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摘要:學前教育專業學生是教育結構中的組成部分，他們的實踐動手能力是非常重要的素養和能力，我們要關注學前教育專業學生的實踐動手能力的培養，使之更好地自主、獨立探索學科知識，將自己所學的專業理論知識與實踐相結合，擺脫理論與實踐相脫節的問題和缺陷，在充分認識學前教育專業學生的實踐動手能力的意義前提下，通過各種有效措施和方法，提升學前教育專業學生的實踐動手能力。

關鍵詞:學前教育;學生;實踐;動手能力

為了更好地契合社會對學前教育專業學生的認可，不僅要傳輸學前教育專業學生理論知識，還要注重培養學前教育專業學生的實踐動手能力，使之成為鏈接社會的關鍵點，更好地完善對學前教育專業學生的能力培養。為此，要全面分析學前教育專業實踐教學中存在的問題，探索學前教育實踐教學中的薄弱環節，更好地促進學前教育專業的實踐型轉變，提升學前教育專業學生的實踐創新能力和素養。

1學前教育實踐教學的意義分析

1.1提升學前教育專業學生的整體素質。在社會進入到知識經濟一體化的背景下，要充分認識到綜合性人才的重要性，在對學前教育專業學生進行素質培養的過程中，不僅要傳輸學前教育專業學生的理論知識，還要引入豐富多樣的實踐教學方法和手段，豐富和完善學生的綜合素養和能力，增強學前教育專業學生的就業競爭力，在激烈的就業市場環境之中占據主動。1.2更快地融入和適應社會。在學前教育專業學生的實踐教學方法之中，可以使學生更好地將理論知識應用于實踐之中，感悟和體會理論知識在實踐中的應用效能和價值，豐富自己的學識，更好地將其外化于職業社會的環境之中，實現自身職業角色的成功轉換，更好地增強自己在社會職業環境中的適應力，提升自我在社會職業中的角色價值。1.3更好地與社會需求相契合。在對學前教育專業學生的實踐教學之中，可以根據社會和市場的實際需求，擬定科學合理的人才培養方案和規劃，使學生的實踐能力水平和狀態與社會需求相一致和吻合，成為與社會需求相一致的實用型綜合人才。

2學前教育專業學生實踐教學中的問題剖析

2.1缺乏對實踐對象的充分深入的了解。學前教育專業學生在實踐學習的過程中，由于缺乏經驗，存在隨意性較大的問題，對于實踐對象也缺乏深入、全面而細致的了解，沒有充分關注幼兒的學習變化細節，缺少對實踐對象的耐心、細心、熱心的觀察和了解，這就使學前教育專業學生的實踐學習流于表面，缺乏實質性的實踐效果，對于幼兒的評價也大多注重于表面。同時，在進行學前教育實踐活動的設計過程中，由于缺乏對實踐對象的耐心、細心的溝通和了解，對實踐對象的實際情況把握不準，在設計實踐活動的方案之中，難以與幼兒的知識層次和水平相契合，無法實現實踐教學的充分、順利開展。2.2學前教育專業實踐教學的素質還有待進一步提升。在學前教育專業學生的實踐過程中，存在基本素質不高的現象和問題，部分學前教育專業學生缺少親和力，基本素質也還不高，例如:存在語速節奏感不和諧的問題，難以實現對實踐對象的順利溝通和對話。另外，在運用多媒體進行實踐教學的過程中，沒有充分發揮出多媒體形象化的輔助教學功能，與幼兒的注意力集中時間不長的特性和規律沒有全面的把握和了解，降低了幼兒學習的主動性。

3學前教育專業學生的實踐能力構成

3.1衛生保健能力。學前教育專業學生首先應當具有對幼兒的保育能力，要以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為依據和標準，首要關注幼兒的生命及健康，學前教育專業要培養自己的保育知識和理念，豐富自己的幼兒衛生保健知識、幼兒教育知識、幼兒心理知識等，具有“保”和“育”的專業實踐技能，生成良好的衛生保健能力。3.2語言溝通能力。學前教育專業學生的語言能力至關重要，這是與幼兒進行交流和互動的有效手段，要重點培養學前教育專業學生的語言溝通能力、故事創編能力、表演能力等，更好地融入到實踐之中。3.3藝術能力。學前教育專業學生要具有較好的藝術教育能力，要能夠具有幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈與表演能力、幼兒美術能力、幼兒手工能力，總之即是要具有彈、唱、跳、畫、做等藝術能力，并能夠將其充分應用于幼兒的一日活動之中，達到優化的教學效果。3.4觀察與評價幼兒的能力。學前教育專業學生要能夠深入地體悟和感知幼兒的心理狀態和行為，由此獲悉幼兒的內心感受和心理變化狀態，可以通過有效的觀察方法和手段，獲取觀察幼兒的第一手資料，解讀幼兒成長中的各種變化。同時，學前教育專業學生還應當具有評價幼兒的能力，要運用科學合理的評價方法，對幼兒的表現進行全面、客觀、合理的評價，用評價結果的有效性、及時性反饋，更好地引領幼兒成長和發展。3.5教學活動設計和組織能力。學前教育專業學生要具有教育教學能力，能夠較好地組織和設計幼兒的教學活動，能夠編排和表演幼兒游戲并將其制作成教學課件，能夠基于教具制作實現教學活動設計。

4提升學生實踐動手能力的學前教育實踐教學路徑

4.1建構新型、分階段的實踐教學課程體系。要建構新型、分階段的學前教育實踐教學課程體系，以更好地適應學前教育的發展，具體來說，包括以下內容:第一階段:豐富學前教育實踐教學課程種類。學前教育課程應當增加部分選修課程，如:《樂理與視唱》、《聲樂》、《鋼琴》、《美術》、《手工》等課程，通過增添這些教育技能型的選修課程種類，可以較好地培養實踐教育對象的能力。第二階段:組建學前教育實踐指導團隊。為了更好地培養學前教育專業學生的實踐動手能力，要組建學前教育實踐指導團隊，從校內實踐指導和校外實踐指導兩個方面，實現對學前教育專業學生的實踐引領。可以開展座談交流等方式，增強指導教師與學前教育專業學生的交流和鏈接，更好地傳授學前教育專業學生實際需要的教育技能。另外，對于校外實踐活動的指導，可以通過挖掘和開發課外實踐課題入手，更好地提升實踐教學質量。4.2建構和優化實踐教學模塊。對于學前教育專業學生的實踐教學模塊優化，要包括以下三大模塊內容:首先，課堂教學模塊。幼兒心理學、幼兒衛生學等教學內容是必不可少的教學模塊，還可以增添特色化的“模擬課堂”教學模塊，指導教師給學前教育專業學生模擬訓練任務，學生再自主選擇具體方法，依照一定的流程，實現實踐教學活動設計。在“模擬課堂”教學模塊之中，可以引入任務驅動法，使學生在真實的任務的前提下，進行自主、合作式的探討和交流，不斷解決任務中的問題，并生成“新的任務”，在反復的任務驅動訓練之下獲得實踐能力的提升。其次，實踐教學模塊。可以采用現場見習的教學方式，對學前教育學生開展游戲教學、班級管理教學、幼兒園課程教學等現場見習，可以在指導教師的引領下，進行實踐教學策劃和準備，并在實踐活動中相互交流和探討，豐富和充實“模擬課題”的研究內容。還可以采用實習的實踐教學方式，使學前教育專業學生深入到幼兒園的教學場景之中，真切、深入地感知幼兒的特點和規律，在與幼兒“零距離”的前提下，增強學生的觀察能力和實踐創造能力。另外，利用假期參與社會實踐活動，也可以更好地增強學前教育專業學生的實踐創新能力。最后，課外活動模塊。可以通過對學前教育學生的課外交流、專項競賽等活動之中，更好地激發學前教育專業學生的實踐參與和動手精神，實現課堂理論教學與課外實踐活動的完美鏈接。4.3優化學前教育實踐教學考核體系。對于學前教育專業學生的實踐教學考核體系，也是重要的內容，要以校內實踐教學指導教師、校外實踐教學指導教師、學生為主體，實現對學前教育實踐教學的整體、優化評價，要將學前教育專業學生的現場見習、實習報告、社會活動記錄等，全部納入到評價考核體系之中，全面、客觀地評價學生，激發學生的實踐創新精神。

5結語

在新的時展變化下，我們要全面強化對學前教育專業學生的實踐動手能力的培養，為學生提供實踐動手的空間和平臺，基于學前教育實踐教學的實際情況，進行實踐教學體系的優化，更好地培養學前教育專業學生的實踐創新能力和素養。

作者:姜添 單位:佳木斯大學

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