制定為巴黎音樂學(xué)院的音樂基礎(chǔ)課程，這門課程最終成為音樂教育領(lǐng)域的一門系統(tǒng)學(xué)科。在我國(guó)視唱練耳課程得到了各級(jí)音樂院校教學(xué)價(jià)值的肯定，同時(shí)成為學(xué)前教育專業(yè)的音樂必修課。視唱練耳有其學(xué)科的獨(dú)特性，它涉及到一切的音樂領(lǐng)域，綜合了所有的音樂要素，而且伴隨學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的始終。視唱練耳既然是基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上便對(duì)其提出了一定的要求，即在視唱練耳教學(xué)過程中學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而這些能力同時(shí)也是從事任何一項(xiàng)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以視唱練耳課程的學(xué)習(xí)則是音樂能力積累的必要及重要的過程，是提高藝術(shù)水平的必經(jīng)之路。[1]

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力

（一）音樂能力概述音樂能力是指先天具備及后天通過學(xué)習(xí)獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編的能力，它包含對(duì)音樂的感知辨別能力、對(duì)音樂關(guān)系的理解能力、對(duì)音樂技能的表現(xiàn)和運(yùn)用能力。有些人天生具備音樂能力，能夠很好的聽辨記憶旋律、節(jié)奏，甚至對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)編等，但有些人需要后天系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到，學(xué)校音樂教育正是承擔(dān)了這個(gè)培養(yǎng)音樂能力的責(zé)任。前蘇聯(lián)的捷普洛夫認(rèn)為，具有音樂才能的人具備三方面基本能力：一是節(jié)奏感，二是調(diào)性感、三是聽覺表象能力。視唱練耳課程的職能是促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力概況學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂上基本是零基礎(chǔ)，學(xué)生除了在中小學(xué)音樂課上接觸音樂，極少參加過器樂、聲樂等音樂方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，然而我國(guó)中小學(xué)音樂課程并得不到足夠重視的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)視唱練耳課程了解較少。學(xué)前專業(yè)音樂課程豐富，涉及面廣泛，包括鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理及視唱練耳、音樂欣賞等主要音樂課程安排，目的是通過學(xué)習(xí)掌握基本音樂技能和音樂能力，但是學(xué)生往往更加重視的是鋼琴、聲樂、舞蹈這類音樂技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，而忽視視唱練耳這類提高音樂能力的課程，認(rèn)為視唱練耳課只是技能課的輔助課程，在學(xué)習(xí)和練習(xí)上的欠缺導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍然唱歌跑調(diào)，節(jié)奏混亂，更談不上對(duì)音樂作品的正確分析和理解，這樣的學(xué)生在幼兒園工作中最難上好的就是音樂活動(dòng)課程。

三、視唱練耳課程促進(jìn)音樂能力的發(fā)展

（一）音樂能力是展開幼兒園音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)

幼兒園音樂活動(dòng)通常分為歌唱教學(xué)活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏活動(dòng)、音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)和音樂游戲活動(dòng)。陳淑琴認(rèn)為音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育。使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，自覺地、自愿地不知不覺地、快樂地、不知疲倦地、投身于活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。[2]學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要是鋼琴、聲樂、舞蹈音樂基本技能課程，基本音樂技能是組織音樂活動(dòng)必備的能力，是活動(dòng)不可或缺的一部分，但是組織音樂活動(dòng)是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，它不僅需要教師會(huì)彈琴唱歌和跳舞，更需要的是對(duì)音樂要素以及對(duì)音樂作品的解析能力，能夠組織好幼兒園的音樂活動(dòng)是需要教師全面的音樂能力。幼兒園的音樂活動(dòng)多以游戲的形式出現(xiàn)，幼兒教師如何組織好游戲和音樂的關(guān)系，幼兒在體驗(yàn)參與快樂游戲的同時(shí)，獲得應(yīng)有的音樂審美能力和音樂素質(zhì)的提高，這些對(duì)教師的綜合音樂能力提出了較高的要求。

（二）視唱練耳全面提高音樂能力

學(xué)習(xí)視唱練耳的目標(biāo)是要發(fā)展音樂能力，從而為開展音樂活動(dòng)以及器樂、聲樂的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，獲得實(shí)際的藝術(shù)價(jià)值。開展音樂藝術(shù)活動(dòng)需要有音樂能力的支撐，音樂能力與音樂藝術(shù)活動(dòng)相互促進(jìn)發(fā)展。音樂能力的欠缺與不足會(huì)導(dǎo)致對(duì)音樂的理解及表現(xiàn)能力的缺失。由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生普遍音樂能力不強(qiáng)，在視唱練耳課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)有所側(cè)重：音準(zhǔn)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)，較好的音準(zhǔn)是建立旋律感的重要因素；節(jié)奏感訓(xùn)練可以幫助學(xué)生把握不同音樂作品的節(jié)奏特征與風(fēng)格；另外聽力訓(xùn)練、分聲部視唱等都可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟能力、聽辨記憶能力、視譜演唱能力和解析音樂作品能力。幼兒園的音樂課程是以音樂活動(dòng)形式呈現(xiàn)，需要幼兒園教師的綜合音樂能力。學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生應(yīng)該注重視唱練耳課程，從課程內(nèi)容設(shè)置上要與專業(yè)音樂院校的內(nèi)容有所區(qū)別，在難易程度上要符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方式上靈活多樣以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視唱練耳課程全面提高學(xué)生音樂能力。

作者:王芃粵 單位:首都師范大學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[1]安雪.視唱練耳教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)[D].上海:上海師范大學(xué)

[2]陳淑琴.幼兒音樂教育游戲化[J].山東教育(幼教版),2000,03:24-27.